導(dǎo)語：教師教育實踐教學(xué)體系構(gòu)建及實施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：北京師范大學(xué)系統(tǒng)設(shè)計教師教育實踐教學(xué)體系，堅持將課程學(xué)習(xí)與教學(xué)能力實訓(xùn)有機結(jié)合，構(gòu)建了三個層次的教師教育實踐教學(xué)體系，配合不斷深化的實踐活動，激發(fā)師范生的從教熱情，進(jìn)而形成教師職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)階，引導(dǎo)師范類專業(yè)人才在實踐訓(xùn)練中體驗先進(jìn)的教育教學(xué)理念、內(nèi)化有效的教學(xué)策略，形成過硬的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：教師教育；實踐教學(xué)體系

教育教學(xué)實踐是師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，北京師范大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，突出實踐育人導(dǎo)向，設(shè)置教育見習(xí)、教育實習(xí)、教育研習(xí)、教學(xué)技能實訓(xùn)、教學(xué)實驗和科研訓(xùn)練等實踐類必修課程；在教學(xué)計劃外，開展類型多樣的實踐活動，形成了課內(nèi)與課外相結(jié)合的教師教育實踐教學(xué)體系，全面提升師范生的教育教學(xué)能力、教學(xué)研究能力與實踐創(chuàng)新能力。

構(gòu)建教學(xué)能力實訓(xùn)體系，促進(jìn)教育理念向?qū)嵺`教學(xué)能力轉(zhuǎn)化

學(xué)校設(shè)計與實施師范類專業(yè)人才（即師范生）培養(yǎng)方案，使師范生課程學(xué)習(xí)與教學(xué)能力實訓(xùn)有機結(jié)合，構(gòu)建了三個層次的教學(xué)能力實訓(xùn)體系：大學(xué)一年級、大學(xué)二年級師范生開展?jié)B透性教學(xué)觀摩與教育見習(xí)。教育見習(xí)包括課堂教學(xué)觀摩、案例分析講解、小組討論、社會實踐活動等多種形式。觀摩課程均為由優(yōu)質(zhì)中學(xué)教學(xué)團隊精心打造的獲獎?wù)n程或參賽課程。課程配有主講教師課程設(shè)計思路介紹，幫助師范生加深對中學(xué)教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐的理解。大學(xué)三年級師范生系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)論基礎(chǔ)理論課程和教育類、心理類課程；各專業(yè)結(jié)合自身學(xué)科教學(xué)特點，設(shè)置本專業(yè)的教師教育核心課程作為必修課；開設(shè)專門的教學(xué)技能實訓(xùn)課程，要求師范生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握基本的教學(xué)技能。理論課程與教學(xué)技能實訓(xùn)課程在內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)、相互支撐，師范生通過持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通。大學(xué)四年級師范生開展教育實習(xí)、教育研習(xí)，并修讀教師教育提升課程。師范生通過進(jìn)入中學(xué)教育實習(xí)，了解基礎(chǔ)教育一線的實際情況，把握教育教學(xué)理論與實際之間的差異，磨練教學(xué)能力。同時，鼓勵師范生在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，收集數(shù)據(jù)和資料，開展教育研究。在課程設(shè)置方面，面向高年級師范生開設(shè)項目制學(xué)習(xí)、研究方法、教育前沿、比較教育等高階教師教育選修課程，對師范生教育實習(xí)、教育研習(xí)起到理論支撐和知識拓展的作用。配合三個層次的課內(nèi)教學(xué)能力實踐訓(xùn)練，在課外，組織開展類型豐富、逐級深化的教學(xué)技能競賽活動：大學(xué)一年級和大學(xué)二年級，以院系學(xué)生會、學(xué)生社團為主體，組織教學(xué)技能比賽活動，如粉筆字大賽、演講比賽等；大學(xué)三年級，由學(xué)校組織全校范圍內(nèi)的“未來教育家•師范生教學(xué)技能創(chuàng)新實踐大賽”；大學(xué)四年級，開展學(xué)院、學(xué)校兩個層面的教育實習(xí)成果匯報、優(yōu)秀課程比賽、優(yōu)秀教學(xué)研究論文評選等活動。學(xué)校通過緊密結(jié)合的教育教學(xué)實踐和競賽活動，促進(jìn)師范生形成教師職業(yè)能力發(fā)展進(jìn)階，讓師范生體驗先進(jìn)的教育教學(xué)理念、內(nèi)化有效的教學(xué)策略，形成過硬的教學(xué)能力。

