導(dǎo)語：高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

工業(yè)設(shè)計屬于創(chuàng)造性的活動，通過計劃思維讓設(shè)計的產(chǎn)品更加符合要求，從而滿足社會公眾的不同需求。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工業(yè)設(shè)計要進(jìn)行創(chuàng)新。因為不管是站在產(chǎn)品性能的角度，還是站在審美的角度，工業(yè)產(chǎn)品都是以良好的設(shè)計作為提高競爭力的重要因素，一味的模仿和重復(fù)都是違背工業(yè)設(shè)計本質(zhì)的，都毫無前途可言。在高校工業(yè)設(shè)計教學(xué)中，除了給學(xué)生講述基本的設(shè)計原理，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)日益激烈的市場需求，設(shè)計出獨(dú)特的工業(yè)產(chǎn)品。

一、工業(yè)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

（一）創(chuàng)造性思維概述。所謂創(chuàng)造性思維，主要是事物本質(zhì)和內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的反映，屬于一種能夠物化的思維活動，屬于有創(chuàng)建的思維。它不是單一化的思維形式，而是主要建立在多種因素的基礎(chǔ)上，有智力因素，也有非智力因素，是進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)的活動，能夠產(chǎn)生新的成果，處在創(chuàng)造活動的核心位置。也就是說，那些能夠突破傳統(tǒng)思維定式的思維活動都能夠被稱作是創(chuàng)造性思維。這種獨(dú)到的見解與思維方式，能夠取得意外的效果。（二）工業(yè)設(shè)計離不開創(chuàng)造性思維。工業(yè)設(shè)計思維的主要內(nèi)涵就是創(chuàng)造性思維，因為設(shè)計就是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)革新，而工業(yè)設(shè)計是系統(tǒng)性的創(chuàng)造，要全面考慮藝術(shù)、人文以及環(huán)境等因素，需要把人的需要跟環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計。工業(yè)設(shè)計需要突破舊的思維的限制與束縛，打破傳統(tǒng)的觀念，合理處理舊的觀念與新的技術(shù)之間的矛盾，屬于復(fù)雜性的創(chuàng)造性活動。隨著市場競爭日益激烈，新的產(chǎn)品層出不窮，企業(yè)只有研發(fā)新的產(chǎn)品才會有出路，才能占據(jù)市場。如今，我國的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品從模仿逐步走向自主研發(fā)。高校是培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的搖籃，作為高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師，要明確培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，這樣的人才才是市場需求的人才，才能設(shè)計出具備較強(qiáng)時代感的產(chǎn)品。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教師的重要職責(zé)，也是時代對其的要求。著名的教育學(xué)家伊頓曾經(jīng)提出，教師要能夠保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造奇跡的能力，并把這種思想貫穿教育始終。高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教師都具備很強(qiáng)的專業(yè)性，同時也具備從事工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗，要把握教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略，迎合新課程改革的要求。站在社會層面來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過突破傳統(tǒng)思維定式，讓發(fā)散思維發(fā)揮積極的作用，這些能力對學(xué)生以后的工作和生活都有很大的益處。

