導(dǎo)語(yǔ)：互動(dòng)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、互動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)分析

從本質(zhì)上來(lái)講，互動(dòng)是主客體之間的往返活動(dòng)，是溝通的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是教的主體，相對(duì)客體是學(xué)生。因此，互動(dòng)教學(xué)就是師生之間溝通的過(guò)程，主要表現(xiàn)出了雙向互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)互動(dòng)性?xún)蓚€(gè)特點(diǎn)。

（一）師生雙向互動(dòng)

在聲樂(lè)互動(dòng)教學(xué)中，教師與學(xué)生同作為互動(dòng)的主體，交互作用、相互影響，依據(jù)彼此的行為作出對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，因此教師與學(xué)生占據(jù)著同等重要的地位。聲樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)性信息有很多，譬如教師主導(dǎo)教學(xué)信息、學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息等。而這些信息并不是單向、線性傳遞的，是交互影響的。教師通過(guò)技巧性的引導(dǎo)輔以感性的互動(dòng)和交流對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，并根據(jù)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)反饋的效果合理調(diào)整教學(xué)方法。而學(xué)生則依據(jù)教師教學(xué)的要求適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，藉此形成師生雙向互動(dòng)的聲樂(lè)教學(xué)模式。聲樂(lè)互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變了以往教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)狀態(tài)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，塑造了一個(gè)全新的教學(xué)文本。因此，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法中應(yīng)展現(xiàn)出師生雙向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，以期提高聲樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)效。

（二）師生動(dòng)態(tài)互動(dòng)

有關(guān)學(xué)者研究表示，教學(xué)中的交互作用并非靜止的，其內(nèi)含的信息傳遞及交換是會(huì)隨著時(shí)空或其它情況的變化而變化，繼而影響交互作用的質(zhì)量，是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。區(qū)別于其他門(mén)類(lèi)學(xué)科教學(xué)，聲樂(lè)教學(xué)具有一定的隨機(jī)性。學(xué)生各時(shí)段情感、情緒、心理等方面的變化都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生或積極、或消極的影響。在聲樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容以及形式的制定上很大程度取決于教師，但這也必須要與學(xué)生的個(gè)性特征、接受能力和程度以及參與狀況相適應(yīng)，必要時(shí)及時(shí)作出調(diào)整，以滿足聲樂(lè)教學(xué)的隨機(jī)變化需求。教師作為知識(shí)的傳遞者，在聲樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，掌控著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。所以，教師應(yīng)有計(jì)劃、有目的的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)整，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)互動(dòng)并建立交互主體性關(guān)系，藉此激發(fā)雙邊的教育活動(dòng)參與積極性，將互動(dòng)教學(xué)的效益發(fā)揮到極致。

二、互動(dòng)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用

作者結(jié)合上述互動(dòng)教學(xué)法表現(xiàn)的特點(diǎn)，從實(shí)踐的角度出發(fā)，提出了以下兩點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中有效運(yùn)用的建議，以供參考。

（一）合理設(shè)置聲樂(lè)互動(dòng)教學(xué)情景

合理的聲樂(lè)互動(dòng)教學(xué)情景設(shè)置可利用音樂(lè)歌曲本身所擁有的特質(zhì)進(jìn)行，通過(guò)引導(dǎo)想象發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生更深刻的理解教學(xué)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感和意境，將豐富的感情灌入到枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聲樂(lè)教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)，制定電子視頻教學(xué)課件，組織學(xué)生進(jìn)行歌曲賞析，通過(guò)感官刺激吸引、集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加直觀的感受所學(xué)知識(shí)。譬如，教師備課時(shí)依據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、編排一些富含音樂(lè)元素的電影、電視劇情節(jié)。教學(xué)時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行賞析，事后要求他們表述自己的所知所想，教師予以必要的指導(dǎo)和分析，總結(jié)其中的創(chuàng)新和不足，并借此引出本節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，以促使他們更好的掌握這這些知識(shí)。

（二）加強(qiáng)師生聲樂(lè)互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流的過(guò)程亦是信息傳遞與反饋的過(guò)程，主要分為語(yǔ)言交流和肢體交流兩種方式。聲樂(lè)教學(xué)中有效的互動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用應(yīng)包含這兩種交流方式，以達(dá)到師生間信息的全面流通，即利用互動(dòng)教學(xué)法師生雙向互動(dòng)的特點(diǎn)完成信息的傳遞與反饋。聲樂(lè)課堂教學(xué)知識(shí)是師生間流通的主要信息，教師可借助現(xiàn)代信息傳播媒介，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。另外，互動(dòng)式聲樂(lè)教學(xué)中，教師與學(xué)生還可通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)視覺(jué)感受知悉彼此的意圖和狀態(tài)。加強(qiáng)師生聲樂(lè)互動(dòng)交流，有助于建立師生之間的友好、穩(wěn)定關(guān)系，培育了學(xué)生一定的音樂(lè)藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力，極大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在潛力，滿足了現(xiàn)代教育全面發(fā)展學(xué)生的要求。有效的互動(dòng)交流還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信服感，更易于接受教師的指正和指導(dǎo)，積極的配合聲樂(lè)教師的教學(xué)，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果無(wú)疑具有巨大的促進(jìn)作用。

作者:陳艷偉 單位:黃淮學(xué)院音樂(lè)表演系