導(dǎo)語(yǔ)：基于ARCS激勵(lì)模式的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式最早是由美國(guó)J.M.Keller教授提出的，能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將其合理應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的思考與探究，進(jìn)而達(dá)成理想的教學(xué)效果［1］。為此，本文主要針對(duì)基于arcs動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望對(duì)相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中便要充分考慮到這一點(diǎn)，采用合適的手段激起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效提升。不過就具體情況來看，部分大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中大都側(cè)重于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，采用灌輸式教學(xué)手段，忽視了和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，導(dǎo)致課堂氛圍十分地沉悶無趣［2］，學(xué)生興趣缺失，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然也明顯不足。而合理融入ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式則能很好地解決這些問題，切實(shí)提升學(xué)生參與度，為高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建提供助力，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式概述

ARCS動(dòng)機(jī)模式是美國(guó)教授J.M.Keller提出的一種新型教學(xué)手段，具體就是對(duì)影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的各種因素展開研究，如興趣、滿足感、注意力等。之后將期望價(jià)值和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效融合，以便有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中［1］，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。ARCS動(dòng)機(jī)模式的核心要素便是學(xué)生興趣激發(fā)，所以大學(xué)英語(yǔ)教師在具體應(yīng)用中，應(yīng)采用合適的方式維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。就滿足感來說，簡(jiǎn)單來說就是對(duì)學(xué)生努力的一種補(bǔ)償與鼓勵(lì)。這幾種因素相互聯(lián)系，并且共同組成一個(gè)整體。不管缺乏哪一種，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在ARCS動(dòng)機(jī)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師首要的任務(wù)便是吸引學(xué)生注意力，使其可以將新舊知識(shí)有效銜接起來，進(jìn)而更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)成就感，樹立學(xué)習(xí)自信。在這種背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師可以將教學(xué)過程合理劃分成幾個(gè)階段，然后將ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式貫徹其中。在此過程中，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)情，之后以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求當(dāng)作著手點(diǎn)選用教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師還要確定好動(dòng)機(jī)目標(biāo)，以情感、認(rèn)知等當(dāng)作切入點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，需要注重結(jié)果和過程的結(jié)合。這樣，便能將ARCS動(dòng)機(jī)模式的作用更好地發(fā)揮出來，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

二、基于ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“動(dòng)機(jī)缺失”問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，很多時(shí)間都是以教師理論講解為主，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，主要任務(wù)就是知識(shí)記憶，然后在課后做大量習(xí)題，很少有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。在這一過程中，師生之間缺乏有效互動(dòng)，課堂氛圍十分沉悶無趣，導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失，課堂參與度自然也不高。具體來說，傳統(tǒng)應(yīng)試性質(zhì)的教學(xué)使得英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得十分枯燥無趣，所以極易引起學(xué)生的反感和抗拒心理，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。（二）學(xué)生方面的問題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本都是采用死記硬背的方式，所有的目標(biāo)就是考高分，進(jìn)入一個(gè)理想的大學(xué)。同時(shí)，之前的學(xué)習(xí)存在很大壓力，家長(zhǎng)、教師等都會(huì)不斷督促學(xué)生，并且告訴學(xué)生到了大學(xué)之后便會(huì)輕松下來。所以進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生便秉持著放松的心態(tài)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然也會(huì)下降，不愿意參與其中，往往就是在即將考試的時(shí)候臨陣磨槍，失去了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)意義，阻礙到教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)措施

