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摘要：近幾年，隨著教育改革的不斷深入和具體，要求學校和教師在對學生素質能力和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，還應該合理尊重學生的個性化發(fā)展。尤其在高校聲樂教學改革中，通過對學生進行個性化教育，學生可以在自由的環(huán)境中培養(yǎng)獨特的音樂感知力和審美能力，這對于學生價值觀的塑造和綜合能力的發(fā)展來說具有重要意義。本文主要研究基于個性化教育視野下，高校聲樂教學改革的策略。

關鍵詞：個性化教育；高校；聲樂教學改革；探索與思考

在高校聲樂教學改革中，促進個性化教學方法的有效應用，可以為學生創(chuàng)設一個自由活躍的聲樂學習環(huán)境，在感知音樂和創(chuàng)造音樂的過程中逐漸激發(fā)潛能，進而提升自身的審美判斷能力和音樂把握能力。因此在實際的教學改革中，教師應該設定個性化的聲樂教學目標，為學生創(chuàng)造民主化的聲樂學習氛圍，讓學生能夠發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造性，使自身的音樂造詣更上一層樓。

一、個性化教育的基本內涵

個性化教育就是教師從學生的個性發(fā)育、生理特點、專長愛好、性格特點等出發(fā)，在有效關注學生個體成長的同時，通過采取有效的、有針對性的教育教學方法，讓學生能夠發(fā)揮潛能提升某學科學習的能力。在高校聲樂教學中采取個性化教育方式，就是教師先對學生的特長天賦進行把握，并有效掌握學生的興趣愛好和個性特點，在挖掘學生優(yōu)勢的同時能夠因材施教，為學生創(chuàng)設個性化的聲樂學習任務和感知情境，使學生的優(yōu)勢和天賦得到最大程度的發(fā)揮[1]。

二、基于個性化視域下高校聲樂教學改革的方式

（一）制定個性化的聲樂教學目標。教師在開展實際的教學內容之前，應該先對學生的學習基礎進行定位，從個性特點出發(fā)，為學生指明發(fā)展的方向，在確立明確目標的基礎上再實施個性化的教學方法，為學生聲樂學習提供更多有效的建議。首先，教師應該認識到因材施教的重要性，教師要深入了解學生的成長特點、學習背景等條件，綜合以上個性化要素挖掘學生的潛能，以此為學生設計不同的學習方案，如歌唱曲目的選擇和氣息的運用等，為學生音樂能力的提升奠定基礎。其次，教師需要循序漸進、因勢利導，有階段性地為學生設計多元化聲樂學習內容，采用分層教學法尊重學生的自尊心，無論學生先天條件如何都要耐心輔導，提升聲樂教學的效果。最后，在明確人才培養(yǎng)目標的基礎上進行分批分段式培養(yǎng)，哪些學生適合做藝術創(chuàng)作人、哪些學生適合從事藝術演員的行業(yè)教師都要心中有數(shù)，然后針對目標設計與時俱進的教學計劃，為提升學生就業(yè)競爭力提供保障。（二）為學生營造個性民主化的聲樂學習氛圍。良好氛圍的塑造對于學生音樂感知能力的培養(yǎng)來說至關重要。因此基于個性化教育視角，要求教師有效考察高校學生對聲樂的理解力，在尊重學生個性的基礎上因材施教，讓學生可以有效破除傳統(tǒng)教育思想的禁錮，不斷發(fā)揚個性，提升自身對音樂的審美能力。首先，教師要有效挖掘學生的個性潛能，每個人對聲樂的理解以及自身音色都各有差異，發(fā)生習慣和語言天賦也存在明顯的去區(qū)別，教師應該有效鑒別學生的聲樂學習基礎，掌握每一個學生的發(fā)聲規(guī)律，并讓學生能夠根據(jù)自身的特點提升演唱能力，防止一刀切的教學流程抑制學生天性的發(fā)展。其次，教師還應該讓每一個學生都能保持個性化的風格和特色，在聲樂表演的過程中可以有自身的氣質和格調，將不同的志趣追求和價值觀點應用到聲樂表演當中，形成各自藝術風范的同時，挖掘學生的內部潛能和優(yōu)勢，培養(yǎng)學生獨特的音樂審美和價值創(chuàng)造能力[2]。（三）創(chuàng)新研究個性化的教學模式。聲樂是一門綜合性較強的專業(yè)學科，能力的大小與學生審美志趣和感悟息息相關。因此在促進高校聲樂教學改革的過程中，應該鼓勵學生自學，采取開放式聲樂人才培養(yǎng)的模式，在教學中除了理論的講述和引導之外，最重要的還應該培養(yǎng)學生的音樂審美能力和探究能力，使其在自我學習和自我感悟的過程中認識到音樂的魅力。同時，還應該培養(yǎng)學生的自主學習能力，用特殊的情境和引導方法調動學生的思維，在想象和啟發(fā)的過程中幫助學生積累音樂靈感和聲樂素材，為培養(yǎng)藝術人提供堅實的理論保障。教師還需要為學生創(chuàng)設形式多樣的藝術實踐模式，突破傳統(tǒng)教學以音樂教師為主的局限和壁壘，鼓勵學生多多參與到聲樂實踐活動當中，包括學校或社會組織的歌詠比賽、音樂會競演以及文藝匯演等，讓學生在一場場活動和比賽當中積累經驗、發(fā)揮潛能優(yōu)勢，從而強化其對藝術實踐的理解，為學生實現(xiàn)藝術理想提供動力。需要注意的是，學生想要參加藝術實踐活動，除了基本的聲樂教學之外，教師還應該在服裝、造型、動作等方面對學生予以引導，突出學生的氣質和個性。在每學期的考核當中，教師也需要以個性化為依托，對學生的能力進行縱向對比，善于運用鼓勵評價的方法對學生進行正面的引導，加強學生對聲樂學習的自信心。

三、結語

基于個性化教育視野下，對高校聲樂教學進行必要的改革，要求教師針對學生的個性化需求，設定形式多樣的人才培養(yǎng)目標和教學內容，在有效創(chuàng)設只有寬松教學平臺的基礎上，鼓勵學生多多參與社會音樂實踐活動，使其在不斷的積累和發(fā)展中釋放個性，找到與音樂的契合點，在有效提升音樂審美能力的同時，為學生良好價值觀念的養(yǎng)成奠定基礎。

[參考文獻]

[1]宋洋.個性化教育視野下的高校聲樂教學改革[J].大眾文藝,2013,08:213-214.

[2]關欣.個性化教育視野下的高校聲樂教學改革摭談[J].遼寧工業(yè)大學學報(社會科學版),2012,02:75-77.

作者:孟爽 單位:長春大學音樂學院