導(dǎo)語(yǔ)：智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施效果研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：利用《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)新一代信息化、智能化的高效課堂。課前以學(xué)情分析為核心，課中以師生互動(dòng)為關(guān)鍵，課后以個(gè)性化任務(wù)拓展重點(diǎn)。本文主要基于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》資源庫(kù)智慧課堂信息化教學(xué)目標(biāo)及方案設(shè)計(jì)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，并對(duì)班級(jí)進(jìn)行平行實(shí)施效果分析。

關(guān)鍵詞：課程資源庫(kù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施效果

1引言

隨著全國(guó)智慧校園建設(shè)，信息技術(shù)不斷融合到教學(xué)中，例如教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與處理、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與反饋、課堂教學(xué)互動(dòng)和課后資源的拓展?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》資源庫(kù)包括了計(jì)量計(jì)價(jià)教材、計(jì)價(jià)規(guī)范，清單規(guī)范、計(jì)量案例、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻、構(gòu)件平面立體圖詳圖、計(jì)量計(jì)價(jià)課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本門課程以工程清單計(jì)價(jià)為主線，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，根據(jù)二級(jí)造價(jià)師要求和人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的要求，結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生未來(lái)崗位需求，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重組和整合，項(xiàng)目?jī)?nèi)容及教學(xué)課時(shí)具體分配如下：通過(guò)資源庫(kù)將課前課中課后貫穿一線，課前學(xué)情分析，任務(wù)，學(xué)生完成并上傳討論，課中小組自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師授課精講答疑解決重難點(diǎn)，課后學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用貫穿一體的資源庫(kù)建設(shè)研究，以滿足中職相關(guān)專業(yè)在本課程教學(xué)中的教學(xué)和自學(xué)使用。（1）課前階段——以學(xué)情分析為核心。通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)情分析基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)修改資源庫(kù)內(nèi)容。首先，利用信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)收集，如學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)分析、職業(yè)性格分析，學(xué)生自我項(xiàng)目角色選擇等，一定程度上掌握學(xué)情基本信息，便于教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)。資源庫(kù)的微課視頻、學(xué)習(xí)課件、預(yù)習(xí)測(cè)試題等預(yù)習(xí)內(nèi)容也可以推送到平臺(tái)上，通過(guò)后臺(tái)查看學(xué)生完成的情況和小組分工完成的情況。其次，在了解學(xué)生參與度的基礎(chǔ)上，觀察學(xué)生的完成質(zhì)量，還可以通過(guò)平臺(tái)記錄在預(yù)習(xí)過(guò)程中反饋的問(wèn)題，通過(guò)彈幕等基于平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)討論。再次，教師基于課前學(xué)生完成課前任務(wù)，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此擬制合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。（2）課中階段———以師生互動(dòng)為關(guān)鍵。在課中階段，關(guān)鍵是基于智慧課堂資源庫(kù)平臺(tái)開(kāi)展多種形式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。主要包括：①在情景導(dǎo)入上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以采取仿真環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、根據(jù)學(xué)生性格測(cè)試進(jìn)行職業(yè)模擬，導(dǎo)入教學(xué)課題，布置個(gè)角色的特色任務(wù)，如通過(guò)由學(xué)生匯報(bào)展示課前預(yù)習(xí)成果，進(jìn)而教師提示或精講預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生重點(diǎn)聽(tīng)取在預(yù)習(xí)中的疑惑或掌握薄弱的知識(shí)，還可以評(píng)選優(yōu)秀小組，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。②在課堂教學(xué)上，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，教師成為“導(dǎo)演”，教師主要通過(guò)各種各樣的信息化手段，組織和指導(dǎo)學(xué)生的合作探究活動(dòng)，學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，一步一步突破難點(diǎn)，提交成果并展示。③在評(píng)價(jià)反饋上，教師通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程分段評(píng)價(jià)，關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)布置隨堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生完成測(cè)試練習(xí)并及時(shí)提交，第一時(shí)間進(jìn)行檢驗(yàn)，有的任務(wù)也需要學(xué)生小組分工完成，大大鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力，并得到教師即時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。④在總結(jié)拓展上，教師根據(jù)課堂探究和隨堂測(cè)試反饋信息，精講、辨析難點(diǎn)，補(bǔ)充、鞏固弱點(diǎn)，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)拓展和提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而對(duì)于尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師就要采用其他方式繼續(xù)進(jìn)行突破。（3）課后階段———拓展提高為重點(diǎn)。在課后階段，基于信息技術(shù)平臺(tái)重點(diǎn)開(kāi)展拓展和提高。首先，教師不再是布置理論抄襲的作業(yè)，而是依據(jù)每個(gè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)，對(duì)于課前任務(wù)和基礎(chǔ)任務(wù)沒(méi)有完成的同學(xué)只能回到課前資源庫(kù)繼續(xù)重學(xué)再次完成，直到合格；對(duì)于掌握較好的學(xué)生或小組，將接受教師布置的提高拓展任務(wù)，學(xué)生要通過(guò)小組分工協(xié)作的方式才能完成，每個(gè)人完成自己的任務(wù)分別上傳，即提升知識(shí)掌握水平又鍛煉職業(yè)素養(yǎng)。