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)下，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該積極做出改變，合理引入ARCS動(dòng)機(jī)激勵(lì)模式，以便維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）關(guān)注課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，突出注意策略。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)來說，最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)便是課前準(zhǔn)備，同時(shí)這對(duì)于ARCS動(dòng)機(jī)模式作用的發(fā)揮也有著很大影響。所以需要教師對(duì)其充分重視，具體可以從以下幾方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)：首先就是以學(xué)生的興趣為著手點(diǎn)，應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以便有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在備課環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求合理搜集各種資源，之后將搜集到的資源融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。這樣，便能將之前靜態(tài)枯燥的知識(shí)生動(dòng)、形象地展示出來，給予學(xué)生感官?zèng)_擊，吸引學(xué)生注意力。其次，教師可以結(jié)合實(shí)際選擇合適的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，確保每位學(xué)生都能積極參與其中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體的提升。在ARCS動(dòng)機(jī)模式基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)教師在備課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的注意力著手，并以此為核心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法等。如應(yīng)用問題教學(xué)法，主要目的就是借助問題激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，并且主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，從中感受成功解決問題的喜悅。借助游戲法組織開展教學(xué)，促進(jìn)寓教于樂的理念有效滲透。在游戲過程中，學(xué)生可以邊玩邊掌握英語(yǔ)知識(shí)。借助頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，具體就是由教師設(shè)置合適的任務(wù)，之后讓學(xué)生圍繞此展開討論和分析，并與小組成員最終總結(jié)出最佳解決方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解，還有就是形成良好的合作意識(shí)；借助角色扮演法，讓學(xué)生感受各個(gè)角色的生活，抓住知識(shí)背后的內(nèi)涵。（二）課堂中演示，體現(xiàn)切身性策略?；贏RCS動(dòng)機(jī)模式的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后合理進(jìn)行課前準(zhǔn)備內(nèi)容的呈現(xiàn)。必須得注意的一點(diǎn)，學(xué)生是課堂上的主體，而且每一位學(xué)生都有自身的特點(diǎn)與需求。而教師在教學(xué)過程中，便需樹立“以生為本”的理念，以此為核心進(jìn)行講解。在這一過程中，教師應(yīng)該注重實(shí)用性、趣味性的融入，這樣一方面可以很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握。首先借助目的呈現(xiàn)，有效引發(fā)切身性。課堂演示和ARCS動(dòng)機(jī)模式中的切身性有著很大關(guān)聯(lián)，而演示可以幫助學(xué)生借助英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)成理想的生活目標(biāo)。因此在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)注重教學(xué)和生活之間的結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)任務(wù)明確自身未來的發(fā)展方向，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。例如，在求職信知識(shí)講解中，教師需將其和學(xué)生未來的職業(yè)掛鉤，讓學(xué)生明白好的求職信是臉面，是學(xué)生找到好工作的重要前提。這樣，便能很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)質(zhì)量。其次，借助內(nèi)容呈現(xiàn)幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)自信。當(dāng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了興趣，那教師的教學(xué)便和學(xué)生有了切身關(guān)系，不過這一關(guān)系并不足以長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。針對(duì)此，教師可以引入多樣化的教學(xué)手段，如角色扮演法、交際教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等。就小組合作來說，教師可以設(shè)置合適的任務(wù)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論和探究，這樣可以讓學(xué)生獲得良好的外部滿足感，實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。就求職信撰寫來說，在教學(xué)完成后，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)的完成，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，而且還能實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，相互促進(jìn)與提升，有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（三）完善課后評(píng)價(jià)體系，突出滿意策略。首先合理反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在對(duì)學(xué)生贊賞的時(shí)候，不應(yīng)該通過簡(jiǎn)單和千篇一律的話語(yǔ)展示出來，而是應(yīng)該體現(xiàn)出獨(dú)特性，讓學(xué)生真切了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，接受教師的贊賞語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)。其次就是正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中不敢表達(dá)，主要原因還是不敢犯錯(cuò)。其實(shí)，學(xué)生的犯錯(cuò)并不是一件壞事，教師可以借助學(xué)生的錯(cuò)誤了解其不足，然后采用針對(duì)性的措施幫助學(xué)生解決問題。不過在糾錯(cuò)過程中，教師必須得注意方式，維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重新思考，并再一次回答問題，這樣便能達(dá)成理想的效果，促進(jìn)學(xué)生的提升。最后就是合理滲透形成性評(píng)價(jià)。就形成性評(píng)價(jià)來說，不以結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生可以看到自己進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自然能夠被很好地調(diào)動(dòng)?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程，教師可以合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。先對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后將測(cè)試結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)學(xué)生合理鼓勵(lì)，使其可以清楚認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)程序，并能自主結(jié)合教師的評(píng)價(jià)開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，獲得良好的成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中合理引入ARCS動(dòng)機(jī)模型十分有必要［1］，可以很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)效率。不過要想將其作用有效發(fā)揮出來，需要教師依托于ARCS動(dòng)機(jī)模型做好各方面的教學(xué)準(zhǔn)備，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣愛好等。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還得轉(zhuǎn)變自身角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者與引導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生課堂主動(dòng)性。這樣，才能一直維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探究與思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉濤.多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)情景教學(xué)策略探討［J］.教育教學(xué)論壇，2020（52）：328-329.

［2］鄒雪梅.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化初中英語(yǔ)聽說教學(xué)［J］.英語(yǔ)畫刊：高級(jí)版，2020（23）：62.

作者:毛麗巍 單位:長(zhǎng)春財(cái)經(jīng)學(xué)院