導語：智慧課堂教學設(shè)計與實施效果研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：利用《建筑工程計量與計價》資源庫，實現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用，充分調(diào)動學生的自主學習能力，實現(xiàn)新一代信息化、智能化的高效課堂。課前以學情分析為核心，課中以師生互動為關(guān)鍵，課后以個性化任務(wù)拓展重點。本文主要基于《建筑工程計量與計價》資源庫智慧課堂信息化教學目標及方案設(shè)計，實施互動教學，并對班級進行平行實施效果分析。

關(guān)鍵詞：課程資源庫；教學設(shè)計；實施效果

1引言

隨著全國智慧校園建設(shè)，信息技術(shù)不斷融合到教學中，例如教學數(shù)據(jù)的采集與處理、學習過程的評價與反饋、課堂教學互動和課后資源的拓展。《建筑工程計量與計價》資源庫包括了計量計價教材、計價規(guī)范，清單規(guī)范、計量案例、現(xiàn)場施工視頻、構(gòu)件平面立體圖詳圖、計量計價課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

2教學內(nèi)容設(shè)計

本門課程以工程清單計價為主線，課程教學內(nèi)容的設(shè)計，根據(jù)二級造價師要求和人才培養(yǎng)方案對學生的要求，結(jié)合課程教學標準和學生未來崗位需求，對教材的內(nèi)容進行重組和整合，項目內(nèi)容及教學課時具體分配如下：通過資源庫將課前課中課后貫穿一線，課前學情分析，任務(wù)，學生完成并上傳討論，課中小組自學發(fā)現(xiàn)問題，教師授課精講答疑解決重難點，課后學生實踐運用貫穿一體的資源庫建設(shè)研究，以滿足中職相關(guān)專業(yè)在本課程教學中的教學和自學使用。（1）課前階段——以學情分析為核心。通過平臺對學情分析基礎(chǔ)上優(yōu)化教學重難點，設(shè)計修改資源庫內(nèi)容。首先，利用信息技術(shù)平臺進行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集，如學生預(yù)習作業(yè)分析、職業(yè)性格分析，學生自我項目角色選擇等，一定程度上掌握學情基本信息，便于教師調(diào)整教學目標預(yù)設(shè)。資源庫的微課視頻、學習課件、預(yù)習測試題等預(yù)習內(nèi)容也可以推送到平臺上，通過后臺查看學生完成的情況和小組分工完成的情況。其次，在了解學生參與度的基礎(chǔ)上，觀察學生的完成質(zhì)量，還可以通過平臺記錄在預(yù)習過程中反饋的問題，通過彈幕等基于平臺進行相關(guān)討論。再次，教師基于課前學生完成課前任務(wù)，調(diào)整教學目標，據(jù)此擬制合適的教學設(shè)計方案。（2）課中階段———以師生互動為關(guān)鍵。在課中階段，關(guān)鍵是基于智慧課堂資源庫平臺開展多種形式的師生互動、生生互動。主要包括：①在情景導入上，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以采取仿真環(huán)境創(chuàng)設(shè)學習情景、根據(jù)學生性格測試進行職業(yè)模擬，導入教學課題，布置個角色的特色任務(wù)，如通過由學生匯報展示課前預(yù)習成果，進而教師提示或精講預(yù)習中存在的問題，學生重點聽取在預(yù)習中的疑惑或掌握薄弱的知識，還可以評選優(yōu)秀小組，來調(diào)動學生積極性。②在課堂教學上，讓學生成為課堂的“主角”，教師成為“導演”，教師主要通過各種各樣的信息化手段，組織和指導學生的合作探究活動，學生開展協(xié)作學習，一步一步突破難點，提交成果并展示。③在評價反饋上，教師通過平臺對學生進行學習過程分段評價，關(guān)鍵節(jié)點布置隨堂測驗，學生完成測試練習并及時提交，第一時間進行檢驗，有的任務(wù)也需要學生小組分工完成，大大鍛煉學生的分工協(xié)作能力，并得到教師即時的評價反饋。④在總結(jié)拓展上，教師根據(jù)課堂探究和隨堂測試反饋信息，精講、辨析難點，補充、鞏固弱點，對于已經(jīng)掌握的知識點，可以適當拓展和提升，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力，促進學生自主學習，而對于尚未掌握的知識點，教師就要采用其他方式繼續(xù)進行突破。（3）課后階段———拓展提高為重點。在課后階段，基于信息技術(shù)平臺重點開展拓展和提高。首先，教師不再是布置理論抄襲的作業(yè)，而是依據(jù)每個學生課前預(yù)習和課堂學習情況針對性的作業(yè)任務(wù)，對于課前任務(wù)和基礎(chǔ)任務(wù)沒有完成的同學只能回到課前資源庫繼續(xù)重學再次完成，直到合格；對于掌握較好的學生或小組，將接受教師布置的提高拓展任務(wù)，學生要通過小組分工協(xié)作的方式才能完成，每個人完成自己的任務(wù)分別上傳，即提升知識掌握水平又鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。

