導語：消防工程專業(yè)第二課堂實踐教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］為了解決我國高校第二課堂教育教學模式單一，學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果不佳的問題，將新媒體技術與網(wǎng)絡平臺應用于教育教學過程，對第二課堂實踐教學模式進行創(chuàng)新。以中國礦業(yè)大學（北京）消防工程專業(yè)為例，建立了一種理論與實踐教學一體化、互動性強、參與度高、體驗感強的第二課堂實踐教學模式，并探討其實施效果與特點，為其他高校類似專業(yè)實踐教學改革提供參考與借鑒。

［關鍵詞］第二課堂；實踐教學；消防工程；教學模式

相較于課堂教學而言，第二課堂具有更高的靈活度和實踐性，可以將理論與實踐很好地結合在一起，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提升專業(yè)實踐能力、拓寬學科知識面的有效途徑[1]。目前，高校的第二課堂教學常禁錮于觀看視頻、學科競賽、交流討論等傳統(tǒng)形式中，存在實踐教學形式單一、學生參與積極性低、一二課堂協(xié)同機制不完善等問題[2]。若將新媒體技術與網(wǎng)絡平臺應用于教育教學過程，創(chuàng)新一種理論與實踐教學一體化、互動性強、參與度高、體驗感強的第二課堂實踐教學模式，可以加強本科生專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、消防工程專業(yè)第二課堂實踐教學現(xiàn)狀

我國火災形勢依舊較為嚴峻，對消防工程專業(yè)人才的需求也急劇增長[3]。國內(nèi)學者們對于如何提升本科生專業(yè)核心素養(yǎng)和保障第二課堂教學有效性開展了積極的討論。李濤[4]強調(diào)要充分重視第二課堂教學對人才培養(yǎng)的重要作用，依據(jù)專業(yè)特色切實加強與完善第二課堂教學建設，實踐“知行并進、手腦合一”的應用型人才培養(yǎng)教育理念。梁煒[5]針對校園火災頻發(fā)的現(xiàn)象對高校消防安全宣傳教育工作現(xiàn)狀進行剖析，指出高校消防安全宣傳教育工作存在持續(xù)性差、針對性弱、效果不佳等問題；申朝文[6]將Flacs、Simulink和Pathfinder三種仿真模擬軟件應用到消防工程課程教學中，大大激發(fā)了學生學習的積極性?？梢?，改善消防工程專業(yè)教學條件、改革創(chuàng)新第二課堂教學模式，有利于讓學生成為實踐課程的主體，有利于提升學生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和實踐應用能力。

