導(dǎo)語(yǔ)：高校民族聲樂(lè)教學(xué)多元化發(fā)展初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

民族聲樂(lè)藝術(shù)屬于我國(guó)藝術(shù)領(lǐng)域中較為主要的組成部分，民族聲樂(lè)主要是指一個(gè)特定地域在共同的語(yǔ)言基礎(chǔ)、傳統(tǒng)文化及生活習(xí)慣積累下形成及發(fā)展的族群音樂(lè)，主要包括藏族聲樂(lè)、蒙古族聲樂(lè)及漢族聲樂(lè)等。在高校藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中民族聲樂(lè)教學(xué)屬于較為重要的環(huán)節(jié)，能豐富學(xué)生們的精神文化，培養(yǎng)學(xué)生們的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在民族聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展積極改進(jìn)及創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)模式，通過(guò)多元化教學(xué)途徑提高民族聲樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

一、高校民族聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的高效民族聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越多的學(xué)者提出了一定的問(wèn)題，學(xué)者們認(rèn)為高校民族聲樂(lè)教學(xué)方式及模式應(yīng)該是多元化及豐富多彩的。但現(xiàn)階段的高校民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式卻呈現(xiàn)一種固定化、單一化的趨勢(shì)。學(xué)習(xí)過(guò)程中高校民族聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)性化及民族化較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響。高校民族聲樂(lè)教學(xué)是高校培養(yǎng)聲樂(lè)人才的重要措施，我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)固定教學(xué)措施影響了聲樂(lè)教學(xué)的效率及教學(xué)質(zhì)量，單一的教學(xué)理念及教學(xué)方法無(wú)法很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，且教師過(guò)于重視民族聲樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們被動(dòng)接受聲樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中喪失主動(dòng)思考及學(xué)習(xí)的精神，導(dǎo)致聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。且在高校民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)素材較少，而素材屬于民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中較為重要的內(nèi)容，教師只有通過(guò)豐富的素材才能引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞及接觸更多類型的民族聲樂(lè)知識(shí)及風(fēng)格。但現(xiàn)階段教學(xué)過(guò)程中缺乏豐富的民族聲樂(lè)素材，教師在教學(xué)過(guò)程中只能結(jié)合課本中的民族聲樂(lè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，單一的音樂(lè)素材導(dǎo)致學(xué)生們民族聲樂(lè)提升受到一定的阻礙。因此，在高校民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程重實(shí)施多元化發(fā)展路徑的教學(xué)措施顯得尤為重要。