強化實踐教學(xué)課內(nèi)環(huán)節(jié)，提升教師教育實踐能力

1.教學(xué)技能訓(xùn)練。學(xué)校創(chuàng)建遠(yuǎn)程觀摩、視頻觀摩與入校見習(xí)相結(jié)合的教育見習(xí)形式。應(yīng)用視頻會議系統(tǒng)實現(xiàn)了中學(xué)課堂面向在校師范生的“現(xiàn)場直播”。觀摩環(huán)節(jié)結(jié)束后，師生就見習(xí)課堂中的教學(xué)問題開展研討。通過研討，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評價方法，發(fā)現(xiàn)與分析課堂教學(xué)不足，加深對教學(xué)過程的理解。建立“2＋11＋3”的教育實習(xí)模式，即“2周動員培訓(xùn)＋11周入校實習(xí)＋3周總結(jié)反思”。為師范生配備大學(xué)和實習(xí)學(xué)校雙導(dǎo)師，分別從理論和實踐方面對師范生加以指導(dǎo)。實習(xí)過程中，創(chuàng)建“變指導(dǎo)為督導(dǎo)”的實習(xí)指導(dǎo)與管理模式，遴選實踐基地學(xué)校的優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對師范生進(jìn)行手把手指導(dǎo)；大學(xué)教師通過遠(yuǎn)程的方式對師范生開展指導(dǎo)。學(xué)校定期派出督導(dǎo)教師到實踐基地學(xué)校進(jìn)行走訪與巡視，了解師范生的實習(xí)情況，開展現(xiàn)場指導(dǎo)，并為實踐基地學(xué)校的教育教學(xué)工作提供咨詢和幫助。2.科學(xué)研究能力訓(xùn)練。學(xué)校鼓勵師范生開展科學(xué)研究，為培養(yǎng)研究型教師奠定基礎(chǔ)。在學(xué)校層面，每年組織實施六百余項大學(xué)生科研項目，本科生參與課題研究比例達(dá)40%以上，單獨設(shè)立師范生科研項目，保證師范生參與科研訓(xùn)練的規(guī)模。在學(xué)院層面，新生導(dǎo)師組織大一年級師范生與高年級本科生、研究生共同交流、研討，引導(dǎo)師范生進(jìn)入科研的門檻；大二年級之后，許多師范生按照自己的興趣進(jìn)入導(dǎo)師課題組，或者申報大學(xué)生科研項目，正式踏上科研之路。科研訓(xùn)練使師范生了解和熟悉科學(xué)研究的過程和方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，形成扎實的科研能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.理科實驗技能訓(xùn)練。學(xué)校加強對物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)等專業(yè)師范生實驗技能的訓(xùn)練。國家級、北京市級、學(xué)校級三級實驗教學(xué)中心，為師范生開展實驗技能訓(xùn)練提供了條件保障與技術(shù)支持。各實驗教學(xué)中心依據(jù)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)要求開展面向中學(xué)物理、中學(xué)化學(xué)和中學(xué)生物實驗教學(xué)的專項建設(shè)工作，并對師范生進(jìn)行中學(xué)實驗教學(xué)技能訓(xùn)練，開展適應(yīng)中學(xué)科學(xué)實踐活動的創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽。開展豐富的教師教育課外活動，全面提升師范生綜合素質(zhì)1.師德養(yǎng)成教育活動。學(xué)校組織開展形式多樣的師德養(yǎng)成教育課外活動，有效補充了課內(nèi)教師教育課程。通過教學(xué)技能競賽、專題講座、參觀學(xué)習(xí)、教育調(diào)查、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、形勢與政策教育、社會實踐活動等多種方式，全方位營造熱愛教育事業(yè)、做教師光榮、爭做研究型教師的校園文化氛圍。2.職業(yè)素養(yǎng)提升活動。學(xué)校舉辦“未來教育家•師范生教學(xué)技能創(chuàng)新實踐大賽”活動，推動師范生教學(xué)技能提升；圍繞教育實習(xí)主題開展系列活動，包括師范生教育實習(xí)征文活動、教育實習(xí)課例展示大賽和教育實習(xí)經(jīng)驗分享會，促進(jìn)師范生凝練實習(xí)成果。學(xué)校將教師教育課外實踐活動納入教學(xué)計劃管理，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的多元化、全過程的育人體系。