二、消防工程專業(yè)第二課堂實踐教學模式創(chuàng)新

為了打破消防工程專業(yè)第二課堂教學模式的局限性，優(yōu)化第二課堂實踐教學效果，以中國礦業(yè)大學（北京）消防安全工程專業(yè)為例，將事故致因“2-4”模型引入第二課堂實踐教學環(huán)節(jié)，并結合VR系統(tǒng)和微信公眾號兩種新媒體技術，創(chuàng)新地提出了一種消防工程專業(yè)第二課堂實踐教學模式，由基于“2-4”模型的事故案例理論分析、消防設備實踐調(diào)研、校園消防VR系統(tǒng)建立與應用、消防安全知識的宣傳教育四個環(huán)節(jié)構成，如圖1所示。（一）基于“2-4”模型的事故案例理論分析環(huán)節(jié)。事故致因“2-4”模型是由中國礦業(yè)大學（北京）安全管理研究中心提出的一種現(xiàn)代事故致因模型，該模型將事故產(chǎn)生原因劃分為組織內(nèi)部原因和外部原因。組織內(nèi)部原因又分為組織行為和個人行為兩個層面，組織行為分為安全文化和安全管理體系兩個階段，個人行為分為習慣性行為和一次性行為與物態(tài)兩個階段[7]。其中，“2”指代的是組織行為和個人行為兩個層面，“4”指代的是安全文化、安全管理體系、習慣性行為、一次性行為與物態(tài)這四個階段，如圖2所示。（二）消防設備實踐調(diào)研環(huán)節(jié)。消防設備實踐調(diào)研環(huán)節(jié)由校保衛(wèi)處、應急管理學院教師與消防安全工程專業(yè)學生之間相互配合、共同組織與開展實施。在專業(yè)教師指導下，學生學習各類消防設備設施的功能與特性，了解校園消防基礎建設情況；結合保衛(wèi)處，對校園內(nèi)消防設備設施種類與數(shù)量進行統(tǒng)計，并參與校園消防安全日常隱患排查工作，讓學生將所學消防安全專業(yè)知識通過第二課堂實際應用于校園消防安全建設當中，全面提升學生專業(yè)核心素養(yǎng)。（三）校園消防VR系統(tǒng)建立應用環(huán)節(jié)。建立的“智慧消防VR系統(tǒng)”，場景設計具體包含了“VR火災逃生模擬演練”“消防安全與消防設施使用科普”“消防設施管理和評估”三大功能。其中，“VR火災逃生模擬演練”可以通過模擬逃生過程，有針對性地提升一般未經(jīng)逃生訓練的普通人群的消防逃生意識和應急反應與處理能力；“消防安全與消防設施使用科普”可創(chuàng)造校園場景，體驗著根據(jù)提示進行各類消防器材的基礎操作學習，通過實景記分制演習測評自身消防設施使用能力；“消防設施管理和評估”可為校園消防設施管理人員提供在線調(diào)研校園建筑內(nèi)消防基礎設置的位置、設備維護以及使用情況，評估校園內(nèi)消防基礎設施和安全疏散設施狀態(tài)。其中，“智慧消防VR系統(tǒng)”的部分功能如圖3所示。（四）消防安全知識的宣傳教育環(huán)節(jié)。以微信公眾平臺為載體，創(chuàng)建了以“消防百科”“消防VR”和“消防工程”三個主菜單欄，實現(xiàn)消防安全知識的宣傳教育。在“消防百科”菜單欄中開設了校園火災事故案例、消防基礎知識、消防政策介紹、在線答疑四個子菜單欄；在“消防VR”菜單欄中開設了校園消防VR系統(tǒng)、智慧消防、校園消防隱患排查三個子菜單欄；在“消防工程”菜單欄中開設了消防工程簡介、線上調(diào)查問卷、用戶意見反饋三個子菜單欄。該微信公眾號可定期推送校園火災案例及事故原因分析，為師生提供專業(yè)相關學習資源；定期校園消防隱患排查結果；設計線上調(diào)查問卷，評估廣大師生的消防安全意識水平及突發(fā)事件應急能力。

三、消防工程專業(yè)第二課堂實踐教學實施步驟

（一）開展事故案例理論分析環(huán)節(jié)。首先，將消防專業(yè)學生進行分組，搜集整理國內(nèi)外校園消防安全事故案例；其次，指導學生應用事故致因“2-4模型”分析每起事故起因；最后，學生結合消防專業(yè)基礎知識，有針對性地提出校園消防安全事故預防的有效對策與建議。（二）開展消防設備實踐調(diào)研環(huán)節(jié)在校園保衛(wèi)處，應急管理部門與教工部門的指導與協(xié)作下，組織消防安全工程專業(yè)學生開展校園消防設施實踐調(diào)研，統(tǒng)計校園內(nèi)消防設備設施的種類、數(shù)量與布局，參與校園消防安全隱患排查工作，做到校園安全管理與教育教學相結合，使專業(yè)理論與實踐教學一體化。（三）開展校園消防VR系統(tǒng)建立與應用環(huán)節(jié)。首先，采集與整理校園場景信息，對場景圖片進行處理，繪制草圖；其次，生成校園整體的二維平面基礎模型與三維立體模型，輸出校園消防系統(tǒng)實際建設的三維虛擬場景；最后，編寫代碼實現(xiàn)交互邏輯，輸出可交互的VR內(nèi)容，進行VR場景邏輯測試，建立起校園消防VR系統(tǒng)。（四）開展消防知識教育宣傳環(huán)節(jié)。首先，注冊校園消防微信公眾號；其次，設計公眾號界面，創(chuàng)建主菜單欄和子菜單欄；最后，設計調(diào)查問卷，推送消防設備類型、分布情況、使用要求等與校園消防相關內(nèi)容，線上調(diào)查問卷，宣傳校園消防安全知識，評估師生消防安全意識水平及突發(fā)事件應急能力，獲取用戶反饋推進校園消防建設的持續(xù)改進。

