導(dǎo)語：激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特征

1.1自卑心理比較強(qiáng)

高中畢業(yè)生的向往就是進(jìn)入自己心目中理想的大學(xué)學(xué)習(xí),而去什么樣的學(xué)校則由高考成績決定。高職學(xué)生進(jìn)校后與周圍的本科生相比,總會有一種無形的自卑感,情緒低落,且情感敏感、復(fù)雜。這是因為大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為與本科生相比,自己沒有學(xué)歷上的優(yōu)勢,是現(xiàn)實教育等級劃分造成的。

1.2盾心理比較強(qiáng)烈

高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也曾在高中時期奮斗、努力過,但高校錄取分?jǐn)?shù)線是入學(xué)門檻,其結(jié)果讓父母和他們都難于接受。大學(xué)入校后,理想中夢寐以求的大學(xué)校園與現(xiàn)實校園硬件設(shè)施不完善的差距,大學(xué)無憂無慮的生活和開放式管理模式導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng),身心發(fā)展不平衡,思想情緒波動較大,孤獨感與融入大學(xué)生活的矛盾,夢想與現(xiàn)實之間的矛盾越來越大。

1.3學(xué)歷低,就業(yè)艱難

面對高科技、高學(xué)歷人才的用工要求,高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷成為阻礙就業(yè)的門檻。在強(qiáng)調(diào)能力、強(qiáng)調(diào)科技、強(qiáng)調(diào)金錢的現(xiàn)實社會中,高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的他們有著比其他人更強(qiáng)烈的成功欲望,在無錢、無權(quán)、學(xué)歷低的找工作大軍中,在企事業(yè)單位中找到一份適合自己工作的機(jī)會大大降低,就業(yè)與擇業(yè)難讓他們提前體驗了職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑。

2高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

2.1高等職業(yè)學(xué)校體育課程功能

大學(xué)《體育與健康》包括體育運動與健康的基本理論知識,對基本的體育技能作了詳細(xì)的描述,使學(xué)生在了解基本理論的基礎(chǔ)上,通過體育運動、體育鍛煉改善心理狀態(tài),克服心理障礙,在運動中提高身體機(jī)能,體驗運動的樂趣和成就感,為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和大學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2高等職業(yè)學(xué)校體育課內(nèi)容

大學(xué)體育課把握“以人為本、健康第一”的指導(dǎo)思想,以能力本位教育理念為統(tǒng)領(lǐng),開設(shè)的課程內(nèi)容包括運動生理學(xué)、營養(yǎng)保健、足球、籃球、排球、田徑、健美操、武術(shù)等常見體育項目,引入以陀螺、戶外運動、高腳競速等為主的新興體育項目。按照《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，分4個學(xué)期介紹各項目比賽規(guī)則和動作技巧。

2.3高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)形式

高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對于《體育與健康》公共必修課程重視不夠,主要學(xué)習(xí)渠道以課堂學(xué)習(xí)為主,課余時間偶爾參加體育類社團(tuán)、學(xué)校組織的運動會或主題性體育活動,課外鍛煉的理論知識掌握不多,空閑時間自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉較少,很少有學(xué)生記錄課堂筆記,課后更無預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),與其他專業(yè)課相比,無論是時間還是金錢花費都很有限。

2.4高等職業(yè)學(xué)校體育教師教學(xué)方法

現(xiàn)中小學(xué)生普遍提倡“賞識”教育,認(rèn)為好孩子是“夸”出來的,孩子們在點贊聲和家長的呵護(hù)中成長。而這些孩子在高等職業(yè)學(xué)校中一旦受到老師或家長的批評,后果不堪設(shè)想。在我們這個信奉了幾千年“棍棒下出孝子、嚴(yán)師出高徒”的教育理念中,學(xué)校的教學(xué)方法在所謂的壓迫式教育、賞識教育等多種教育理念中徘徊,各高等職業(yè)學(xué)校體育教師的教學(xué)方法各有千秋,大多只能根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,減小動作難度,按照學(xué)生情況分組教學(xué),教師多做示范講解,最終使學(xué)生身體素質(zhì)基本達(dá)到國家體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)。

2.5高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生喜歡的體育項目

在高等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的常見《體育與健康》課程內(nèi)容為民族傳統(tǒng)體育項目、田徑、拓展訓(xùn)練、球類和操類項目。其中學(xué)生比較喜歡傳統(tǒng)輕松的籃球、羽毛球和乒乓球項目,對運動量大和協(xié)調(diào)性有要求的健美操、排球和足球項目學(xué)生選擇較少。

2.6高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對體育課的認(rèn)識

《體育與健康》課程在高等職業(yè)學(xué)校一般開設(shè)兩年,學(xué)生要通過課堂教學(xué)、課外體育鍛煉,身體素質(zhì)測試達(dá)到國家規(guī)定要求才能獲得相應(yīng)學(xué)分。對于95后的大學(xué)生來說,學(xué)生的吃苦耐勞精神和運動的天性不是很明顯,部分學(xué)生為了獲得學(xué)分才參加活動、鍛煉,很少有主動參加課外活動鍛煉身體、提高運動技能,更有學(xué)生認(rèn)為體育鍛煉只是為了消磨時間。

