導(dǎo)語：水土保持與荒漠化防治實(shí)踐教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前，我國許多地區(qū)仍然飽受水土流失和荒漠化等環(huán)境問題的困擾，這些環(huán)境方面的問題甚至已經(jīng)對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和民生造成了較為嚴(yán)重的影響。所以，水土保持與荒漠化防治專業(yè)已經(jīng)逐漸成為炙手可熱的熱門學(xué)科，該專業(yè)的教育從業(yè)者也必須順應(yīng)潮流積極進(jìn)行教育改革。本文針對水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學(xué)面臨的困境進(jìn)行簡要的分析，同時(shí)也對在此專業(yè)中開展實(shí)踐教學(xué)的作用和必要性進(jìn)行思考和討論。最終，對水土保持與荒漠化防治專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革提出了幾條淺顯的建議，希望能夠?yàn)樵搶I(yè)教師開展教育改革工作提供一些思路和參考。

【關(guān)鍵詞】水土保持與荒漠化防治專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革策略

水土保持工作很難在一朝一夕之間取得成績，只有通過水土保持人才的持續(xù)投入，才能逐漸改善水土流失與荒漠化等環(huán)境問題。所以，開設(shè)有水土保持與荒漠化防治的學(xué)科必須緊抓此專業(yè)學(xué)生的教育工作，加大對此類專業(yè)的資金資源投入，同時(shí)積極開展實(shí)訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力；專業(yè)教師更是需要持續(xù)更新自己的教育理念和教育思路，不斷尋求更加高效實(shí)用的教學(xué)方法，探索更加高效的教育模式；學(xué)生自身也需要積極準(zhǔn)備，通過學(xué)校圖書館和網(wǎng)絡(luò)上搜集的資料不斷充實(shí)自己，把握每一次實(shí)踐教學(xué)活動的機(jī)會鍛煉自身能力，關(guān)注行業(yè)新聞了解行業(yè)最新動態(tài)，培養(yǎng)社會所需的水土保持人才。

1水土保持與荒漠化防治專業(yè)目前存在的教學(xué)問題

1.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備與學(xué)生需求脫節(jié)。目前，很多開設(shè)了水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學(xué)校對于該專業(yè)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致這些學(xué)校在此專業(yè)的教學(xué)資源投入十分有限。甚至有極少數(shù)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)備等基礎(chǔ)教學(xué)道具上已經(jīng)出現(xiàn)落后和脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣的問題會對該專業(yè)的教育工作造成極大的影響。如果這些學(xué)校不能及時(shí)解決此類問題，培養(yǎng)出來的此專業(yè)學(xué)生就可能出現(xiàn)知識水平不高、實(shí)踐能力有限等問題。1.2專業(yè)課程缺乏實(shí)踐的印證。很多林業(yè)學(xué)校在水土保持與荒漠化防治專業(yè)的教案設(shè)計(jì)上很容易出現(xiàn)理論大于實(shí)踐的問題，甚至很多學(xué)校從課程設(shè)計(jì)到期末考核全都以理論知識為重點(diǎn)，全然不見半點(diǎn)實(shí)踐教育活動的影子。缺乏實(shí)踐印證的理論教育很容易演變?yōu)橐患埧照劊绕涫菍τ谒帘３峙c荒漠化防治這樣的實(shí)踐性學(xué)科而言。而且，只通過理論學(xué)習(xí)來認(rèn)識水土保持與荒漠化防治工作的學(xué)生，在未來真正參與工作時(shí)就很可能遇到所學(xué)無用的窘境。1.3期末考核方式守舊、單一。環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)必須要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，在增強(qiáng)學(xué)生知識底蘊(yùn)的同時(shí)也需要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。所以環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的期末考核也要針對這兩個(gè)部分做出調(diào)整。然而，目前許多林業(yè)學(xué)校對于水土保持與荒漠化防治專業(yè)的教育方針仍是以理論為主，這些學(xué)校在設(shè)置期末考試內(nèi)容時(shí)自然也是以學(xué)生對理論的掌握程度為主。如此一來，自然就無法培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。1.4畢業(yè)實(shí)習(xí)中缺少實(shí)踐鍛煉。如今，大部分林業(yè)學(xué)校對于校內(nèi)環(huán)境保護(hù)類專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排都缺乏足夠的重視，在畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核標(biāo)準(zhǔn)中更是沒有對學(xué)生的實(shí)踐鍛煉情況做出任何具體的要求。甚至有些學(xué)校對于畢業(yè)實(shí)習(xí)完全任由學(xué)生自己選擇，這樣的做法看似給予了學(xué)生充分的自主選擇權(quán)利，實(shí)則是對學(xué)生未來的不負(fù)責(zé)和不重視。如果學(xué)生沒有對自己的實(shí)習(xí)期做出嚴(yán)格的要求，就會導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)難以適應(yīng)工作的問題。