二、高校民族聲樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展路徑的教學(xué)途徑

(一)對(duì)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化及調(diào)整。在高校民族聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)立足于多元化發(fā)展的基礎(chǔ)上重視訓(xùn)練學(xué)生們的聲音技巧，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的過(guò)程中能學(xué)習(xí)及掌握到完善的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)于傳統(tǒng)民族聲樂(lè)歌曲的體驗(yàn)及感受。教師在進(jìn)行民族聲樂(lè)的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的體驗(yàn)課程，豐富教學(xué)理念，將多元化作為教學(xué)方面，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及學(xué)習(xí)需求對(duì)經(jīng)典的民族聲樂(lè)曲目進(jìn)行再創(chuàng)作，并使學(xué)生在創(chuàng)新及多元化的課堂教學(xué)過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，促進(jìn)高校民族聲樂(lè)教學(xué)水平的提高。(二)轉(zhuǎn)變以往民族聲樂(lè)教學(xué)模式，積極開(kāi)展創(chuàng)新及多元化的教學(xué)。在高校民族聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單一西方聲樂(lè)文化的教學(xué)及傳統(tǒng)教學(xué)理念，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從完善高校民族聲樂(lè)的教學(xué)體系及轉(zhuǎn)變教學(xué)體制等出發(fā)，積極探究傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與西方聲樂(lè)之間的聯(lián)系，在繼承中華民族傳統(tǒng)演唱技巧的基礎(chǔ)上借鑒世界上科學(xué)的聲樂(lè)演唱技巧，從深層次提升高校聲樂(lè)教師的民族聲樂(lè)教學(xué)水平。教師還應(yīng)在中華民族傳統(tǒng)演唱技巧中總結(jié)及歸納出科學(xué)合理的演唱技巧，通過(guò)總結(jié)及借鑒拓展學(xué)生們的眼界，提高學(xué)生們對(duì)于民族聲樂(lè)的學(xué)習(xí)積極性，豐富民族聲樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，提高高校民族聲樂(lè)的教學(xué)水平。(三)重視培養(yǎng)學(xué)生在民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)的教學(xué)。在高校民族聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視情感在聲樂(lè)演唱過(guò)程中的重要性及意義，要求學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入自身的情感。教師可以結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生們深入民族聲樂(lè)作品中去積極了解民族聲樂(lè)的創(chuàng)作背景、曲調(diào)變化、情緒起伏及內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生們利用不同的唱法對(duì)民族聲樂(lè)作品進(jìn)行演唱，促使學(xué)生們加深對(duì)民族聲樂(lè)的理解與了解，強(qiáng)化學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族聲樂(lè)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)及掌握民族聲樂(lè)內(nèi)容及技巧的基礎(chǔ)上更好地體會(huì)到其中的情感表達(dá)，在理解民族聲樂(lè)的基礎(chǔ)上更好地在演繹及表演中將這種感情表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的有效性。(四)采用科學(xué)、創(chuàng)新及多元化的教學(xué)手段實(shí)施民族聲樂(lè)的教學(xué)。在高校民族聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視與現(xiàn)代教育理念的融合，在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們對(duì)于民族聲樂(lè)的了解程度、喜愛(ài)水平及學(xué)習(xí)情況等將學(xué)生們分成不同層次，重視對(duì)學(xué)生們個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)及教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們接受適合自身學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)方式。此外，高校在開(kāi)展民族聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中可以邀請(qǐng)一些民間歌手、曲藝表演家等融入課堂中，為學(xué)生們講述民族聲樂(lè)背后的故事。或者采用小組合作學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生們分成若干小組，引導(dǎo)每個(gè)小組演唱一首自己喜歡的民族聲樂(lè)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生們的表演能力、優(yōu)化學(xué)生們的演唱風(fēng)格，在學(xué)生們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中學(xué)習(xí)及掌握到更多的民族聲樂(lè)技巧。(五)在民族聲樂(lè)的多元化發(fā)展教學(xué)過(guò)程中重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)。在高校民族聲樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視民族聲樂(lè)中傳統(tǒng)文化的傳承及發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前對(duì)民族聲樂(lè)相對(duì)應(yīng)的民族文化進(jìn)行搜索及探究，在充分了解民族文化的前提下對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)及演唱的方式進(jìn)行豐富及變化。教師在教學(xué)中應(yīng)重視原生態(tài)，以發(fā)掘原生態(tài)民歌為主，分析民歌蘊(yùn)含的深意及演唱的技巧，加深學(xué)生對(duì)于民族文化及藝術(shù)的了解。另外還可以定期舉辦校園內(nèi)的民族聲樂(lè)大賽，邀請(qǐng)民間歌手向?qū)W生們傳承傳統(tǒng)文化，保護(hù)及傳承傳統(tǒng)民歌。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)民族聲樂(lè)的基礎(chǔ)上接受傳統(tǒng)文化的熏陶及感染，促進(jìn)學(xué)生們藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)，提高學(xué)生們民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校民族聲樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)站在現(xiàn)代化教育理念的基礎(chǔ)上對(duì)高校民族聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化及調(diào)整，轉(zhuǎn)變以往民族聲樂(lè)教學(xué)模式，重視培養(yǎng)學(xué)生在民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，采用科學(xué)、創(chuàng)新及多元化的教學(xué)手段及在民族聲樂(lè)的多元化發(fā)展教學(xué)過(guò)程中重視傳統(tǒng)文化等，提高高校民族聲樂(lè)的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)及民族文化的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

［1］何巍廈．中國(guó)民族聲樂(lè)多元化發(fā)展初探［J］．戲劇之家，2013，15(9):70．

［2］陽(yáng)賽玉．高職院校有效聲樂(lè)教學(xué)多元生態(tài)模式初探［J］．藝術(shù)科技，2017，26(12):33－34．

［3］王鑫．地方師范高校民族聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展研究———以山西二人臺(tái)演唱藝術(shù)為例［J］．大舞臺(tái)，2015，12(7):188－189．

［4］尹嵐．民族聲樂(lè)的多元化發(fā)展思考［J］．大眾文藝，2018(13):144－145．

［5］鄒筱丹．探析民族聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新多樣化途徑［J］．北方音樂(lè)，2017(37):141．

作者:袁潤(rùn)洋 單位:開(kāi)封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院