導語：三大構成設計教學論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1三大藝術在設計教學中的應用分析

1.1色彩構成在設計教學中的應用色彩構成主要研究明度、純度的之間的關系，色彩構成在教學中面臨的難題是如何處理色彩構成教學整體的結構性。提高設計專業(yè)學生對色彩的認知和敏感度是色彩構成的主旨。傳統(tǒng)教學中，教師以灌輸色彩構成理論知識為主，使學生缺乏實踐指導。學生則是只花費精力在書本知識上，死記硬背色彩表現(xiàn)技法，而缺乏對色彩表現(xiàn)方式的創(chuàng)作。要變革色彩構成教學模式，關鍵在于注重教學方式的創(chuàng)新。教師應該提倡開發(fā)性教學，在教學中注重色彩主題設計。色彩是設計藝術最直觀的表達方式，色彩體現(xiàn)設計風格和品味。注重提高學生的色彩設計能力，培養(yǎng)個性色彩設計風格，理論與與實踐相結合，注重突出個性化發(fā)展。色彩構成是從人的角度出發(fā)，憑借人對物體的色彩的感知和心理效果，利用色彩在量與質上的變換性，表達人內心的世界，體現(xiàn)出藝術的美。通過視覺對色彩的內在和外在感應，來表現(xiàn)視覺的心理效應，是色彩教學的重點，也是運用色彩構成美學的原理。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機成為生活必需品。那么，藝術設計教學中也采用了多媒體。然而計算機圖像設計和處理，更是離不開色彩構成藝術設計。

1.2立體構成在設計教學中的應用立體構成是研究三維空間中立體造型各個元素之間美的關系，它是以力學原理為依據(jù)的。造型的整體關系體現(xiàn)立體構成的組合方式，表現(xiàn)出整體的美感。設計時既要分析局部形態(tài)，也要分析總體布局，整體中富于變化，局部中透出平衡。立體構成是平面構成和色彩構成的綜合。立體構成的突破點在于對材料表現(xiàn)形式的創(chuàng)造性發(fā)揮。提倡用心感知一切物體的美，一般通過折紙這種方式體現(xiàn)立體構成教學，也體現(xiàn)了單一的教學方式，所以培養(yǎng)學生創(chuàng)造新思維，在立體構成教學中，也很重要。培養(yǎng)學生立體空間概念，折紙這種訓練方式，不能體現(xiàn)一切立體事物，存在缺陷。在立體構成教學中，應該借助雕欄、石雕等，培養(yǎng)學生多角度寫生，引導學生根據(jù)自己的感知組建空間。

2三大構成在設計教學中意義

全世界的藝術設計專業(yè)都把三大構成作為基礎課程。構成課的主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。構成課以培養(yǎng)扎實的基礎知識為根基，在此基礎上拓寬專業(yè)方向，開拓發(fā)散思維，靈活運用設計方式。三大構成有助于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。構成課是對平面和立體的結構、材料、色彩的研究，是美術專業(yè)和設計專業(yè)的基礎教育。構成課和專業(yè)課的關系緊密，所以在教學改革方面有充分體現(xiàn)三大構成的內涵。把握三大構成中的點、面、線、體、明暗、色彩等形態(tài)的元素的關系，突出設計藝術為人類美化環(huán)境的作用。構成課需要理論聯(lián)系實際結合，注重培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中提高審美能感知力。三大構成是設計的核心，需要在設計中體現(xiàn)出專業(yè)設計的動態(tài)。

3結語

構成藝術是通向藝術設計的必由之路，探索藝術構成教學是社會發(fā)展的客觀要求。以平面構成、色彩構成、立體構成為主的三大構成，旨在于培養(yǎng)學生立體空間意識和創(chuàng)造性思維。提高學生的三大創(chuàng)造力，從而套高審美和藝術創(chuàng)造力。構成藝術以全新的設計理念和教學方式，給藝術設計帶來新生機。

作者：王卓文單位：西安科技大學藝術學院