導語：淺談建筑設計專業(yè)研究與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】建筑設計包含各種專業(yè)知識，例如建筑，美學和藝術設計。它融合設計創(chuàng)作和建筑工程，對學生的專業(yè)實用性和綜合素質提出更高的要求。本文基于建筑學教學體系與實踐的框架，建議將“能力培養(yǎng)”的教學模式作為教學的實踐補充，從教學，學習，實踐和競賽等方面來進行分析。探索和尋求能夠培養(yǎng)滿足建筑設計創(chuàng)作市場需求的創(chuàng)新型、應用型、復合型人才的方法。

【關鍵詞】“競賽教學”；建筑設計；應用型人才；復合型人才

一、引言

《中國建筑行業(yè)人才需求現(xiàn)狀調研》明確提出：“以教育、培訓體系建設，提高從業(yè)者隊伍素質，帶動建筑行業(yè)發(fā)展方式的轉變”。根據(jù)建筑學高等教育的特點，重視教學中“教學、學習、實踐”的教育與研究成為趨勢。新形勢下，本科人才培養(yǎng)的首要方向就是培養(yǎng)學生出實踐能力強和專業(yè)應用水平高的學生，實踐證明，“競賽教學”的教學模式有利于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)應用型、技能型的人才，有利于深化建筑學人才培養(yǎng)模式的改革。

二、建筑設計發(fā)展的關鍵要素——應用型人才培養(yǎng)

如今，中國建筑專業(yè)高等院校畢業(yè)生人數(shù)較多。這樣體現(xiàn)了社會文化教育水平的提高，但從另一方面來看，也造成了大學生就業(yè)困難的現(xiàn)象。同時，社會上許多公司和機構所要求的專業(yè)技術人才的供求失衡現(xiàn)象日益明顯，甚至出現(xiàn)了“供不應求”現(xiàn)象。只有培養(yǎng)出社會認可與接納的高水平畢業(yè)生，才能增加專業(yè)影響力，建立并發(fā)展建筑設計專業(yè)?！敖虒W，學習，實踐”的內涵是教學與勞動實踐和社會融入的結合，其實質就是教學過程實用性的養(yǎng)成。讓學生學習新的知識和技能，學會協(xié)同合作，并了解其社會價值，以完成對學生的最真實的教育并且確保學生的可持續(xù)學習發(fā)展。

三、“競賽教學”模式的設計特點

“競賽教學”模式是以職業(yè)情境的仿真訓練作為依托，通過組織學生參與專業(yè)相關的學科競賽來設計規(guī)劃課程內容、開展專業(yè)教學。以建筑學主干課程《建筑設計5》學習過程為例，在競賽模式下，學生的主動性得到大幅度提升，同時也達到了“競賽教學”模式的最終目的——提高學生的專業(yè)設計能力與專業(yè)軟件應用。比如通過參加高標準的“中聯(lián)杯”設計競賽（圖1），提高學生的綜合素質。1.“競賽教學一體化”教學模式有利于學生專業(yè)的職業(yè)化發(fā)展。這種教學模式對學生的實踐能力培養(yǎng)更加關注，加強主干課程中的實踐教學環(huán)節(jié)?！敖虒W”：建筑設計對學生設計能力和實踐能力提出更高要求，不僅需要一定的藝術設計基礎，而且還要求學生具有完整的軟件技術知識和施工技術；“學習”：要求建筑設計人才在職業(yè)和實踐之間學習職業(yè)，以便學生可以快速競爭工作；“制做”教學模式提高了學生在實踐中的實際操作能力；“比賽”則提高了學生的專業(yè)實踐能力和團隊協(xié)作能力，符合教學要求以及新形勢下建筑設計人才培養(yǎng)。2.“競賽教學一體化”教學模式有利于促進校企合作的可持續(xù)發(fā)展。這種能力與教學的結合的教學模式有利于將職業(yè)建設標準納入職業(yè)人才培訓的所有實際環(huán)節(jié)。在常規(guī)建筑設計的教育教學中，人才培養(yǎng)的側重點在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，但僅為停留在概念階段的實踐轉化，是不夠的。同時，建筑學要求的應用型人才是具有設計專業(yè)學習能力和軟件實際操作能力的高素質、技術型的專業(yè)人才。3.“競賽教學一體化”教學模式增強學生的學習積極性。參加專業(yè)競賽，可以很好的鍛煉學生理論與實踐相結合的綜合能力。在學期末的成績考核中，教師的考評方式也從以往傳統(tǒng)的建筑學結課作業(yè)，調整為多項目、多層次考核評價，作為學生分數(shù)的綜合評價，促進學生學習的積極性，提高學習效率。4.“競賽教學一體化”教學模式培養(yǎng)學生善于競爭的動力?！案傎惤虒W一體化”的教學模式有利于教師在輔導競賽的過程中解決專業(yè)教學的問題，使學生在學習過程中更直觀明確的掌握設計實踐和工作流程。這種教學模式既激發(fā)了專業(yè)教師與時俱進，又提高了學生的整體專業(yè)水平（圖3），有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；圖2同時，這種教學模式反作用于專業(yè)教師的教學過程，達到真正意義上的反轉課堂，使學生變被動參與為師生互動，甚至占據(jù)主動。建筑設計專業(yè)教師由于長期專注于課堂教學和理論科研，缺乏真實方案實施和設計項目業(yè)務運作經驗，對當下市場上最新的設計材料工藝和前衛(wèi)的設計創(chuàng)作理念不甚了解。“競賽教學一體化”模型迫使專業(yè)教師在設計教學過程中，根據(jù)當前設計理念、設計內涵以及行業(yè)和用人單位的需求來設計適應當下的具體的專業(yè)教學計劃，因此比賽的內容與具體的教學計劃密切相關。

