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建筑學(xué)作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，本質(zhì)上是一門以實踐為導(dǎo)向的專業(yè)，具有社科、人文、藝術(shù)、理工等學(xué)科交叉的多元特性。由于其學(xué)科的特殊性，實踐教學(xué)更是該學(xué)科的重中之重，這就需要專業(yè)教育在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠為學(xué)生提供多動手、多試驗、多制作、多建造的教學(xué)平臺，同時提高學(xué)生對接社會、分析問題、解決問題的科研素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。因此，建筑學(xué)專業(yè)一直致力于將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強的創(chuàng)新能力、動手能力、團隊精神和服務(wù)意識的復(fù)合型專業(yè)人才，以增加未來實際工程中的應(yīng)對能力。

1高校建筑設(shè)計專業(yè)建造教學(xué)實踐

“設(shè)計＋建造”是建筑專業(yè)希望以“身體力行”的建筑學(xué)實踐，完成從設(shè)計到建造的轉(zhuǎn)譯。作為一種教學(xué)方式一直受到國內(nèi)外建筑院校的重視，也是當下建筑專業(yè)教學(xué)一個必不可少的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。國際上對建造教學(xué)的研究已有相當?shù)臍v史，大多數(shù)知名建筑院校都開展了相關(guān)的建造教學(xué)活動，并結(jié)合各自不同特點開展了多方面的教學(xué)研究。中國建筑教育正不斷變革向國際先進學(xué)術(shù)體系接軌，2000年之后，各高校逐漸開展和參與相關(guān)的建造活動，并在全國掀起建造教學(xué)實踐和研究的燎原之勢?；顒又饕兴念愋问剑旱谝活愂轻槍Φ湍昙墶霸O(shè)計基礎(chǔ)”課程，進行相關(guān)指定材料的校園“空間建構(gòu)”課題；第二類是由知名高校和社會機構(gòu)舉辦的實驗性空間建造賽事，如“同濟大學(xué)國際建造節(jié)”（首屆2007年）、“福州大學(xué)‘中建海峽杯’海峽兩岸大學(xué)生實體建構(gòu)大賽”（首屆2014年）等；第三類是社會公益基金建設(shè)項目，如“香港‘無止橋’慈善基金項目”（成立于2007年）等；第四類是由專業(yè)協(xié)會聯(lián)合地方政府或企業(yè)共同組織的項目落地建造賽事，如“國際高校建造大賽”（首屆2016年）、“全國高校竹設(shè)計建造大賽”（首屆2018年）等。

2《設(shè)計與建造》鄉(xiāng)村實踐教學(xué)

在當前關(guān)于建筑類專業(yè)實踐教學(xué)改革的研究背景下，南昌大學(xué)開設(shè)了一門基于應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科生社會實踐教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程《設(shè)計與建造》。該課程著力思考如何結(jié)合當下社會熱點、行業(yè)特色、專業(yè)趨勢與教學(xué)模式改革，探索“教學(xué)＋實踐＋研究”互動的成果導(dǎo)向型社會實踐教學(xué)模式，并嘗試采用“以學(xué)生為中心”的研究導(dǎo)向型教學(xué)理念加以實踐應(yīng)用。教學(xué)團隊在院系的支持下，2018年創(chuàng)建“豫章營造”，結(jié)合當下“鄉(xiāng)村建設(shè)”和“設(shè)計下鄉(xiāng)”的政策行業(yè)熱點，以暑期工作坊的模式（圖1）連續(xù)成功開展了兩屆鄉(xiāng)村建造活動。2.1豫章營造•2018茜坑村碾坊搭建。在江西省宜豐縣茜坑村美麗鄉(xiāng)村提升改造項目的契機之下，由指導(dǎo)老師發(fā)起鄉(xiāng)村實體搭建項目，以“豫章營造”暑期工作坊的形式進行《設(shè)計與建造》課程的第一次鄉(xiāng)村實踐教學(xué)——豫章營造2018茜坑村碾坊搭建。工作坊采用真題真做的形式，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生走出課堂，置身于具體的鄉(xiāng)村環(huán)境中，直接對接甲方、施工方和使用者，參與完整的設(shè)計施工過程。當?shù)氐墓そ匙鳛榻?jīng)驗豐富的引導(dǎo)者，與學(xué)生分享實踐的經(jīng)驗與方法，鍛煉學(xué)生的動手能力；老師引導(dǎo)學(xué)生在實踐全過程中培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題”的探究思辨能力和創(chuàng)新實踐綜合能力。這種“授人以漁”的現(xiàn)場情境化實踐教學(xué)，彌補了“授人以魚”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)局限，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和社會交往能力。建造活動也作為大學(xué)生助力美麗鄉(xiāng)村建設(shè)社會實踐，得到當?shù)卣臉O大認可（圖2、圖3）。2.2豫章營造•2019找橋村稻橋搭建。經(jīng)過第一次工程實踐型教學(xué)嘗試，《設(shè)計與建造》第二次鄉(xiāng)建教學(xué)探索將“以學(xué)生為中心”的研究導(dǎo)向型教學(xué)模式應(yīng)用于實踐——豫章營造2019找橋村稻橋搭建。此次實踐教學(xué)分為4個環(huán)節(jié)：立項-調(diào)研-設(shè)計-建造。立項環(huán)節(jié)——學(xué)生通過申請“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”確立“設(shè)計激活鄉(xiāng)村”項目；調(diào)研環(huán)節(jié)——學(xué)生深入鄉(xiāng)村開展田野調(diào)查，利用專業(yè)所學(xué)梳理對鄉(xiāng)村的場所建筑和人文環(huán)境的認知，并進一步了解“設(shè)計激活鄉(xiāng)村”的意義，完成項目選址；設(shè)計環(huán)節(jié)——學(xué)生與村方溝通交流，明確項目功能后，進行方案設(shè)計、材料選用及實施方案討論；建造環(huán)節(jié)——學(xué)生利用暑期工作坊時間與當?shù)毓そ炒迕窆餐瓿身椖渴┕そㄔ?，見證自己的設(shè)計從圖紙到實現(xiàn)的全過程。在整個實踐教學(xué)中，學(xué)生的主導(dǎo)性和團隊協(xié)作能力更加突出，項目的運行機制更加完善，學(xué)生綜合能力得到極大提升，老師僅作為引領(lǐng)者參與學(xué)生的討論交流，相互啟發(fā)，教學(xué)相長。最終的建造成果，在當?shù)禺a(chǎn)生了良好的社會效益，深受村民的歡迎（圖4—圖7）。