二、工業(yè)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)相長。受傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育制度的影響，我國各個學(xué)科的教育模式基本都是照本宣科。對于高校學(xué)生來說，其思想比較活躍，求知欲比較強(qiáng)，也有著強(qiáng)烈的好奇心，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的重要途徑。因為獨(dú)特的工業(yè)設(shè)計思維需要專門的訓(xùn)練作為基礎(chǔ)，在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的時候融入獨(dú)特的創(chuàng)造手法，能夠在很大程度上提升教學(xué)成效，也能讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮。我們可以借鑒廣告設(shè)計中的“頭腦風(fēng)暴法”，將這種方式應(yīng)用到工業(yè)設(shè)計的教學(xué)中來，誘發(fā)創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高參與度，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動。隨著高等院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)對新興教學(xué)模式的鼓勵，出現(xiàn)了多種新型教學(xué)方式，像啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)以及換位式教學(xué)等。比如，國外院校工業(yè)設(shè)計課堂的教學(xué)模式是教師跟學(xué)生圍坐在一塊進(jìn)行某個設(shè)計思路的討論，在這樣的課堂中，沒有人會嘲諷你的想法，學(xué)生可以充分發(fā)揮言論自由，毫無拘束地說出自己的觀點(diǎn)，由此產(chǎn)生大量的創(chuàng)意方案。（二）從生活知識入手從生活知識入手，鼓勵發(fā)散思維。傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計課程會讓學(xué)生自主選題然后展開產(chǎn)品的設(shè)計，學(xué)生的選題重復(fù)較多，有創(chuàng)新性的相對較少，且缺乏實(shí)際應(yīng)用價值。從某種程度上來說，工業(yè)設(shè)計就是要解決實(shí)際性的問題，包括工業(yè)技術(shù)、人機(jī)工程學(xué)、造型美學(xué)等，都需要創(chuàng)造性思維做支撐。在人們的生產(chǎn)與生活中存在著各種各樣的問題，很多都是沒有被人們發(fā)現(xiàn)的，有的更是被人熟視無睹。比如，剃須刀的產(chǎn)生是因為剃刀操作起來麻煩且不安全；抽油煙機(jī)的出現(xiàn)是因為中國人的廚房油煙比較大；冰箱的誕生是源于儲存食物。對于高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中不能急功近利，要循序漸進(jìn)，從生活入手，從身邊的學(xué)習(xí)和生活中找出問題所在，教師要引導(dǎo)學(xué)生去深入的觀察生活，用解決問題的思維去看待問題，多提出幾個問題解決的方案，這就是創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維，也叫KJ法，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感以及創(chuàng)造性思維。突破原有思維模式的限制，能夠發(fā)散、廣泛的思考，這種方式尤其適合剛進(jìn)入工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生。在日常教學(xué)的靈感交流過程中，有的學(xué)生認(rèn)為，在冬天運(yùn)動結(jié)束之后，運(yùn)動鞋由于腳出汗，穿著不舒服，可以設(shè)計個人使用的小型烘鞋設(shè)備；還有的學(xué)生提出，在外出進(jìn)行寫生作業(yè)的時候，需要攜帶繪畫用的顏料、畫筆等工具，想要設(shè)計出一款可以把東西全部收納起來的產(chǎn)品；還有的學(xué)生在坐車時看到一些司機(jī)在駕駛位置上擺放盛水的玻璃杯，不方便的同時也存在安全隱患，可以為其設(shè)計出一款帶有吸盤的保溫杯，等等。學(xué)生的這些直接思維看起來可能比較簡單，但是卻是其“獨(dú)特”智慧的表現(xiàn)。教師要鼓勵學(xué)生的這種日常所想，讓其思想自由創(chuàng)造，在發(fā)散思維的同時，激活學(xué)生的思維能力，尤其是針對那些填鴨式教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能再讓其被動的接受灌輸，要采取有效措施讓他們發(fā)散思維，這樣才能有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（三）根據(jù)工業(yè)設(shè)計原理進(jìn)行收斂性思維。發(fā)散性思維屬于一種直覺式思維，這只是成功的開始，在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，不能只是提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，還需要解決問題。跟發(fā)散性思維相對而言的是收斂性思維，這是定向思維的一種。例如學(xué)習(xí)完工業(yè)設(shè)計原理，在學(xué)生提出設(shè)計方案與選題后，通過討論、證明，確定其功能性是否能夠?qū)崿F(xiàn)的同時，還要確定其生產(chǎn)技術(shù)等是否可行，經(jīng)濟(jì)成本是否過高，設(shè)計出來的產(chǎn)品外觀是否新穎好看等，通過這些問題的論證來得出最佳的解決方案。比如，上文中我們提到的學(xué)生烘鞋器，一種設(shè)計思路是并列兩種電吹風(fēng)，通過控制集成電路的時間、溫度等來實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的運(yùn)作，這種設(shè)計思路的價格相對比較昂貴，而且容易讓鞋子變形。另外一種設(shè)計方案是直接把烘鞋器設(shè)計成一個鞋楦的樣式，具體材料使用的是工程塑料，這種塑料比較耐熱，里面是空心設(shè)計，上面有很多氣孔，手柄上有發(fā)熱裝置，這樣的結(jié)構(gòu)不是特別復(fù)雜，價格較為低廉，同時鞋子也不會變形。通過比較可以看出，后者的方案明顯優(yōu)于前者。這就體現(xiàn)了學(xué)生的收斂性思維在多個方案中選擇的最佳結(jié)果，體現(xiàn)了工業(yè)設(shè)計要素能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的理論知識跟設(shè)計實(shí)踐結(jié)合在一起，從而提高其解決問題的能力。事實(shí)上，在進(jìn)行收斂性思維訓(xùn)練的時候，教師要注重其主導(dǎo)作用的發(fā)揮，運(yùn)用理論知識引導(dǎo)學(xué)生，不能因為學(xué)生的想法比較簡單就立刻給出最優(yōu)的解決方案，這是一種代替思考的方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。（四）充分發(fā)揮集體智慧充分發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。跟藝術(shù)創(chuàng)作不一樣，工業(yè)設(shè)計是集體性思維的體現(xiàn)，好的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品是集體努力的成果，因為工業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)較多，需要很多人的付出與協(xié)作。這個特點(diǎn)正好跟工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)的群體性相一致。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要激發(fā)學(xué)生的群體智慧，讓這個群體的主觀能動性充分發(fā)揮。教師不再是教學(xué)的主角，可以采用集體討論的方式，讓學(xué)生逐個去演示自己的設(shè)計思路與方案，其他同學(xué)參與討論，大家運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行思想交鋒，不管是贊成或者反對都要說出理論依據(jù)，提出問題解決的方案，從而使學(xué)生設(shè)計出來的方案通過這個過程趨向成熟。