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第一篇

1顛球技術(shù)的考核研究

對顛球技術(shù)的考核主要是為了檢驗在整個教學過程學生對球性的熟悉程度。在所調(diào)查的體育院校體育教育專業(yè)足球普修課顛球部分的考核都是以學生顛球的數(shù)量為評判標準,各院校設置的顛球達標次數(shù)大致相同,大部分為8個,少數(shù)幾個院校設置10個為達標數(shù)。顛球的考核形式也都相似,大致是腳背正面連續(xù)顛球。這種考核形式和方法較為合理,通過實踐證明可以很好的考察學生對球的性能的控制能力。但是該考核方法下的結(jié)果對學生學習效果的體現(xiàn)不夠精確,在各體育院校體育教育專業(yè)足球普修課的教學大綱里,對腳背正面顛球的技術(shù)達標要求明確,有利于操作,但是沒有對腳背正面顛球技術(shù)評定的具體要求。以廣州體育學院為例,腳背正面顛球部分的達標考試的評分標準是:8次及格,每增加1次增加分值1分,28次以上每增加1次增加分值2分,38次為滿分,而對技術(shù)評定的標準和分值量化沒有具體規(guī)定。在現(xiàn)行的足球普修課腳背正面顛球的技術(shù)評定中,大部分學校是根據(jù)任課教師對學生的平時和考場技術(shù)表現(xiàn)的直觀印象來評定的,并沒有具體的量化標準。這樣結(jié)果就導致“印象分”的含量過高,對學生的技術(shù)評定不夠準確,有的學生采用“腱子顛球法”(單腳連續(xù)顛球)也能拿到較高的分數(shù),任課老師明知此顛球方法并不能衡量學生球性的好壞,可由于沒有具體的量化方法進行評判,多數(shù)也徒嘆奈何。根據(jù)查閱的資料進行相關的研究,對腳背正面顛球技術(shù)評定的量化標準可以有以下設想。腳背正面顛球:必須是雙腳腳背正面連續(xù)交替顛球;以單腳連續(xù)顛球不累計次數(shù),其它部位可做調(diào)整但不累計次數(shù);必須在直徑3m的圈內(nèi)進行,顛球高度不得超過1m。以100分為基分,連續(xù)3次用同一只腳顛球者扣減10分;顛球者出圈1次,扣減10分;顛球高度超過1m,一次扣減5分。

2運球與射門考核研究

絕大部分受調(diào)查院校將運球繞桿和腳背正面射門結(jié)合在一起,主要是為了考察學生完成普修課學習后運球和射門能力。此部分考核的方式各院校設置不一,有部分院校采用運球繞過固定障距(2m)、固定直線上的障礙物若干(為5個或5個以上),然后在規(guī)定距離內(nèi)腳背正面射門。也有部分院校采用繞過不同障距且,并不在一條直線上的障礙物若干,比如有的院校將障礙物設置成固定的曲線線路,且障礙物間距有1m、2m、3m、4m,學生需按規(guī)定路線繞過這些障礙物再按規(guī)定用腳背正面射門。此種形式和方法的考核能較好的考察學生運球和射門能力,專家一致認為是普修階段檢驗學生運球和射門能力的較理想方法。除了在規(guī)定范圍的時間內(nèi)完成運球繞桿然后腳背正面射球進門的達標成績外,本著技評標準量化的原則,可以將運球繞桿射門考核作以下量化要求:運球繞桿必須是雙腳交替進行、身體與球均不得碰桿、不得用腳內(nèi)側(cè)射門、起腳射門時不得超過規(guī)定的距離界限。以100分為基分,沒有雙腳交替運球者,一次扣減5分;人或球碰桿者,一次扣減10分,用腳內(nèi)側(cè)或以地滾球射門者扣減10分。