推進(jìn)教育教學(xué)實踐基地和教學(xué)資源建設(shè)，搭建高水平實踐平臺

學(xué)校建設(shè)了校外教育實踐創(chuàng)新平臺、校內(nèi)教學(xué)技能實訓(xùn)平臺、校內(nèi)綜合實踐創(chuàng)新平臺三大平臺，保證師范生開展教師教育實踐與創(chuàng)新活動。1.校外教育實踐創(chuàng)新平臺。校外教育教學(xué)實踐基地是師范生開展教育實習(xí)的重要平臺。針對師范生培養(yǎng)特點，學(xué)校積極探索新的教育教學(xué)實踐基地建設(shè)模式，在遵循互利互惠、保證質(zhì)量的前提下，充分考慮地域、層次和特色，形成了以北京為主體、多模式并舉的師范生教育教學(xué)實踐基地布局。學(xué)校在全國近二十個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）建立師范生教育教學(xué)實踐基地共一百余所。2.校內(nèi)教學(xué)技能實訓(xùn)平臺。由微格教室、討論教室、遠(yuǎn)程視頻教室、普通話測試與研究中心等構(gòu)成的校內(nèi)教學(xué)技能實訓(xùn)平臺是師范生在校內(nèi)開展教學(xué)實踐活動的條件保障。學(xué)校建設(shè)數(shù)字化的公共微格教室8間，并為師范類專業(yè)配備移動微格教學(xué)設(shè)備，用于課程教學(xué)以及師范生自主的教學(xué)技能訓(xùn)練；建設(shè)討論教室6間，方便師范生開展小組教學(xué)研討；建設(shè)遠(yuǎn)程視頻教室6間，并資助北京、西藏、廣西等地的實踐基地建設(shè)具有遠(yuǎn)程視頻會議功能的錄播教室，實現(xiàn)了大學(xué)與中學(xué)的遠(yuǎn)程連接，使師范生在大學(xué)校園實時觀摩中學(xué)課堂教學(xué)；學(xué)校面向師范生開放普通話測試與研究中心，提供普通話智能學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)師范生提高普通話水平。此外，學(xué)校開展教師教育數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)工作，建成了包括中小學(xué)課程、教師職業(yè)素養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)論等內(nèi)容的數(shù)字資源庫，供師范生自主學(xué)習(xí)與研究。3.校內(nèi)綜合實踐創(chuàng)新平臺。學(xué)校現(xiàn)有國家級實驗教學(xué)示范中心4個、國家級虛擬仿真實驗教學(xué)中心2個、北京市實驗教學(xué)示范中心6個、校級實驗教學(xué)中心20個，為師范生開展實驗技能訓(xùn)練和實踐創(chuàng)新活動提供有力支撐。學(xué)校要求各級各類實驗室均面向本科生開放，將實驗教學(xué)中心開放學(xué)時數(shù)作為考核實驗室的重要指標(biāo)，引導(dǎo)實驗教學(xué)中心加大在人才培養(yǎng)方面的投入。在實驗內(nèi)容設(shè)計上，強調(diào)綜合性、設(shè)計性實驗的開設(shè)率，鼓勵師范生結(jié)合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性實驗設(shè)計，結(jié)合科研訓(xùn)練項目開展實驗探究活動。