四、第二課堂實踐教學模式實施效果與特點

（一）更新教學觀念，豐富教學模式。通過建立校園消防VR系統(tǒng)，將虛擬現(xiàn)實技術合理地引入第二課堂實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)新、豐富了第二課堂教育教學形式；利用VR系統(tǒng)獨有的虛擬性、交互性、沉浸感，充分激發(fā)與調(diào)動學生對情景教學的興趣和參與積極性，增強學生對校園消防基礎建設的參與感和體驗感；校園消防微信公眾號平臺的開設，為師生進行在線答疑與交流討論、獲取豐富的專業(yè)學習資源提供了便捷渠道。（二）突出專業(yè)特色，培養(yǎng)專業(yè)核心素養(yǎng)。根據(jù)第二課堂實踐教學各環(huán)節(jié)的不同側重點，引入或者應用不同的教學方法，可以有針對性地鍛煉學生的專業(yè)核心素養(yǎng)。例如，在事故案例理論分析環(huán)節(jié)應用事故致因“2-4模型”，可以使學生快速、科學、有效地找到事故起因，有針對性地提出事故預防對策與建議；在消防設備實踐調(diào)研環(huán)節(jié)與學校多部門之間進行合作交流，可以鍛煉學生的人際交往能力，充分利用校園已有資源開展實踐教學活動等。（三）充分利用已有資源，實現(xiàn)資源多元化整合與共享。通過消防設備實踐調(diào)研環(huán)節(jié)，將校園安全管理和教育教學相結合，加強了學校多部門之間的合作與交流；對學校已有資源、硬件設施等進行充分利用，很好地解決了高校在第二課堂資源、資金投入不足的問題；實現(xiàn)了理論與實踐教學的一體化，使學生的專業(yè)核心素養(yǎng)在實踐中得到了良好的培養(yǎng)與提升；同時，微信公眾號的開設有利于多方資源共享，有效提升校園消防安全管理的工作效率，加大校園消防安全教育宣傳力度。

參考文獻

［1］黃崇杏,許樹沛,吳敏.第二課堂對本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.高教學刊,2018(23):24-26.

［2］晉松,楊紅,陳玲,饒睿,田學良,杜娟.第二課堂建設在地方應用型高校通識教育體系中的現(xiàn)狀研究［J］.普洱學院學報,2018,34(5):124-125.

［3］李洋.我國火災形勢與消防科學技術的發(fā)展［J］.居舍,2018(25):220.

［4］李濤,陳龍飛,張玉春.消防工程專業(yè)實踐教學模式的建設與實施［J］.大學教育,2018(7):23-25.

［5］梁煒.高校要重視消防安全的宣傳教育［J］.天津市經(jīng)理學院學報,2013(1):35-36.

［6］申朝文.虛擬仿真技術在消防工程專業(yè)教學中的應用［J］.科技創(chuàng)新導報,2018,15(19):231-234,236.

［7］事故致因2-4模型(24Model)［J］.中國安全生產(chǎn)科學技術,2019,15(4):193.

作者:解北京 李軍 王寧 單位:1.中國礦業(yè)大學〔北京〕 2.中國礦業(yè)大學〔北京〕沙河校區(qū)管理委員會