導(dǎo)語：淺談建筑設(shè)計(jì)專業(yè)研究與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】建筑設(shè)計(jì)包含各種專業(yè)知識(shí)，例如建筑，美學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)。它融合設(shè)計(jì)創(chuàng)作和建筑工程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)用性和綜合素質(zhì)提出更高的要求。本文基于建筑學(xué)教學(xué)體系與實(shí)踐的框架，建議將“能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式作為教學(xué)的實(shí)踐補(bǔ)充，從教學(xué)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐和競(jìng)賽等方面來進(jìn)行分析。探索和尋求能夠培養(yǎng)滿足建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的方法。

【關(guān)鍵詞】“競(jìng)賽教學(xué)”；建筑設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；復(fù)合型人才

一、引言

《中國(guó)建筑行業(yè)人才需求現(xiàn)狀調(diào)研》明確提出：“以教育、培訓(xùn)體系建設(shè)，提高從業(yè)者隊(duì)伍素質(zhì)，帶動(dòng)建筑行業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變”。根據(jù)建筑學(xué)高等教育的特點(diǎn)，重視教學(xué)中“教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”的教育與研究成為趨勢(shì)。新形勢(shì)下，本科人才培養(yǎng)的首要方向就是培養(yǎng)學(xué)生出實(shí)踐能力強(qiáng)和專業(yè)應(yīng)用水平高的學(xué)生，實(shí)踐證明，“競(jìng)賽教學(xué)”的教學(xué)模式有利于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的人才，有利于深化建筑學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。

二、建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素——應(yīng)用型人才培養(yǎng)

如今，中國(guó)建筑專業(yè)高等院校畢業(yè)生人數(shù)較多。這樣體現(xiàn)了社會(huì)文化教育水平的提高，但從另一方面來看，也造成了大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)象。同時(shí)，社會(huì)上許多公司和機(jī)構(gòu)所要求的專業(yè)技術(shù)人才的供求失衡現(xiàn)象日益明顯，甚至出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”現(xiàn)象。只有培養(yǎng)出社會(huì)認(rèn)可與接納的高水平畢業(yè)生，才能增加專業(yè)影響力，建立并發(fā)展建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。“教學(xué)，學(xué)習(xí)，實(shí)踐”的內(nèi)涵是教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)融入的結(jié)合，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)過程實(shí)用性的養(yǎng)成。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)協(xié)同合作，并了解其社會(huì)價(jià)值，以完成對(duì)學(xué)生的最真實(shí)的教育并且確保學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、“競(jìng)賽教學(xué)”模式的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“競(jìng)賽教學(xué)”模式是以職業(yè)情境的仿真訓(xùn)練作為依托，通過組織學(xué)生參與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽來設(shè)計(jì)規(guī)劃課程內(nèi)容、開展專業(yè)教學(xué)。以建筑學(xué)主干課程《建筑設(shè)計(jì)5》學(xué)習(xí)過程為例，在競(jìng)賽模式下，學(xué)生的主動(dòng)性得到大幅度提升，同時(shí)也達(dá)到了“競(jìng)賽教學(xué)”模式的最終目的——提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力與專業(yè)軟件應(yīng)用。比如通過參加高標(biāo)準(zhǔn)的“中聯(lián)杯”設(shè)計(jì)競(jìng)賽（圖1），提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。1.“競(jìng)賽教學(xué)一體化”教學(xué)模式有利于學(xué)生專業(yè)的職業(yè)化發(fā)展。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)更加關(guān)注，加強(qiáng)主干課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“教學(xué)”：建筑設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力提出更高要求，不僅需要一定的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有完整的軟件技術(shù)知識(shí)和施工技術(shù)；“學(xué)習(xí)”：要求建筑設(shè)計(jì)人才在職業(yè)和實(shí)踐之間學(xué)習(xí)職業(yè)，以便學(xué)生可以快速競(jìng)爭(zhēng)工作；“制做”教學(xué)模式提高了學(xué)生在實(shí)踐中的實(shí)際操作能力；“比賽”則提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，符合教學(xué)要求以及新形勢(shì)下建筑設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)。2.“競(jìng)賽教學(xué)一體化”教學(xué)模式有利于促進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。這種能力與教學(xué)的結(jié)合的教學(xué)模式有利于將職業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)納入職業(yè)人才培訓(xùn)的所有實(shí)際環(huán)節(jié)。在常規(guī)建筑設(shè)計(jì)的教育教學(xué)中，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，但僅為停留在概念階段的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，是不夠的。同時(shí)，建筑學(xué)要求的應(yīng)用型人才是具有設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)能力和軟件實(shí)際操作能力的高素質(zhì)、技術(shù)型的專業(yè)人才。3.“競(jìng)賽教學(xué)一體化”教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。參加專業(yè)競(jìng)賽，可以很好的鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。在學(xué)期末的成績(jī)考核中，教師的考評(píng)方式也從以往傳統(tǒng)的建筑學(xué)結(jié)課作業(yè)，調(diào)整為多項(xiàng)目、多層次考核評(píng)價(jià)，作為學(xué)生分?jǐn)?shù)的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。4.“競(jìng)賽教學(xué)一體化”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生善于競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。“競(jìng)賽教學(xué)一體化”的教學(xué)模式有利于教師在輔導(dǎo)競(jìng)賽的過程中解決專業(yè)教學(xué)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更直觀明確的掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐和工作流程。這種教學(xué)模式既激發(fā)了專業(yè)教師與時(shí)俱進(jìn)，又提高了學(xué)生的整體專業(yè)水平（圖3），有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；圖2同時(shí)，這種教學(xué)模式反作用于專業(yè)教師的教學(xué)過程，達(dá)到真正意義上的反轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生變被動(dòng)參與為師生互動(dòng)，甚至占據(jù)主動(dòng)。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教師由于長(zhǎng)期專注于課堂教學(xué)和理論科研，缺乏真實(shí)方案實(shí)施和設(shè)計(jì)項(xiàng)目業(yè)務(wù)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)下市場(chǎng)上最新的設(shè)計(jì)材料工藝和前衛(wèi)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作理念不甚了解。“競(jìng)賽教學(xué)一體化”模型迫使專業(yè)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，根據(jù)當(dāng)前設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)內(nèi)涵以及行業(yè)和用人單位的需求來設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)下的具體的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，因此比賽的內(nèi)容與具體的教學(xué)計(jì)劃密切相關(guān)。