3腳背內(nèi)側(cè)踢準技術(shù)的考核研究

腳背內(nèi)側(cè)踢球是體育教育專業(yè)足球普修課技術(shù)部分考核的重要內(nèi)容。腳背內(nèi)側(cè)踢球的特點是踢球腿的擺動幅度大、擺速快、踢球力量大。另外助跑方向和支撐選位的靈活性也較大,腳觸球的部位點較多,能提出多種弧線和旋轉(zhuǎn)等不同性質(zhì)的球。學生對腳背內(nèi)側(cè)踢球動作的掌握與否在很大程度上能說明足球普修階段學生足球技能掌握的好壞,是衡量學生學習提高程度和技能掌握的一個重要標準。傳統(tǒng)的也是目前各院校采用的腳背內(nèi)側(cè)踢球考核形式為:以一點為圓心,以1m、2m、3m為半徑分別畫三個同心圓,圓心處插一根約1.5m高并系有彩色小旗的標志桿作為踢準的目標。以25m為半徑,從圓心向踢球點畫一條5m長的弧線為踢球限制線。測試者將球放在限制線上,用腳背內(nèi)側(cè)踢球?qū)⑶蛱呦蛲膱A,每人連踢5次,每踢入3m、2m、1m半徑圈內(nèi)一次,分別得5分、3分、2分(如圖1)。由于腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)動作復雜、腳法多變,學習要求學生自身素質(zhì)相對較高,而普修階段學生的水平參差不齊的現(xiàn)實導致了學生對腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)的掌握程度有高、有低,也形成了學生在考核中成績兩極分化的現(xiàn)象。實踐發(fā)現(xiàn),足球普修課技術(shù)部分腳背內(nèi)側(cè)踢球考核中,技術(shù)基礎好的部分學生成績很好很突出,而部分足球基礎薄弱的學生無法達到基本達標成績。技術(shù)好和技術(shù)差的學生面對考核時心理反差強烈。另外通過研究發(fā)現(xiàn),這種以同心圓做落點區(qū)域的考核方法,對基礎較差的學生來說,只要把球踢向目標范圍,就很可能落在規(guī)定的區(qū)域得分,其成績的取得偶然性較大,成績的好壞很大程度上取決于臨場的發(fā)揮,其考核結(jié)果未能反映出學生對此項技術(shù)的掌握程度。即有一定足球基礎的學生其考試成績未必比初學者高,甚至出現(xiàn)初學者由于臨場發(fā)揮出色而得分更高的現(xiàn)象。從全部54學時的足球普修課教學進度來看,腳背內(nèi)側(cè)踢球的教學時數(shù)最多6～8學時,初學者不可能完全熟練地掌握腳背內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)動作,而這種傳統(tǒng)的以同心圓做落點區(qū)的腳背內(nèi)側(cè)踢遠踢準的方法并不能合理的反映學生的學習成績,對其進行進一步的研究和改變是十分必要的。北京師范大學樸哲松、孟繁斌在《體育院系足球考核方法研究》中提出新的腳背內(nèi)側(cè)考核方法,本研究認為值得各院校體育教育專業(yè)足球普修課技術(shù)考核的借鑒。該方法在常規(guī)踢準、踢遠測試的基礎上,結(jié)合足球比賽“近則打點,遠則打區(qū)”的戰(zhàn)術(shù)原則和指導思想,將踢準的區(qū)域大小根據(jù)距離的遠近劃分,離踢球點近的得分區(qū)域相對較小,而且得分值較低。隨著踢遠距離的增加,得分區(qū)域適宜擴大,所得分值也相應增加。通過實驗,發(fā)現(xiàn)學生在這種新方法的考核中成績好于傳統(tǒng)的同心圓考核。原因是落點的區(qū)域面積新方法大于舊方法,學生意識到經(jīng)過勤學苦練可以取得較為理想的成績,解除了他們考試的心理負擔,有利于學生的臨場發(fā)揮。而且此種方法更符合足球比賽的規(guī)律,更能反映學生的比賽和實踐能力,這些應該引起從事高校足球教學人士的關注。目前,國內(nèi)采用這種方法進行腳背內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)考核的院校極少。

