導(dǎo)語(yǔ)：高職聲樂(lè)教學(xué)歌唱思維的培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職院校需要做好各方面的教育工作，聲樂(lè)課程是院校應(yīng)該關(guān)注的一項(xiàng)藝術(shù)教育內(nèi)容，給學(xué)生們開(kāi)展更高層面的藝術(shù)指導(dǎo)和歌唱思維的培養(yǎng)。但是部分聲樂(lè)知識(shí)比較抽象，高職學(xué)生未能對(duì)聲音進(jìn)行科學(xué)的概念分析，也不能合理把握歌唱感覺(jué)。聲樂(lè)教師主要是學(xué)生們開(kāi)展理論層面的知識(shí)講解，但是未能引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歌唱思維進(jìn)行感知與深度理解。所以聲樂(lè)教師應(yīng)該分析對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的價(jià)值，思考歌唱思維的培養(yǎng)策略，從而給高職學(xué)生開(kāi)展更高水準(zhǔn)的聲樂(lè)教學(xué)等能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；聲樂(lè)教學(xué)；歌唱思維；藝術(shù)教育

人們比較關(guān)注藝術(shù)教育的效果，希望各級(jí)院?？梢宰龊寐晿?lè)教學(xué)工作，給學(xué)生們開(kāi)展高水準(zhǔn)的聲樂(lè)指導(dǎo)和歌唱能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)楦璩季S對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)造成多種影響，更會(huì)直接影歌唱的最終效果?；谶@樣的聲樂(lè)教學(xué)情況，高職院校應(yīng)該做好各方面的教學(xué)工作，不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論層面的知識(shí)講解和聲樂(lè)技能的傳授，更需要對(duì)他們開(kāi)展歌唱思維的培養(yǎng)，從而加深他們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知程度。為此，高職院校應(yīng)該通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行歌唱思維的培養(yǎng)。

1在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的價(jià)值分析

1.1保障聲樂(lè)藝術(shù)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)對(duì)相關(guān)的學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行內(nèi)容分析得知，聲樂(lè)藝術(shù)要想實(shí)現(xiàn)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展則應(yīng)該構(gòu)建完整的知識(shí)體系，引導(dǎo)人們?cè)谛撵`上對(duì)歌曲情感進(jìn)行感知與接觸。聲樂(lè)教育更加關(guān)注對(duì)作品情感的表達(dá)，在這一過(guò)程中需要合理運(yùn)用歌唱思維，借助歌唱思維對(duì)作品情感進(jìn)行充分的表達(dá)，從而讓聲樂(lè)作品更加具有個(gè)性化[1]。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展歌唱思維的課程培養(yǎng)，院?？梢灾笇?dǎo)他們對(duì)歌曲情感和旋律等內(nèi)容進(jìn)行多角度的探索，增加對(duì)聲樂(lè)作品的情感表達(dá)，以此引發(fā)聽(tīng)眾的情感共鳴。1.2強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)進(jìn)行深度的挖掘和剖析，發(fā)現(xiàn)部分聲樂(lè)知識(shí)比較抽象，高職學(xué)生未能對(duì)聲音進(jìn)行科學(xué)的概念分析，也不能合理把握歌唱感覺(jué)，這樣就限制他們進(jìn)行作品演唱的能力。同時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的限制，聲樂(lè)教師主要是學(xué)生們開(kāi)展理論層面的知識(shí)講解，但是未能引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歌唱思維進(jìn)行感知與深度理解[2]?；谶@樣的情況，高職院校對(duì)學(xué)生們開(kāi)展歌唱思維的培養(yǎng)可以指導(dǎo)他們領(lǐng)悟聲樂(lè)技巧，指導(dǎo)他們對(duì)聲樂(lè)作品的情感進(jìn)行深度的剖析，從而對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)施合理的掌握，從而充分表達(dá)出聲樂(lè)作品的情感態(tài)度。通過(guò)將歌唱思維貫穿到聲樂(lè)教學(xué)中，高職院校可以引導(dǎo)學(xué)生們深度理解聲樂(lè)作品的情感內(nèi)涵，從而強(qiáng)化聲樂(lè)教學(xué)的最終質(zhì)量，體現(xiàn)出比較強(qiáng)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。