形成系統(tǒng)合力，建立多部門協(xié)同的人才培養(yǎng)機制和完備的保障制度

1.構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同機制。學(xué)校建立了由教師教育學(xué)院統(tǒng)籌、多層次協(xié)同的工作機制。學(xué)校成立教師教育學(xué)院，由主管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任院長，統(tǒng)籌全校師范生培養(yǎng)工作，包括相關(guān)院系及其下屬各學(xué)科教育研究所、教務(wù)部、學(xué)工部、團委。教師教育學(xué)院突破本—研培養(yǎng)、教學(xué)管理與學(xué)生管理工作的部門邊界，建立順暢的管理平臺，形成多部門合作的協(xié)同育人機制。在教師教育學(xué)院統(tǒng)籌下，通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和教師職業(yè)素養(yǎng)教育三個維度課程整體規(guī)劃、協(xié)同建設(shè)；“第一課堂”與“第二課堂”協(xié)同建設(shè)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提供各類課外實踐活動，形成課內(nèi)與課外相結(jié)合的多元化、全過程的育人體系；校內(nèi)人才培養(yǎng)團隊與地方政府、中小學(xué)實踐基地、校外兼職導(dǎo)師協(xié)同建設(shè)，秉持“責(zé)權(quán)明晰、優(yōu)勢互補、合作共贏”的原則共同發(fā)展。上述三個層面的協(xié)同工作，遵循師范生培養(yǎng)的教育規(guī)律，實現(xiàn)了課程育人、實踐育人、科研育人與文化育人、組織育人、服務(wù)育人相結(jié)合，全面提高了人才培養(yǎng)和現(xiàn)代教師教育體系構(gòu)建的能力。2.完善教師教育政策保障。學(xué)校出臺了一系列促進(jìn)教師教學(xué)能力提高、保障教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度，為師范生培養(yǎng)工作系統(tǒng)配套，形成了拓展優(yōu)質(zhì)教育資源的保障制度和系統(tǒng)合力。實施教學(xué)督導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)巡視聽課、學(xué)生評教和教學(xué)評估等舉措，保障穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量；建立培養(yǎng)機制，實行新教師培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、助教制度、本科導(dǎo)師制、講座教授制度、教學(xué)團隊建設(shè)、觀摩教學(xué)和教學(xué)研討等，保障教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高；建立激勵機制，從教學(xué)改革支持、教學(xué)獎勵、崗位聘任、職務(wù)晉升等方面激勵教師教學(xué)科研相長，積極開展教學(xué)模式創(chuàng)新、內(nèi)容更新、方法革新；設(shè)置實踐創(chuàng)新學(xué)分、設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生積極參與實踐創(chuàng)新。針對師范生教育教學(xué)實踐管理，制定了系列文件，包括《北京師范大學(xué)公費師范生教師教育實踐課程建設(shè)綱要》《北京師范大學(xué)公費師范生教育見習(xí)管理辦法》《北京師范大學(xué)公費師范生教育實習(xí)與教育研習(xí)管理辦法》等，對師范生教育教學(xué)實踐課程建設(shè)、實踐的內(nèi)容要求、組織方式、考核形式、經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計與科學(xué)規(guī)范。北京師范大學(xué)作為中國師范教育的先行者和探索者，以培養(yǎng)人格健全、品德高尚、綜合素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)厚實、有較強教育教學(xué)實踐能力和拓展?jié)摿?、富有?chuàng)新精神、樂教適教的研究型教師和未來教育家為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出理論聯(lián)系實際，注重實踐育人，建立了課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)能力實訓(xùn)體系，全面提升師范生綜合素質(zhì)。同時，學(xué)校不斷加強實踐平臺建設(shè)、協(xié)同管理機制建設(shè)和政策制度建設(shè)，為實現(xiàn)師范類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供保障。

作者:杜春光 李艷玲 單位:北京師范大學(xué)教務(wù)部