作者：和光磊工作單位：河南農(nóng)業(yè)大學體育學院

第二篇

1球類課程的培養(yǎng)目標

教育部在2003年印發(fā)的關于《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知（教體藝[2003]7號）中強調(diào)，高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案的培養(yǎng)目標就是要培養(yǎng)出一批既能夠勝任學校體育教育、教學、訓練及競賽工作，又能夠從事學校體育科學研究、管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。球類課程是體育教育專業(yè)的主干課程，所以球類教學的目標也就應該緊扣這一培養(yǎng)目標。一直以來，球類項目的活動和比賽是社會群眾體育最容易開展的項目，如籃球、乒乓球、羽毛球等比賽經(jīng)久不衰。需要大量的比賽，組織，裁判等人才，所以，我們想通過對榆林學院球類教學改革的研究，來培養(yǎng)社會需要的應用人才。

2球類課程的教學現(xiàn)狀

球類課程的教學改革是一個系統(tǒng)工程，它的實施和改革需要在學校的大力支持下和教研室各位教師的全心投入和共同研究下才能得以實現(xiàn)。學校體育教育專業(yè)學生培養(yǎng)方案的和每門課程教學大綱的合理制定都對課程內(nèi)容和學生的學業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生著影響。一段時間以來，我院體育系學生的綜合能力出現(xiàn)一定程度的下降，表現(xiàn)在參與球類比賽的技術(shù)水平不高，裁判水平一般，組織比賽過程銜接的連續(xù)性不夠。究其原因，與學校體育教學及管理缺乏嚴格的約束力有著直接的關系。作為約束力體現(xiàn)的一個重要內(nèi)容，教學大綱是用來總結(jié)教學經(jīng)驗、整合教學資源，并在此基礎上制定科學、可行，相對統(tǒng)一和穩(wěn)定的教學內(nèi)容。教學大綱的合理制定是實現(xiàn)教學的一個重要的環(huán)節(jié)。目前，我院的體育專業(yè)的學生生源來自于不同的省市和地區(qū)，由于地域差異的原因，致使球類項目在當?shù)氐钠占俺潭纫灿兴町?，學生對球類項目的了解不同。但是，隨著我國對體育事業(yè)的推廣及全民健身理念的深入人心，各地對各種體育賽事和球類比賽項目的電視轉(zhuǎn)播和實踐活動也不斷增多，這就促使學生在觀看這些賽事的同時加深了該運動項目的理解和欣賞能力，對項目所涉及的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)也有了進一步的領悟。這些積極的方面都很好地激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識，但是也對學生產(chǎn)生了一些負面的、消極的影響。比如，學生雖然熱衷于某項活動，卻忽略了該活動基礎動作的學習而熱衷于模仿一些技術(shù)含量較高的動作，但是由于學生當時自身的身體素質(zhì)的限制和對某些技術(shù)領悟的不透徹等原因，學生很難真正地掌握該技術(shù)。而到了學生把該項活動當作專業(yè)課程來學習的時候，學生基礎知識的匱乏很快就表現(xiàn)出了它的限制性，使得學生很難真正地掌握該項目的技術(shù)。以此，我們在制定教學大綱的時候，應該把學生的這類問題考慮在內(nèi)，對該門課程的學習應該進行整體設計和改革，對教學的目標、任務、內(nèi)容、方法等做出最優(yōu)化的選擇，來提高教學效率。

3球類課程教學體系的完善

鑒于球類課程的教學現(xiàn)狀，對球類課程教學體系的進一步改進和完善就很有必要了。筆者認為，對其的改進和完善可以通過對球類課程目標的正確定位，對課程教學內(nèi)容的適當調(diào)整以及建立更為科學和完善的教學評價體系等三方面來完成。