3教學實施效果分析

在資源庫初步完成的基礎(chǔ)上，2019年春學期對于15造價高職1-2班的學生《建筑工程計量與計價》課程進行了平行教學效果分析對比，以項目三工程量清單編制為例，此項目為建筑工程計量與計價的重難點章節(jié)，共48課時，原定計劃24課時理論教學，24課時實踐教學。這一項目教學內(nèi)容難度較高，需要學生有識圖、構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)，教學目的要讓學生熟悉建筑工程工程量清單項目設(shè)置，理解建筑工程清單項目工程量計算規(guī)則，能夠計算建筑工程清單項目的工程量。1班采用資源庫平臺，課前-課中-課后貫穿式的教學模式，2班采用課中模式和課后作業(yè)模式，完成教學后對學生的測試結(jié)果和職業(yè)素養(yǎng)進行了數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果還是很說明問題。（1）平臺使用率高。1班35位學生都很喜歡登陸資源庫平臺觀看相關(guān)的資源，雖然每個學生完成課前任務(wù)的水平層次不齊，但是學生對于這一資源庫還是很感興趣。大部分學生對于課前的相關(guān)欣賞的資源點擊率還是很高，對于課前相關(guān)的新穎的教學資源學生顯得興趣滿滿。（2）資源庫中PPT和視頻最吸引學生。沒有想到資源庫最吸引學生是教師上課時的PPT，大部分學生對于新課的內(nèi)容還是較為感興趣，想知道老師的上課思路；對于目前點擊率較高的抖音軟件平臺的相關(guān)教學視頻因時間短內(nèi)容新很受學生的喜愛，教師的教學視頻點擊率就不高了。（3）教學任務(wù)完成水平并不是一刀切。有些章節(jié)傳統(tǒng)的教授、案例習題的方式也能取得很好的教學效果，但是對于難度較大的任務(wù)，尤其是需要較高綜合運用能力的知識點有資源庫作為輔助教學，教學效果就尤為明顯。比如平整場地的計算，因為平面圖就能很清楚找到相關(guān)的外墻尺寸，所以兩個班的教學任務(wù)完成程度就差不多，甚至傳統(tǒng)教學的2班完成的情況還要更好一些。但基坑土方計算時，因為學生沒有施工現(xiàn)場經(jīng)驗，也缺乏立體思維想象能力，離開了資源庫的相關(guān)信息化手段的幫助，學生就顯得在理解上存在很大難度，兩個班的教學效果就差距明顯。所以資源庫教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式可能更適合職業(yè)學校的學生。（4）職業(yè)素養(yǎng)核心價值養(yǎng)成程度差異大。對于傳統(tǒng)教學的2班在職業(yè)素養(yǎng)核心價值觀的教育上多半是通過教師在教學中通過教授的形式滲透。而運用資源庫教學的1班，可以在課前課后通過相關(guān)的仿真軟件和小組任務(wù)體驗不同職業(yè)角色，通過自己完成任務(wù)來培訓學生的職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語

《建筑工程計量與計價》資源庫教學，實際應(yīng)用上還屬于起步階段，還存在很多的問題：如何結(jié)合學科教學實際，優(yōu)化課堂環(huán)境下教學內(nèi)容與方法，形成具有本學科特色適應(yīng)職業(yè)學校學生的教學體系；如何對學習行為、學習過程和學習評價數(shù)據(jù)進行深度進行深度的數(shù)據(jù)分析；如何對學習過程中學習者的情感、態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等進行科學、客觀的評測；如何運用資源庫和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的方式，相互互補的教學來進一步調(diào)整教學方式提高教學效果等。這些需要我們下一步重點關(guān)注，不斷深化研究。

作者:宋怡 郁俊超 單位:江蘇省淮陰商業(yè)學校