導(dǎo)語(yǔ)：中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象性思維，這對(duì)于培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)、提升他們的物理知識(shí)應(yīng)用能力具有顯著的促進(jìn)作用。文中首先對(duì)中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了概述，然后重點(diǎn)論述了中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、原則、模塊以及具體的設(shè)計(jì)策略，以期對(duì)促進(jìn)探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理課堂中的應(yīng)用、提升中專(zhuān)學(xué)生物理探究能力以及知識(shí)應(yīng)用能力有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】物理;探究式教學(xué);創(chuàng)新

一、中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)概述

物理學(xué)科作為中專(zhuān)階段職業(yè)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，其對(duì)培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)以及提升實(shí)際應(yīng)用能力具有決定性的影響。與初中階段物理學(xué)科比較注重“理論知識(shí)教學(xué)”不同，中等職業(yè)學(xué)校物理學(xué)科教學(xué)更加注重“實(shí)踐能力、應(yīng)用能力”教學(xué)，這就需要我們廣大的中專(zhuān)物理教師必須要將探究式教學(xué)融入到物理學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，這樣才能夠達(dá)到激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的目的，從而為促進(jìn)中等職業(yè)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般而言，所謂探究式教學(xué)主要指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)科知識(shí)建構(gòu)，引導(dǎo)廣大的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的“思考”來(lái)分析問(wèn)題，并最終將學(xué)科知識(shí)內(nèi)化于心的一種“以生為本”的教育教學(xué)模式。與常規(guī)的教學(xué)模式相比，探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、想象性思維，這對(duì)于培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)、提升他們的物理知識(shí)應(yīng)用能力具有顯著的促進(jìn)作用。因此，如何才能夠科學(xué)、合理地將探究式教學(xué)模式應(yīng)用到物理課堂教學(xué)過(guò)程中，這是值得我們廣大的中專(zhuān)物理教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

二、中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)原則與依據(jù)。(1)中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向性、系統(tǒng)性、過(guò)程性、問(wèn)題性、民主性以及以生為本的原則，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)物理問(wèn)題來(lái)激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性、主動(dòng)性，這樣才能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)“內(nèi)容”內(nèi)化于心，促進(jìn)物理課堂教育教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。(2)中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則。中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)不能脫離“教材”、“實(shí)踐”，而應(yīng)該在以提升中專(zhuān)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的前提下，將物理教材、物理課程標(biāo)準(zhǔn)作為探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的“藍(lán)本”，充分體現(xiàn)中專(zhuān)階段物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)，確保探究式教學(xué)設(shè)計(jì)符合物理學(xué)科的“設(shè)計(jì)原理”。2.中專(zhuān)物理探究式教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。“模塊設(shè)計(jì)”是中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的“核心”。實(shí)踐中，關(guān)鍵應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：(1)明確探究式教學(xué)設(shè)計(jì)思路。探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路是中專(zhuān)物理課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的“靈魂”，實(shí)踐中，應(yīng)該要特別注重突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，將教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在問(wèn)題猜想、實(shí)驗(yàn)操作、分析與論證、合作與交流等方面，遵循“理論教學(xué)——實(shí)踐教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的設(shè)計(jì)導(dǎo)向，激發(fā)中專(zhuān)學(xué)生探究物理問(wèn)題、分析物理問(wèn)題的興趣，學(xué)以致用，加速該階段物理教與學(xué)的進(jìn)程。(2)優(yōu)化探究式教學(xué)設(shè)計(jì)“流程”。教案設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理，這將會(huì)直接影響到探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理教學(xué)中應(yīng)用的效果，這就要求我們廣大的中專(zhuān)物理教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等充分體現(xiàn)出“探究”的特點(diǎn)，即教師只是給予“點(diǎn)撥”、只是講解教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將物理課堂“還給”學(xué)生。(3)科學(xué)選擇探究式教學(xué)“載體”。探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不能僅僅依靠教師的“口頭”表述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而且還必須要由相應(yīng)的“載體”作為保障，比如，教學(xué)器具制作、多媒體課件的應(yīng)用、教學(xué)視頻的選擇、經(jīng)典習(xí)題的講解等等，都必須要融入“探究式”教學(xué)的思想，這樣才能夠確保探究式教學(xué)不會(huì)成為無(wú)源之水，達(dá)到提升中專(zhuān)物理課堂教學(xué)質(zhì)量、效率的目的。3.中專(zhuān)物理探究式教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑能力”。質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這是探究式教學(xué)模式應(yīng)用的前提。教師在進(jìn)行探究式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不能僅僅注重局限于讓學(xué)生能夠提出一般的“問(wèn)題”，而是要引導(dǎo)學(xué)生提出可以引發(fā)思考、探究的深層次的問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、設(shè)置問(wèn)題障礙、由實(shí)踐推斷理論基礎(chǔ)等等，這些都可以作為培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑能力”的素材。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析能力”?！胺治雠c論證”是中專(zhuān)物理學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地分析物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上推斷出相應(yīng)的物理結(jié)論，這是衡量學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果、物理知識(shí)應(yīng)用能力重要標(biāo)準(zhǔn)。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的“合作能力”。探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，離不開(kāi)學(xué)生之間的交流與合作，否則，“探究”就必然會(huì)成為簡(jiǎn)單的“設(shè)問(wèn)”，難以取得預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生的“合作能力”，關(guān)鍵需要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大交流范圍、學(xué)會(huì)用物理“概念”表達(dá)自己的思想、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的“意見(jiàn)”，從合作中汲取物理知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，獲得正確的認(rèn)知，從而為提升中專(zhuān)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力提供必要的智力保障。

總之，探究式教學(xué)模式在中專(zhuān)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式教師教、學(xué)生學(xué)相互“脫節(jié)”的不足，真正地做到了“以生為本”，使得學(xué)習(xí)者在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程中，既掌握了物理知識(shí)點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)應(yīng)用能力的提升，這對(duì)于加快培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才、勞動(dòng)者具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

作者:張衛(wèi)平 單位:四川省涼山民族師范學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]王舜卿.淺談中學(xué)物理探究式教學(xué)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,01:121-122.