2實(shí)踐教學(xué)對于水土保持與荒漠化防治專業(yè)的作用

2.1印證并推動理論教學(xué)。像水土保護(hù)和荒漠化防治這樣的環(huán)境保護(hù)類專業(yè)，理論教學(xué)必須要和實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)到的知識才能具有應(yīng)用意義。而且，在水土保持和荒漠化防治專業(yè)進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐性教學(xué)活動，不僅能鞏固學(xué)生對理論知識的記憶、加深他們對理論課程的理解，而且還能對該專業(yè)的理論課堂教學(xué)效果起到促進(jìn)和推動的作用。2.2讓學(xué)生適應(yīng)未來工作。生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作所要面對的困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生們的想綜合論述象，許多環(huán)境保護(hù)類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后都會因?yàn)闊o法承擔(dān)重任而被迫改行。針對此類問題，林業(yè)院?？梢栽趯I(yè)內(nèi)開展適當(dāng)且合理的實(shí)踐教學(xué)活動，幫助學(xué)生提前做好相應(yīng)的心理建設(shè)，讓學(xué)生在畢業(yè)前就鍛煉出足以勝任工作的能力。如此一來，提前做好準(zhǔn)備的學(xué)生在面對未來工作壓力時(shí)，就能更加輕松地適應(yīng)并勝任。2.3增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力。隨著生態(tài)環(huán)境問題的不斷加劇，我國在環(huán)境保護(hù)方面的工作投入也越來越大，許多學(xué)校都在校內(nèi)開設(shè)了環(huán)境防護(hù)類專業(yè)。這意味著原本“無人問津”的水土保持與荒漠化防治專業(yè)，將會迎來前所未有的洗禮和沖擊。在這樣的浪潮沖刷之下，學(xué)生擁有的能力越全面，所能獲得的機(jī)會也就越多。此時(shí)，環(huán)境防護(hù)類專業(yè)學(xué)校如果能夠越早開展實(shí)踐教學(xué)活動，就能讓該專業(yè)的學(xué)生擁有越強(qiáng)的核心競爭力。