3教學(xué)實(shí)施效果分析

在資源庫(kù)初步完成的基礎(chǔ)上，2019年春學(xué)期對(duì)于15造價(jià)高職1-2班的學(xué)生《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程進(jìn)行了平行教學(xué)效果分析對(duì)比，以項(xiàng)目三工程量清單編制為例，此項(xiàng)目為建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的重難點(diǎn)章節(jié)，共48課時(shí)，原定計(jì)劃24課時(shí)理論教學(xué)，24課時(shí)實(shí)踐教學(xué)。這一項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容難度較高，需要學(xué)生有識(shí)圖、構(gòu)造等專業(yè)基礎(chǔ)，教學(xué)目的要讓學(xué)生熟悉建筑工程工程量清單項(xiàng)目設(shè)置，理解建筑工程清單項(xiàng)目工程量計(jì)算規(guī)則，能夠計(jì)算建筑工程清單項(xiàng)目的工程量。1班采用資源庫(kù)平臺(tái)，課前-課中-課后貫穿式的教學(xué)模式，2班采用課中模式和課后作業(yè)模式，完成教學(xué)后對(duì)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果還是很說(shuō)明問(wèn)題。（1）平臺(tái)使用率高。1班35位學(xué)生都很喜歡登陸資源庫(kù)平臺(tái)觀看相關(guān)的資源，雖然每個(gè)學(xué)生完成課前任務(wù)的水平層次不齊，但是學(xué)生對(duì)于這一資源庫(kù)還是很感興趣。大部分學(xué)生對(duì)于課前的相關(guān)欣賞的資源點(diǎn)擊率還是很高，對(duì)于課前相關(guān)的新穎的教學(xué)資源學(xué)生顯得興趣滿滿。（2）資源庫(kù)中PPT和視頻最吸引學(xué)生。沒(méi)有想到資源庫(kù)最吸引學(xué)生是教師上課時(shí)的PPT，大部分學(xué)生對(duì)于新課的內(nèi)容還是較為感興趣，想知道老師的上課思路；對(duì)于目前點(diǎn)擊率較高的抖音軟件平臺(tái)的相關(guān)教學(xué)視頻因時(shí)間短內(nèi)容新很受學(xué)生的喜愛(ài)，教師的教學(xué)視頻點(diǎn)擊率就不高了。（3）教學(xué)任務(wù)完成水平并不是一刀切。有些章節(jié)傳統(tǒng)的教授、案例習(xí)題的方式也能取得很好的教學(xué)效果，但是對(duì)于難度較大的任務(wù)，尤其是需要較高綜合運(yùn)用能力的知識(shí)點(diǎn)有資源庫(kù)作為輔助教學(xué)，教學(xué)效果就尤為明顯。比如平整場(chǎng)地的計(jì)算，因?yàn)槠矫鎴D就能很清楚找到相關(guān)的外墻尺寸，所以兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)完成程度就差不多，甚至傳統(tǒng)教學(xué)的2班完成的情況還要更好一些。但基坑土方計(jì)算時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有施工現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏立體思維想象能力，離開(kāi)了資源庫(kù)的相關(guān)信息化手段的幫助，學(xué)生就顯得在理解上存在很大難度，兩個(gè)班的教學(xué)效果就差距明顯。所以資源庫(kù)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式可能更適合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生。（4）職業(yè)素養(yǎng)核心價(jià)值養(yǎng)成程度差異大。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的2班在職業(yè)素養(yǎng)核心價(jià)值觀的教育上多半是通過(guò)教師在教學(xué)中通過(guò)教授的形式滲透。而運(yùn)用資源庫(kù)教學(xué)的1班，可以在課前課后通過(guò)相關(guān)的仿真軟件和小組任務(wù)體驗(yàn)不同職業(yè)角色，通過(guò)自己完成任務(wù)來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》資源庫(kù)教學(xué)，實(shí)際應(yīng)用上還屬于起步階段，還存在很多的問(wèn)題：如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂環(huán)境下教學(xué)內(nèi)容與方法，形成具有本學(xué)科特色適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)體系；如何對(duì)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度進(jìn)行深度的數(shù)據(jù)分析；如何對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)測(cè)；如何運(yùn)用資源庫(kù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方式，相互互補(bǔ)的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)方式提高教學(xué)效果等。這些需要我們下一步重點(diǎn)關(guān)注，不斷深化研究。

作者:宋怡 郁俊超 單位:江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校