2在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的策略分析

2.1合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維。高職學(xué)生對(duì)外界事物有著比較強(qiáng)的探索興趣，他們希望得到更高層面的聲樂(lè)指導(dǎo)與技能培養(yǎng)，從而提升聲樂(lè)教學(xué)的成效性。學(xué)術(shù)挖掘得知歌唱思維中比較重要的構(gòu)成是想象思維，同時(shí)也是學(xué)生們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度把握的思維能力，從而對(duì)聲樂(lè)知識(shí)進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?；谶@樣的情況和需求，本文認(rèn)為院校要想開(kāi)展高水準(zhǔn)的聲樂(lè)教學(xué)則應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維。對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，聲樂(lè)教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，指導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)情境中對(duì)聲樂(lè)作品的情感進(jìn)行深度的理解，強(qiáng)化他們對(duì)作品情感的領(lǐng)悟。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，聲樂(lè)教師可以指導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)作品情感進(jìn)行多角度的認(rèn)知，利于他們得到想象思維的培養(yǎng)。例如對(duì)學(xué)生們開(kāi)展《歌唱祖國(guó)》教學(xué)時(shí)，聲樂(lè)教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放相關(guān)的革命視頻，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加他們對(duì)革命先烈情感的認(rèn)知。在這樣的教學(xué)情境下，聲樂(lè)教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)歌曲情感進(jìn)行深度的領(lǐng)悟，在歌唱過(guò)程中想象之前先烈們的英勇奮斗，體驗(yàn)當(dāng)前幸福生活的來(lái)之不易。2.2多種途徑強(qiáng)化學(xué)生們的鑒賞能力，重視對(duì)他們進(jìn)行唱歌思維的培養(yǎng)。本文指出聲樂(lè)教師應(yīng)該分析對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行唱歌思維培養(yǎng)的價(jià)值，思考歌唱思維的培養(yǎng)策略，這樣可以給學(xué)生們實(shí)施更高層面的聲樂(lè)教學(xué)。不同聲樂(lè)作品體現(xiàn)出不同的內(nèi)涵，也體現(xiàn)出比較磅礴的精神價(jià)值，在情感表達(dá)上體現(xiàn)出不同的方式。但是每一名高職學(xué)生都有著不同的歌唱能力，在情感理解上也有著諸多差異，需要對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度和鑒賞能力的培養(yǎng)[3]。所以在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多種途徑強(qiáng)化學(xué)生們的鑒賞能力，重視對(duì)他們進(jìn)行唱歌思維的培養(yǎng)，從而提升歌唱思維的課程培養(yǎng)效果。例如在對(duì)學(xué)生們開(kāi)展藝術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，聲樂(lè)教師需要借助現(xiàn)代設(shè)備對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行完整的展示，讓他們感受聲樂(lè)作品的旋律與特色，投入到聲樂(lè)作品的欣賞中。聲樂(lè)教師首先應(yīng)該對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作背景的展示，讓他們對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行初步的感知，強(qiáng)化他們對(duì)聲樂(lè)作品的情感理解程度。其次，聲樂(lè)教師需要對(duì)聲樂(lè)作品進(jìn)行內(nèi)容的劃分，立足內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析與藝術(shù)欣賞，這樣可以指導(dǎo)他們對(duì)藝術(shù)情感進(jìn)行深度的感知和鑒賞。

3結(jié)論

歌唱思維對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)造成多種影響，更會(huì)直接影歌唱的最終效果，需要關(guān)注到歌唱思維對(duì)聲樂(lè)教學(xué)所起到的影響。高職院校應(yīng)該對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論層面的知識(shí)講解和聲樂(lè)技能的傳授，也要對(duì)他們開(kāi)展歌唱思維的培養(yǎng)，從而加深他們對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的認(rèn)知程度。本文認(rèn)為院校要想開(kāi)展高水準(zhǔn)的聲樂(lè)教學(xué)則應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)高職學(xué)生發(fā)揮自身的想象思維。同時(shí)，聲樂(lè)教師也需要多種途徑強(qiáng)化學(xué)生們的鑒賞能力，重視對(duì)他們進(jìn)行唱歌思維的培養(yǎng)，從而提升歌唱思維的課程培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]康曉丹.淺談聲樂(lè)教學(xué)中歌唱思維的培養(yǎng)和運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊),2017(8):27.

[2]孫丹.論歌唱思維在聲樂(lè)教學(xué)及演唱中的應(yīng)用與研究[J].黃河之聲,2017(15):106-10

7.[3]黃凰.淺談聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生歌唱性思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2017(7):124-125.

作者:胡麗紅 單位:江西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院