3課程思政建設(shè)融入專業(yè)實踐教學(xué)

將思政教育融入學(xué)科專業(yè)教學(xué)，實現(xiàn)“立德樹人”的高等教育人才培養(yǎng)目標，是當前高校課程思政建設(shè)的重要方面。作為工程技術(shù)類課程，要讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)身體力行、實踐創(chuàng)新的“工匠精神”和專注踏實、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)，鄉(xiāng)村田野是最好的授業(yè)課堂，也是最廣的成才舞臺?！皩⑶啻簳鴮懺谵r(nóng)村大地上”，新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興為當代大學(xué)生提供了廣闊的社會實踐課堂。學(xué)生在建造實踐中不但親身參與了“鄉(xiāng)村建設(shè)”，還自主完成了一系列“鄉(xiāng)村課題”：將“豫章營造”工作坊與團委暑期社會實踐“扶貧振興”及“新中國成立70周年調(diào)研”等主題相結(jié)合，撰寫鄉(xiāng)村調(diào)查研究報告；在“互聯(lián)網(wǎng)＋紅色賽道”中推出鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展新風(fēng)向，為蜂谷茜坑進行蜂蜜線上營銷策劃；在找橋村公益建造活動中，為其傳統(tǒng)村落申報采集資料，為留守兒童開展公益課；在“互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)青春大賽公益賽道”中，探索鄉(xiāng)村公益建造平臺的打造?！对O(shè)計與建造》鄉(xiāng)村實踐教學(xué)，希望通過帶領(lǐng)學(xué)生深入鄉(xiāng)村、了解鄉(xiāng)情，助力當?shù)剜l(xiāng)村振興和可持續(xù)發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、服務(wù)鄉(xiāng)村、造福村民的家國情懷和社會責(zé)任感，上好一堂生動的思政教育課。結(jié)語工程教育專業(yè)認證遵循的3個基本理念“成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進”，對引導(dǎo)和促進專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革,保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。當下的高等教育應(yīng)更加注重在知識課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、合作能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以滿足未來行業(yè)社會和時展對專業(yè)復(fù)合型人才的要求?！对O(shè)計與建造》課程通過“豫章營造”工作坊的形式開展鄉(xiāng)村實踐教學(xué)，真題真做，讓學(xué)生走出課堂，面對真實的環(huán)境和問題，邊學(xué)邊做邊研究，以“開放式”場景教學(xué)替代“封閉式”教室教學(xué)，以“項目化”教學(xué)替代“課程式”教學(xué)，以“互動式”教學(xué)替代“講授式”教學(xué)，努力在實踐教學(xué)中實現(xiàn)“教-學(xué)-做”合一。課程未來建設(shè)還將在學(xué)科交流、校際聯(lián)合等方面展開形式內(nèi)容豐富的教學(xué)研究探索，在“知行合一，以知促行，以行求知”的教學(xué)實踐中推動學(xué)科建設(shè)和專業(yè)實踐教學(xué)改革不斷發(fā)展。

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作者:肖芬 程蕊 單位:南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院