3.1課程目標的定位課程目標的定位應該明確地體

現(xiàn)在課程知識學習、課程價值開發(fā)和適應社會需求的人才培養(yǎng)等幾方面。在這幾方面當中，讓學生在課程學習的過程當中掌握課程學習的知識是其核心目標。球類運動自身的特點決定了其課程學習必須掌握基礎的運動知識和運動方法，具備基礎的運動技術(shù)和技能。為了能讓學生更好地適應今后工作當中的需求，在課程教學過程當中還要注意加強對學生們實踐技能的培養(yǎng)和訓練，要求學生不僅會做，還要會講、會寫，會傳授。在球類運動的課程學習目標當中，文化目標又是其基礎目標。眾所周知，作為校園體育文化當中的重要組成部分，球類運動，一直是學生在最為熱衷的課余活動的形式之一。因此，當我們把球類運動作為一門課程學習時，就應該在我們的教育過程中融入人文精神的內(nèi)容，使學生在課程學習的同時得以運動文化的熏陶，從而使得教、學的雙方都能在這個過程當中更好地感受、理解和領悟這項活動。在編寫課程綱要時，要明確地提出運動文化的目標，強調(diào)學科內(nèi)容、學習者的經(jīng)驗及體驗以及目標計劃到過程本身的價值。在球類課程的學習過程中，努力為學生創(chuàng)造一個活潑趣味、積極的運動環(huán)境，讓學生在感受球類活動對抗、多變等特點的同時，體會到體育的協(xié)同和凝聚作用，從而不僅提高了學生的體育素養(yǎng)，也促進了學生身心的健康發(fā)展。

3.2課程內(nèi)容的選擇課程的教學內(nèi)容是課程的核心

因素，它的選擇對該門課程的課程目標的實現(xiàn)及學習活動形式的安排都有著重要的意義。球類課程的教學內(nèi)容相對繁多，選擇和設計合理的教學內(nèi)容不僅是課程學習的核心問題，也是課程綱要的編寫中亟待解決的關鍵。好的課程教學內(nèi)容的選擇不僅要考慮到培養(yǎng)目標和學生素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)狀況，更要具有一定的時代性，要符合基礎教育課程的改革要求；不僅要注重知識結(jié)構(gòu)的科學性與基礎性，還要使之適用于所有學生，有助于學生開展自主學習和研究性學習，在突出球類運動特點的同時，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和頑強拼搏的優(yōu)良品質(zhì)；既要理論聯(lián)系實踐，加強對學生實踐技能的培養(yǎng)以此來適應社會需求，又要考慮到學校的實際辦學條件并充分發(fā)揮學校的特色和優(yōu)點。

3.3球類教學課程評價課程評價指的是通過一定的

系統(tǒng)調(diào)查、收集資料數(shù)據(jù)，就課程學習對社會和學習個體的需求程度做出判定，并根據(jù)調(diào)查及判定的結(jié)果來決定該課程及特定的教科書的接受、改進以及排除的過程，是教育評價的重要組成部分之一。新的課程教學綱與之前的綱要相比進行了較大的改動，它不再局限于教師對學生的單純評價方面，而是使之更加合理、科學。新的球類運動的課程評價更加注重評價的激勵作用及反饋作用，在強調(diào)課程評價與教學目標相結(jié)合的同時，評價的主體也由一元轉(zhuǎn)向多元，評價的方法也采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合的方法。鑒于各校的實際情況及參考綱要內(nèi)容與比例的不同，各?？梢宰孕写_定具體的考核辦法?？己说膬?nèi)容在原則上應該包括理論、實踐技術(shù)及裁判能力及自我評價等幾個方面的考核。

4小結(jié)