四、“競(jìng)賽教學(xué)”模式的實(shí)踐探索

1.制訂針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案遵循面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，具有明確的針對(duì)性和導(dǎo)向性，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為主體，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)作為脈絡(luò)。依據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐設(shè)計(jì)課程，專業(yè)主干課程，職業(yè)生涯規(guī)劃四個(gè)階段，建立了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)零距離的四層遞進(jìn)課程體系。例如《建筑模型制作》的實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用“平行雙軌”的理論，將傳統(tǒng)講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的模式，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與提高專業(yè)能力間的聯(lián)系，保證學(xué)生的知識(shí)和能力雙重培養(yǎng)質(zhì)量。從教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，以專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目的具體要求為主干進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教育的單一模式，在日常專業(yè)教學(xué)中穿插專業(yè)競(jìng)賽作為教學(xué)的獨(dú)立模塊，因勢(shì)利導(dǎo)，服務(wù)于日常傳統(tǒng)教學(xué)；同時(shí)在訓(xùn)練的過程中不斷完善教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)要求，對(duì)不同基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)科的培訓(xùn)方法進(jìn)行分類，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。同時(shí)，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)教授、權(quán)威設(shè)計(jì)專家以及前沿設(shè)計(jì)師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)演示，提高學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)素養(yǎng)和參與熱情，提高參賽起點(diǎn)。2.培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍。參賽后，學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平大大提高。在實(shí)際教學(xué)過程中，具有豐富一線建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師比例并不高。因此，以建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)為例，采取培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式，教師從自身實(shí)際出發(fā)，注重加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，即訓(xùn)練與能力相結(jié)合，同時(shí)向具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。一方面，制定“雙師型”師資培訓(xùn)模式，加強(qiáng)對(duì)自身師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，對(duì)青年教師的培訓(xùn)，選派教師參加前沿行業(yè)的培訓(xùn)，比如派教師到設(shè)計(jì)院一線進(jìn)修，到國(guó)家雙師培訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，為青年專業(yè)教師提供到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使之快速成長(zhǎng)為“雙師型”的教師。另一方面加大人才引進(jìn)，聘請(qǐng)具有較豐富的教學(xué)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的專家名師來校任教。3.培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。激發(fā)學(xué)生參加比賽的自主性，強(qiáng)化參賽的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立固定的設(shè)計(jì)小組，提升參賽的穩(wěn)定性、積極性。如建立較為專業(yè)的競(jìng)賽社團(tuán)，有別于學(xué)生臨時(shí)自發(fā)組織的團(tuán)隊(duì)，主要由專業(yè)教師制定具有針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)方向設(shè)置直接相關(guān)的專業(yè)性團(tuán)隊(duì)，配合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生擁有自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案，加上部分經(jīng)費(fèi)的支持，就會(huì)在競(jìng)賽中各顯身手，自然而然的全情投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)語

“競(jìng)賽教學(xué)”的教學(xué)模式加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)理論內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐應(yīng)用之間的相關(guān)性，同時(shí)，突出學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在完成專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過程中，提高知識(shí)建構(gòu)、實(shí)踐、協(xié)作、執(zhí)行的能力?！案?jìng)賽教學(xué)”的教學(xué)模式是積極推動(dòng)建筑設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的有益嘗試。

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作者:穆丹丹 單位:蘭州交通大學(xué)建筑與城市規(guī)劃學(xué)院