四、“競賽教學”模式的實踐探索

1.制訂針對性強的教學方案。建筑設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案遵循面向應用型人才培養(yǎng)要求，具有明確的針對性和導向性，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為主體，企業(yè)的用人標準作為脈絡。依據(jù)專業(yè)基礎課程，實踐設計課程，專業(yè)主干課程，職業(yè)生涯規(guī)劃四個階段，建立了促進學生就業(yè)零距離的四層遞進課程體系。例如《建筑模型制作》的實踐課程教學設計中，采用“平行雙軌”的理論，將傳統(tǒng)講授與實踐操作相結合的模式，加強課程教學內容與提高專業(yè)能力間的聯(lián)系，保證學生的知識和能力雙重培養(yǎng)質量。從教學的實踐出發(fā)，以專業(yè)設計競賽題目的具體要求為主干進行實踐培訓，改變傳統(tǒng)教育的單一模式，在日常專業(yè)教學中穿插專業(yè)競賽作為教學的獨立模塊，因勢利導，服務于日常傳統(tǒng)教學；同時在訓練的過程中不斷完善教學計劃，更新教學要求，對不同基礎知識和技能學科的培訓方法進行分類，促進每個學生的發(fā)展和進步。同時，邀請業(yè)內教授、權威設計專家以及前沿設計師進行教學活動演示，提高學生專業(yè)設計素養(yǎng)和參與熱情，提高參賽起點。2.培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊伍。參賽后，學生的設計創(chuàng)新水平大大提高。在實際教學過程中，具有豐富一線建筑設計經驗的教師比例并不高。因此，以建筑設計課程教學為例，采取培養(yǎng)與引進相結合的方式，教師從自身實際出發(fā)，注重加強專業(yè)培訓，即訓練與能力相結合，同時向具有實踐經驗的教師學習。一方面，制定“雙師型”師資培訓模式，加強對自身師資隊伍的培訓，對青年教師的培訓，選派教師參加前沿行業(yè)的培訓，比如派教師到設計院一線進修，到國家雙師培訓基地學習，為青年專業(yè)教師提供到相關企業(yè)學習實踐的機會，使之快速成長為“雙師型”的教師。另一方面加大人才引進，聘請具有較豐富的教學和實際工作經驗的專家名師來校任教。3.培養(yǎng)學生的自主意識。激發(fā)學生參加比賽的自主性，強化參賽的意識，引導學生建立固定的設計小組，提升參賽的穩(wěn)定性、積極性。如建立較為專業(yè)的競賽社團，有別于學生臨時自發(fā)組織的團隊，主要由專業(yè)教師制定具有針對性的設計方案，根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向設置直接相關的專業(yè)性團隊，配合專業(yè)實踐教學。學生擁有自己的創(chuàng)新設計方案，加上部分經費的支持，就會在競賽中各顯身手，自然而然的全情投入到專業(yè)的學習中去。

五、結語

“競賽教學”的教學模式加強專業(yè)教學理論內容與職業(yè)實踐應用之間的相關性，同時，突出學生在創(chuàng)新實踐活動中的主體地位和創(chuàng)新意識。學生在完成專業(yè)設計競賽的過程中，提高知識建構、實踐、協(xié)作、執(zhí)行的能力?！案傎惤虒W”的教學模式是積極推動建筑設計應用型人才培養(yǎng)模式改革的有益嘗試。

【參考文獻】

[1]葉軍令.建筑裝飾施工技術一體化教學的反思[J].職業(yè)技術，2015（4）.

[2]陳曉揚，趙思毅，朱小棣.建筑與室內設計一體化教學研究[J].建筑學報，2009.（3）.

[3]任云暉.“教學做一體化”教學模式在高職教學中的應用實踐.無錫南洋職業(yè)技術學院論叢，2009.(3).

作者:穆丹丹 單位:蘭州交通大學建筑與城市規(guī)劃學院