當然，對球類課程教學的改革，并不意味對過去的教學內(nèi)容全盤否定，它只是改變了以往的單純以技術(shù)教學為中心，轉(zhuǎn)向以學生的全面發(fā)展為目標，在新的課程教學當中，我們應該把對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)作為教學指導思想的中心，并結(jié)合培養(yǎng)方案的基本需求根據(jù)培養(yǎng)方案的基本要求，力爭構(gòu)建與完善復合型體育教育人才的教學目標體系。通過加強對學生綜合體育能力的培養(yǎng)，促使體育專業(yè)的本科畢業(yè)生不僅掌握了球類運動相關的基本知識和技能，并且能夠挖掘、勝任球類項目的社會組織，裁判工作等。就新的球類課程目標的制定，則需要它不但能良好地體現(xiàn)出球類課程的知識價值，還要體現(xiàn)出球類運動所蘊含的文化價值以及球類項目的社會實踐價值。在教學內(nèi)容的選擇上，我們要求它既要與學校的教學條件相符合，又要充分展示不同院校的院校優(yōu)勢和辦學特點，讓其更好地引導校園體育文化，發(fā)展為校園傳統(tǒng)體育優(yōu)勢項目。針對球類課程的評價體系，各院校在參照綱要的基礎內(nèi)容和比例的同時，可以根據(jù)自身的實際情況，制定與之符合的考核辦法；就學生而言，則應該在原有評價體系的基礎上，開展自我評價以及學生間的相互評價。這種積極的評價既可以加深學生對課程學習目標的認識，又可以激發(fā)學生對該課程的學習興趣，與此同時，還有望提高學生的觀察能力并構(gòu)建正確的人際交往關系。

作者：姜東工作單位：榆林學院體育系

第三篇

一、高校體育教育過程中存在的主要問題

（一）教育模式滯后

為了更好地提升高校體育專業(yè)的“成績”，教師在教學目標的制定上仍是傾向于“精英教育”，對體育的強身健體功能有所忽視。在教學內(nèi)容上，比較單一，教材內(nèi)容與社會需求存在很多背離的地方，以至于學生難以盡快適應未來的社會發(fā)展。在教學方式上，仍是未能重視方法的指導功效，學生常常是被動地練習者簡單的機械式動作。在教育評價方面，依然側(cè)重于考試成績，忽視了學生的主體能動性調(diào)動以及興趣培養(yǎng)。

（二）教師隊伍發(fā)展緩慢

盡管在教育過程中，要充分發(fā)揮學生的主體能動性和自主性，但是，教師的作用亦是不容忽視的。只有高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才，才能真正地提高教學的整體質(zhì)量。目前，國內(nèi)多數(shù)的體育教師隊伍都存在綜合素質(zhì)偏低問題，這已經(jīng)嚴重地影響到學生體育綜合素質(zhì)的提高。

（三）學生素質(zhì)有待提高

目前，高校的體育教育過程中，很多學生對教學內(nèi)容并不熱衷，尤其是女生，更是“能躲則躲”。長期下去，學生的身體素質(zhì)將會明顯下降。造成這一問題的主要原因包括：教師缺乏適當?shù)囊龑?，教學內(nèi)容枯燥，學生對其興趣不高。

（四）缺乏完善的教學器材

隨著高校的連年擴招，高校的基礎設施配備情況不容樂觀。在經(jīng)濟條件的束縛下，高校的體育配套設施已經(jīng)很難滿足高校的整體需求。高校不僅很少增添現(xiàn)代化的體育教學器材，就連諸如籃球場、足球場等常規(guī)的體育配套設施都已經(jīng)在部分高?！白浇笠娭狻?，并且，很多原有配備的設備逐漸呈現(xiàn)出“老化”問題。

