導(dǎo)語(yǔ)：土力學(xué)課程教學(xué)調(diào)查及教學(xué)體會(huì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：土力學(xué)課程內(nèi)容廣泛，理論性、實(shí)踐性及綜合性均較強(qiáng)，是土木工程專業(yè)的一門必修主干課程。文章通過(guò)對(duì)土木工程2016級(jí)198名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，目的是了解學(xué)生對(duì)此課程的重視程度、課前預(yù)習(xí)情況、課堂中學(xué)生注意力、對(duì)教師的授課方式、作業(yè)完成情況、課后與教師交流情況、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)及喜歡的教學(xué)方法等方面的認(rèn)識(shí)、看法及建議。在此基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)措施，希望對(duì)土力學(xué)授課教師有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；土力學(xué)；調(diào)查研究；實(shí)踐教學(xué)

土力學(xué)是土木工程專業(yè)的一門必修主干課程。它涉及工程地質(zhì)學(xué)、工程力學(xué)、基礎(chǔ)工程以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工等多學(xué)科領(lǐng)域，內(nèi)容廣泛，理論性、實(shí)踐性及綜合性均較強(qiáng)。主要講述土的物理性質(zhì)與工程分類、土的滲透性與滲流、土體中應(yīng)力、土的壓縮性和地基沉降、土的抗剪強(qiáng)度、土壓力、土坡穩(wěn)定性及地基承載力及相關(guān)土工試驗(yàn)等。在新形勢(shì)下如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何提高課堂教學(xué)效果，是一個(gè)值得深思和進(jìn)一步探索的課題[1]。為了解土力學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高土力學(xué)理論教學(xué)水平和教學(xué)效果，設(shè)計(jì)了土力學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，以期為教師改進(jìn)土力學(xué)教學(xué)方法，改善土力學(xué)理論教學(xué)現(xiàn)狀提供有效的參考價(jià)值。

1調(diào)查問(wèn)卷

1.1目的。為充分了解學(xué)生在土力學(xué)課程學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助教師收集有效的、足夠的和真實(shí)的信息，目的是改進(jìn)土力學(xué)的教學(xué)方法，提高土力學(xué)教學(xué)效果。1.2對(duì)象。對(duì)土木工程16級(jí)全體學(xué)生共198人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，全部收回問(wèn)卷。1.3題目及調(diào)查結(jié)果。針對(duì)土力學(xué)教學(xué)做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷內(nèi)容及調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1、圖1。

2調(diào)查結(jié)果的分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分同學(xué)在課前預(yù)習(xí)、課中聽講情況及課后完成作業(yè)及與教師的交流等方面的表現(xiàn)基本達(dá)到教師的要求。但是，從調(diào)查結(jié)果中，也反映出諸多問(wèn)題，如對(duì)土力學(xué)課程重要性的認(rèn)識(shí)程度不高的占45.96%，換言之，近一半的學(xué)生認(rèn)為土力學(xué)課程定位不夠準(zhǔn)確，因此，需要教師在授課過(guò)程中，特別是第一次授課時(shí)強(qiáng)調(diào)該課程的地位及后續(xù)深造中研究的進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)土力學(xué)課程的認(rèn)識(shí)上升一定的高度。此外，從上課的注意力上可以看出，不集中精力聽課的占56.06%，數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，造成這種現(xiàn)象的原因可能一是對(duì)土力學(xué)課程的重視度不夠；二是教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后與教師交流方面不理想，43.43%的學(xué)生課后幾乎與教師不交流或者是交流很少?？梢钥闯?，師生之間的和諧相融有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3教學(xué)改進(jìn)