除此之外，在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計課程相關(guān)作業(yè)布置的時候，可以進(jìn)行小組分配來布置一些集體作業(yè)。因為有的項目比較復(fù)雜，個人作業(yè)存在難度，像節(jié)能代步汽車這一類的設(shè)計，都是具有現(xiàn)實(shí)意義的課題，但是由于設(shè)計的內(nèi)容繁多，調(diào)研環(huán)節(jié)更是復(fù)雜，需要集體共同努力，學(xué)生之間要進(jìn)行具體的分工與合作，有的進(jìn)行市場調(diào)研，有的進(jìn)行人機(jī)工程學(xué)分析等。大家分工協(xié)作，這是一種社會設(shè)計實(shí)踐的工作方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（五）指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計競賽指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計競賽，培養(yǎng)國際化的設(shè)計視野。讓學(xué)生參加工業(yè)設(shè)計競賽是培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的一種重要策略。因為工業(yè)設(shè)計競賽具備很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性與權(quán)威性，對學(xué)生吸引力很大。尤其是一些國際大賽更是匯集了眾多的設(shè)計師和設(shè)計團(tuán)隊，影響廣泛，其設(shè)計的理念、形式等都處于時代潮流的前端。工業(yè)設(shè)計大賽的主辦方也會對作品設(shè)置相應(yīng)的獎項，包括獎金以及相應(yīng)的榮譽(yù)，這些都能夠強(qiáng)化創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果。比賽體現(xiàn)了對創(chuàng)造性的鼓勵，對多樣性的接納，讓參賽人員獲得心理上的滿足感，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造潛能。高校也可以組織學(xué)生參加一些專題化的工業(yè)設(shè)計知識講座，為學(xué)生創(chuàng)造國際設(shè)計交流的平臺，培養(yǎng)學(xué)生具有國際化的設(shè)計視野。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生參加各種類型的設(shè)計比賽時，要遵從現(xiàn)代化的設(shè)計理念，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，大膽地對未來發(fā)展趨勢做出預(yù)測，站在改善人類生活的基礎(chǔ)上，拓寬參賽者的思維與藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)既具有設(shè)計能力也具備現(xiàn)代意識的新型學(xué)生，為學(xué)生展示自我、發(fā)展設(shè)計空間提供交流平臺。總之，作為專業(yè)教師，要能夠激發(fā)學(xué)生的參賽意識，并對其設(shè)計理念和作品進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與力和實(shí)踐力。（六）實(shí)施實(shí)施“藝工結(jié)合”新模式，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維。在信息化與智能化的時代背景下，工業(yè)設(shè)計教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維就要注重“藝工結(jié)合”教學(xué)理念的實(shí)施，堅持與時俱進(jìn)，讓工業(yè)設(shè)計具備創(chuàng)造性思維的特征。首先，“藝工結(jié)合”要能夠彰顯地域性和民族性，從當(dāng)?shù)氐纳钜庾R形態(tài)來表現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計特征，從而延續(xù)民族文化的精髓，讓“中國創(chuàng)造”走向國際舞臺。在進(jìn)行工業(yè)設(shè)計教育教學(xué)時，要建立新穎有效的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生樹立課程學(xué)習(xí)的自信心，讓他們養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。比如，我國傳統(tǒng)的木雕、陶瓷等工藝設(shè)計都可以應(yīng)用進(jìn)來，為教學(xué)提供助力。同時，可以運(yùn)用地域文化資源來豐富學(xué)生的設(shè)計理念，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計能力，比如我市所特有的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)琥珀雕刻、煤精雕刻，在實(shí)際教學(xué)中極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。其次，“藝工結(jié)合”要體現(xiàn)多元化和個性化，杜絕“一刀切”模式的應(yīng)用，要結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際因材施教，從而適應(yīng)社會發(fā)展的多元化需求。再次，“藝工結(jié)合”要實(shí)行產(chǎn)業(yè)化。工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的主要目的就是把設(shè)計出來的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，因此可以在校內(nèi)建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理模式的一個特征就是基于工作過程的項目化教學(xué)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力。為了實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)目標(biāo)，要根據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展面向的技術(shù)領(lǐng)域，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定實(shí)訓(xùn)項目。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項目選擇的時候要堅持的一個原則就是先進(jìn)性，能夠把新的設(shè)計理念與知識點(diǎn)涵蓋到實(shí)訓(xùn)項目中。因為對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，不是所有的產(chǎn)品設(shè)計都能夠作為實(shí)訓(xùn)項目來開展，要選擇那些相對比較典型的產(chǎn)品，結(jié)合實(shí)際的操作過程進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，工業(yè)設(shè)計講究的是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能煥發(fā)出無窮的生命力。因此，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育理念就是創(chuàng)新教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們所生活的時代是一個知識的時代、信息的時代，是全世界共同迎接新時代挑戰(zhàn)的時代。要不斷深化教育改革，建設(shè)一批具有時代精神的教師隊伍，為學(xué)生營造一個自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性思維、具有時代創(chuàng)新精神的學(xué)生。

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作者:臧倩 單位:遼寧石油化工大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院