（五）體育管理水平有待提高

國內(nèi)高校體育管理模式仍是沿襲傳統(tǒng)的管理模式，監(jiān)控教學作用無法得到有效發(fā)揮，嚴重地制約了高校的教育管理水平提高。例如：相應的規(guī)章制度缺乏完善性；激勵機制以及聘任機制常常缺乏公正性；課堂資源未能得到有效開發(fā)；教育過程評價內(nèi)容單一，不能全面反映出學生的綜合體育素質(zhì)；高校的體育教育資源存在一定的浪費問題，進而更加引起了學生的強烈不滿，對教育的公平性產(chǎn)生質(zhì)疑。

（六）理論教育有待加強

理論與實踐是相輔相成。一旦理論教育內(nèi)容薄弱，則勢必會影響到實踐教育的指導效果。通常情況下，理論教育是為了更好地幫助學生掌握實踐執(zhí)行方法，并有效解決實際中存在的學習問題。然而，在目前的高校體育教育過程中，很多教師并不注重理論課，其多是將某些教學動作邊講解、邊演示給學生，然后，就讓學生自己反復地加以練習。而很少會給學生灌輸體育精神或者體育的發(fā)展趨勢等方面的知識。如此一來，學生并不了解國內(nèi)外先進的體育理論，其依然沿襲著中學階段的學習模式。這種模式與網(wǎng)絡游戲相比，自然就讓學生“興趣缺缺”。

（七）現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展滯后

現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學過程中的廣泛應用，能夠大幅度提高高校的體育教育質(zhì)量，并且，有助于教師打破傳統(tǒng)的教學模式。然而，由于配套的現(xiàn)代網(wǎng)絡教育設施有待完備以及教師的設備使用技術(shù)有待加強等因素影響，國內(nèi)高校的現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展還是較為緩慢的。

二、高校體育教育改革

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

1.將教育技術(shù)的“從屬論”徹底摒棄

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應用，并不僅僅是為了實現(xiàn)教學環(huán)境改善的目標。其更多的是為了打破傳統(tǒng)的教學理念，促進學生主體能動性的發(fā)揮。其是當前高校體育教育改革目標實現(xiàn)的關鍵所在。

2.打破“以教為中心”的片面認識

現(xiàn)代化的教育理念具有交互性、人本性以及開放性等特征，其在教學中的廣泛應用，有助于學生主體能動性的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的“以教為中心”則會導致學生在學習過程中更加處于被動地位，進而影響到素質(zhì)教育工作的順利開展。所以，要堅決打破傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學模式，倡導現(xiàn)代化的素質(zhì)教育理念。

3.為現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造良好的應用環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用環(huán)境主要是體育教學過程中運用到的信息技術(shù)配套設施。要想真正地將現(xiàn)代化的教育理念運用到教育過程中，就必須加強這方面的環(huán)境建設。例如：硬件方面的多媒體教室、電子閱覽室以及CAI研制中心等；軟件方面有與硬件設備培養(yǎng)的軟件系統(tǒng)、數(shù)字化體育教育資源庫以及教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓軟件等。

（二）加強高校體育教師的整體素質(zhì)

1.注重教師的職前與職后教育

師范類院校在培養(yǎng)體育教師的過程中，要打破傳統(tǒng)的學科壁壘，更好地推動同綜合類院校的資源共享機制，提升體育教師的職前教育水平。同時，師范院校應借助強大的網(wǎng)絡教育系統(tǒng)，為在職體育教師提高便捷、高效的繼續(xù)教育平臺，使其自身的職業(yè)素質(zhì)不斷加強，進而更好地實現(xiàn)教育理念創(chuàng)新。不僅如此，各個綜合院校間也應該加強溝通與交流，力爭借助各種資源共享模式，培養(yǎng)出更多的復合型體育教育人才。

2.實現(xiàn)職前與職后教育的有效溝通

體育教師隊伍建設并不是單純地依靠職前教育和職后教育就能良好實現(xiàn)的。良好的職前教育與職后教育溝通，能夠有效地避免教育的隔裂性，才能推動高校體育教師的終身教育理念形成，進而將這種終身教育理念傳遞給學生。所以，要充分借助“現(xiàn)代遠程教育工程”，將教育網(wǎng)絡迅速推廣到全國的每一個城市，進而大幅度推動職前與職后教育教育的高效溝通。