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在教學(xué)模式方面，大膽改革，打破傳統(tǒng)模式的“填鴨式”教學(xué)模式，特別是抽象理論公式的推導(dǎo)（如一維固結(jié)理論、庫(kù)侖土壓力理論等）過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大打折扣，多結(jié)合工程案例，把抽象問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，多讓學(xué)生自己思考，或以課外作業(yè)的形式學(xué)生自己總結(jié)。對(duì)土力學(xué)試驗(yàn)方面，不僅限于室內(nèi)的液塑限試驗(yàn)、直剪試驗(yàn)、固結(jié)試驗(yàn)，可以擴(kuò)展到課外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在工地現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行講解，如土坡壓力、基坑降水等，讓學(xué)生對(duì)土力學(xué)有一種更直觀的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。3.2設(shè)置示例、啟發(fā)教學(xué)。對(duì)土力學(xué)中的工程實(shí)例進(jìn)行搜集整理并進(jìn)行分類，講解各章節(jié)時(shí)，介紹工程案例時(shí)先埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)產(chǎn)生興趣。如講解沉降時(shí)，舉出均勻沉降實(shí)例———上海錦江飯店由于地基沉降，一層房間變成了半個(gè)地下室，但未發(fā)現(xiàn)墻體開裂事故；不均勻沉降的實(shí)例———比薩斜塔。講解土的強(qiáng)度時(shí)，舉出加拿大特朗斯康谷倉(cāng)工程實(shí)例。講解滲流破壞問(wèn)題時(shí)，可以引入我國(guó)九江大堤決口實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)生通過(guò)工程實(shí)例中的視頻、圖片及動(dòng)畫資料感受到與土相關(guān)問(wèn)題的重要性[3]，對(duì)此產(chǎn)生深刻的印象。在教學(xué)中，要不斷提出生活中常見(jiàn)且需要用土力學(xué)理論解決的問(wèn)題，不斷啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲[4-5]，逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深向正確的思維方向探索，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。如講解土的有效應(yīng)力時(shí)，可以從下雨天，人為什么會(huì)容易滑倒引入，到孔隙水壓力的提出，最后提出有效應(yīng)力原理；再如講解朗肯土壓力理論時(shí)，可以從基坑工程因?yàn)橹ёo(hù)不到位導(dǎo)致垮塌事故引入，先提出問(wèn)題，分析垮塌原因，最后給出解釋。是因?yàn)榛又車馏w產(chǎn)生的主動(dòng)土壓力大于支抗產(chǎn)生的被動(dòng)土壓力所致。問(wèn)題解釋清楚，學(xué)生記憶深刻，起到一定的教學(xué)效果。3.3和諧相融、活躍氣氛。和諧相融，包括教學(xué)環(huán)節(jié)及課后答疑，是心與心、情感與情感、知識(shí)與思想的交流。在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生如果沒(méi)有情感交流，只有知識(shí)教授，很難喚起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)很難持續(xù)進(jìn)行。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，只有教師和學(xué)生相互尊重、民主融洽，教師才會(huì)更深入地了解學(xué)生，拉近教師和學(xué)生的心理距離，此時(shí)的教學(xué)效果會(huì)更佳。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)土木工程專業(yè)198名學(xué)生對(duì)土力學(xué)課程學(xué)習(xí)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，得到：①近一半的學(xué)生認(rèn)為土力學(xué)課程定位不夠準(zhǔn)確，因此，需要教師在授課過(guò)程中，特別是第一次授課時(shí)強(qiáng)調(diào)土力學(xué)的地位及后續(xù)深造中研究的進(jìn)展，使學(xué)生對(duì)土力學(xué)課程的認(rèn)識(shí)上升一定的高度；②從上課的注意力上可以看出，不集中精力聽課的占多半，可以看出學(xué)生對(duì)土力學(xué)課程的重視度不夠，另外，教學(xué)方式不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；③課后與教師交流方面不理想，少部分學(xué)生課后幾乎與教師不交流或者是交流很少。因此，師生之間的和諧相融有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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[5]閆春嶺,趙軍,史永濤.算例式教學(xué)法在土力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)冶金教育,2018,(4):24-28.

作者:閆春嶺 趙軍 史永濤 單位:1.安陽(yáng)工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院 2.鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院