3激勵教學(xué)法的途徑

激勵教育就是教育者在充分挖掘?qū)W生閃光點的基礎(chǔ)上,應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)理論,通過激勵、喚醒、表揚和鼓舞等方法對學(xué)生進(jìn)行教育,使學(xué)生克服優(yōu)缺點,正確看待問題，健康地成長、成才。

3.1榜樣作用,帶頭學(xué)習(xí)

高等職業(yè)學(xué)校體育教師和班級體育委員是班級體育活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,教師的一言一行無時不對大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶,作為體育教師應(yīng)多組織開展課外體育活動,多關(guān)注體育運動規(guī)則、裁判動態(tài)及國家對體育課的政策法規(guī),在學(xué)校內(nèi)營造良好的體育文化氛圍,課堂上多做示范講解,體育教師時刻在服裝、品格、專業(yè)技能、涵養(yǎng)上注意自身的形象。

3.2樹立典型,確定目標(biāo)

先進(jìn)人物言行具有導(dǎo)向性,以先進(jìn)人物為榜樣激勵大學(xué)生,對優(yōu)秀生進(jìn)行表揚,對大學(xué)生進(jìn)行正面教育會收到良好的效果,能起到立竿見影的示范作用。體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有體育特長、對動作掌握較好者,可以作為典型讓其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí),讓他一對一幫助其他同學(xué)。相反,如有調(diào)皮搗蛋者,教師也要主動引導(dǎo)學(xué)生,多與他們交流,給予幫助,對他們的點滴進(jìn)步給予肯定。

3.3應(yīng)用網(wǎng)絡(luò),多渠道開展教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)本身就是一個巨大的信息資源庫,它所實現(xiàn)的是信息共享,在教育領(lǐng)域中,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了學(xué)習(xí)的主要方式之一。網(wǎng)絡(luò)信息更成為教育的主要資源,體育教師把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等構(gòu)成的動態(tài)畫面,并通過互聯(lián)網(wǎng)使教育內(nèi)容信息化。體育教師利用網(wǎng)絡(luò),建立信息群,通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生能在休息之余,通過手機(jī)、電腦反復(fù)觀看視頻,普及觀看比賽的賞識能力,使教學(xué)過程的教學(xué)效率最大化。

3.4挖掘大學(xué)生的特長,實施情感激勵教育

高等職業(yè)學(xué)校體育教師要充分挖掘各大學(xué)生的特點,對每個學(xué)生做到因材施教,對學(xué)生的成績和進(jìn)步加以肯定和點贊,時刻觀察他們所取得的那怕是點滴的、微小的變化。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié),體育教師要多提供讓他們展示特長的機(jī)會,對動作掌握較慢者進(jìn)行反復(fù)的疏導(dǎo)和練習(xí),爭取創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓他們積累自信走向成功。

3.5制定目標(biāo),成為學(xué)生的導(dǎo)師

高等職業(yè)學(xué)校教師有義務(wù)和責(zé)任對學(xué)生做好教育和幫助。教師在教學(xué)設(shè)計時要依據(jù)學(xué)生的具體情況合理制定教學(xué)目標(biāo),學(xué)生也可自行制定學(xué)期學(xué)習(xí)計劃,有針對性地選擇自己喜歡的課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)期末,教師對照學(xué)期計劃和學(xué)習(xí)過程對學(xué)生進(jìn)行綜合評價打分。

3.6加強(qiáng)大學(xué)生之間的合作,實施競爭激勵教育

由于各大學(xué)生的先天身體素質(zhì)、教育影響和主觀努力程度的不同,同一個班級的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上會存在明顯的差異。這就要求體育教師應(yīng)從實際出發(fā),課堂教學(xué)中實施有差異的分組、分層教學(xué),形成敢、忙、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍,適當(dāng)安排以5～10人為小組開展教學(xué)比賽,檢驗學(xué)習(xí)效果。這是提高教學(xué)質(zhì)量的需要,也是培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)未來社會激烈競爭的需要。

3.7教師要更新觀念,改進(jìn)教學(xué)方法

高等職業(yè)學(xué)校體育教師要在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法,始終以健康第一為指導(dǎo)思想,以快樂體育教學(xué)模式為主，不斷探索新訓(xùn)練手段、方法,大力推行案例式、情景式、現(xiàn)場式教學(xué),以賽代考的多元化評價模式。體育教師要主動適應(yīng)社會發(fā)展要求,在教學(xué)中積累經(jīng)驗,在教學(xué)中普及運動常識,成為既能服務(wù)教學(xué),又能服務(wù)社會,指導(dǎo)學(xué)生及學(xué)校周邊社區(qū)開展體育活動的多面能手。

作者:廖幫進(jìn) 楊蓉 李俊偉 陶瑜 單位:云南農(nóng)業(yè)大學(xué)熱帶作物學(xué)院 普洱市景東銀生中學(xué)