3水土保持與荒漠化防治專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革策略

3.1增加資金資源傾斜，升級優(yōu)化實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備。由于資源的過度開發(fā)，我國部分地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，水土保持與荒漠化防治專業(yè)也成為林業(yè)大學(xué)最熱門的專業(yè)之一。開設(shè)此類專業(yè)的學(xué)校越多，自然也就代表著此專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨的求職壓力會越大。想要保持本校該專業(yè)學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的職業(yè)競爭力，這些學(xué)校就必須要加大對此專業(yè)的資金投入力度，升級和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)備。例如，校方可以為此專業(yè)在校內(nèi)劃分一片實(shí)驗(yàn)園區(qū)，然后在園區(qū)內(nèi)模擬出現(xiàn)水土流失問題的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。專業(yè)教師在實(shí)踐操作課程中，就可以利用這片園區(qū)進(jìn)行實(shí)際的荒漠化治理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)感受到荒漠化防治工作的實(shí)際操作過程。另外，在專業(yè)理論教學(xué)中，教師也可以利用實(shí)驗(yàn)園區(qū)來完成理論的印證過程，幫助學(xué)生掌握將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。3.2進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn)，讓理論能夠應(yīng)用于實(shí)踐。環(huán)境防護(hù)類專業(yè)往往更加偏向于實(shí)踐，單純的理論教學(xué)方式無法滿足此類專業(yè)的教育需求。水土保持與荒漠化防治專業(yè)必須要設(shè)置與理論課程相對應(yīng)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)之后的第一時(shí)間就可以通過實(shí)際操作來鞏固所學(xué)知識。使學(xué)生在校期間鍛煉到自身的實(shí)踐操作能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后擁有更多的競爭優(yōu)勢。例如，水土保持與荒漠化防治專業(yè)可以與荒漠化地區(qū)的相關(guān)部門建立合作，讓教師每個(gè)學(xué)期都能帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動。這樣，教師就能在學(xué)生實(shí)際參與荒漠化防治工作的過程中，教給學(xué)生對應(yīng)的理論知識，并讓學(xué)生直接將理論知識落實(shí)到實(shí)際操作中。同時(shí)，這樣的合作也讓荒漠化地區(qū)的生態(tài)環(huán)境治理工作獲得了源源不斷的新生力量支持，使學(xué)生在畢業(yè)之前就能為環(huán)境保護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。3.3增加實(shí)踐操作考試，對學(xué)生能力提出新標(biāo)準(zhǔn)。環(huán)境防護(hù)類的專業(yè)與其他專業(yè)不同，此類專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)不僅需要完成理論知識學(xué)習(xí)，還要通過實(shí)踐性的鍛煉對于專業(yè)技能進(jìn)行更深層次的掌握，這樣畢業(yè)后的學(xué)生才能快速為生態(tài)環(huán)境防護(hù)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。所以，水土保持與荒漠化防治專業(yè)每個(gè)學(xué)期末的考核不能只注重理論背誦和課本理解，更要對學(xué)生的實(shí)踐操作提出明確要求，并設(shè)置相應(yīng)的操作考核環(huán)節(jié)。例如，水土保持與荒漠化防治專業(yè)可以將期末考核劃分為理論筆試以及實(shí)操考核兩個(gè)部分，然后綜合這兩部分的成績來評定學(xué)生對知識的掌握情況。其中，參加實(shí)操考核的學(xué)生在考核過程中，需要還原水土保持與荒漠化防治工作中的實(shí)際操作步驟，然后由教師對學(xué)生的操作過程以及工作完成度進(jìn)行評判和打分，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力做出準(zhǔn)確的判斷。而根據(jù)學(xué)生的實(shí)操成績，教師就能著重提高學(xué)生的薄弱之處。3.4提高畢業(yè)實(shí)習(xí)要求，幫助學(xué)生深入一線工作。水土保持與荒漠化防治專業(yè)其實(shí)與很多高等職業(yè)院校的專業(yè)有著類似的教育訴求，那就是讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠成為行業(yè)內(nèi)的“即戰(zhàn)力”。這樣一來，畢業(yè)前的實(shí)習(xí)期就成為學(xué)生在大學(xué)期間最后一次也是最重要的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。開設(shè)水土保持與荒漠化防治專業(yè)的學(xué)校要為學(xué)生制定好嚴(yán)密的實(shí)習(xí)規(guī)劃，對學(xué)生參與實(shí)踐活動的形式、時(shí)長等方面做出嚴(yán)格要求，讓學(xué)生真正深入一線工作環(huán)境實(shí)習(xí)。例如，校方可以促進(jìn)該專業(yè)和相應(yīng)的企業(yè)以及政府部門達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)期直接到這些企業(yè)和部門進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。不僅免去學(xué)生自行尋找實(shí)習(xí)單位的麻煩，更能直接收集到學(xué)生實(shí)習(xí)工作單位給出的一手實(shí)習(xí)評價(jià)，讓校方直接了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和實(shí)習(xí)質(zhì)量。并且，這樣的實(shí)習(xí)政策可以讓這些企業(yè)和政府部門提前與該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行接洽，從而確保當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境防護(hù)事業(yè)能夠得到持續(xù)的人才補(bǔ)充。

4結(jié)語

綜上所述，想要針對水土保持與荒漠化防治專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)方面的改革，首先就要從增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力的角度出發(fā)，然后以培養(yǎng)學(xué)生工作技能和心理素養(yǎng)為核心追求，并通過實(shí)踐教學(xué)活動和畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體形式，最終落實(shí)到教師的實(shí)際課程安排與學(xué)校的專業(yè)考核上去。如此一來，學(xué)生才能更好地吸收理論教學(xué)的內(nèi)容，具備更高的專業(yè)知識水平，甚至在畢業(yè)前擁有強(qiáng)大的心理素質(zhì)、掌握到工作必備的職業(yè)基礎(chǔ)技能。這樣，就能幫助學(xué)生在求職競爭中贏得更多的機(jī)會與優(yōu)勢，讓學(xué)生有機(jī)會在水土保持與荒漠化防治行業(yè)發(fā)光發(fā)熱。

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作者:劉自強(qiáng) 單位:南京林業(yè)大學(xué)