（三）加強信息技術(shù)與高校體育教學的整合

在實踐中應加強對信息技術(shù)與體育教學整合內(nèi)涵與外延的認識;重視教師在教學過程中的重要作用;正確對待技術(shù)在體育教學中的地位和作用，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高校體育教學真正意義上的整合。

（四）建立與完善高校體育教育管理信息系統(tǒng)

1.硬件平臺

系統(tǒng)所需要的硬件環(huán)境要求能夠滿足全方位的需求，必須具有較高的可用性和可擴展性。系統(tǒng)硬件環(huán)境擬采用三臺服務器，分別用作數(shù)據(jù)庫服務器、安全服務器和WEB應用服務器，另外由一臺HUB進行連接，同時內(nèi)部網(wǎng)通過路由器接入校園網(wǎng)。系統(tǒng)中配置數(shù)據(jù)庫服務器，并用安裝主數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，用來存儲和管理整個信息系統(tǒng)的重要信息。WEB服務器對系統(tǒng)的1/0要求相對較高，由于校園網(wǎng)用戶數(shù)量有限，系統(tǒng)實時響應能力和FO能力要求不會劇烈增加。因此，系統(tǒng)的可用性大大提高。安全服務器不但起到信息安全及服務的作用，而且還起到防火墻的作用，防止惡意訪問及網(wǎng)絡入侵。

2.軟件平臺

系統(tǒng)內(nèi)部網(wǎng)的數(shù)據(jù)庫服務器使用。MirosoftWindows2000serve:作為操作平臺，數(shù)據(jù)庫平臺是MicrosoftSQLServer2000。web服務設計采用MierosoftWindows2000Server+Tomeat，以JSP作為前端開發(fā)工具，業(yè)務處理端采用BorlandDelphi7.0作為開發(fā)工具。

（五）建設有特色的校園體育文化

1.內(nèi)容方面

一方面要開設體育教學、健身方法、鍛煉常識等學生希望了解的內(nèi)容外，如開設健身、健美方法等;體育衛(wèi)生保健、養(yǎng)生、營養(yǎng)等內(nèi)容;體育課所學技術(shù)要領;校內(nèi)、外體育新聞;常見運動項目規(guī)則;群體活動計劃;本地區(qū)特色體育項目等。另一方面要樹立服務意識，及時更新網(wǎng)站內(nèi)容。依托校園網(wǎng)，建立體育文化主頁的主要目的在于服務教學，服務學生，使師生通過上網(wǎng)瀏覽及時了解體育動態(tài)、找出自己需要的信息資料。

2.形式方面

在建立體育文化主頁的形式方面，我們可以利用多媒體形象、直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗的特點，將相關體育教育內(nèi)容制作成多媒體課件放到校園體育文化主頁上。另外，使用Flash等軟件，制作一些小的教學動畫，如足球規(guī)則中越位是較難理解的，可將比賽中出現(xiàn)的各種各樣的越位實例制作成動畫，放到主頁_匕也是很好的方法。

三、結(jié)論

隨著我國高校教育體制改革的不斷深入，高校的管理者對學生的體育教育工作給予了高度的重視。然而，相對于其他專業(yè)課程，高校的體育教育質(zhì)量還是有待加強。例如：相對于計算機專業(yè)教學，高校的體育教育網(wǎng)絡化就呈現(xiàn)出明顯的滯后性，這不利于體育教育理念的資源共享，更不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，加強高校體育教育改革已經(jīng)是當前高校教育改革的重要任務。（本文來自于《開封教育學院學報》雜志。《開封教育學院學報》雜志簡介詳見.）

作者：姚建明工作單位：中國民航飛行學院飛行技術(shù)學院