導(dǎo)語(yǔ)：教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】權(quán)威游泳教練，竟是一位“不識(shí)水性”的“旱鴨子”！卻培養(yǎng)出世界游泳冠軍。這個(gè)給我們一個(gè)思考方向，教師教練角色。結(jié)合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代各種各樣的微課、慕課和課堂翻轉(zhuǎn)的教育形式。提出教師教練角色是未來(lái)教師的一個(gè)發(fā)展方向，必然發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

【關(guān)鍵詞】教師教練;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);組織;激活

一、引言

教練(Coaching)起源于七十年代初的美國(guó)，是從日常生活和對(duì)話、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)及教育學(xué)等發(fā)展出來(lái)的一種新興的、有效的管理技術(shù)，能使被教練者洞察自我，發(fā)揮個(gè)人的潛能，有效地激發(fā)團(tuán)隊(duì)并發(fā)揮整體的力量，從而提升生產(chǎn)力。教練通過(guò)一系列有方向性、有策略性的過(guò)程，洞察被教練者的心智模式，向內(nèi)挖掘潛能、向外發(fā)現(xiàn)可能性，令被教練者有效達(dá)到目標(biāo)。教練和被教練者之間進(jìn)行有效的對(duì)話，這種對(duì)話是一種發(fā)現(xiàn)性的對(duì)話，令被教練者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疏漏，發(fā)現(xiàn)答案；這種對(duì)話是一種擴(kuò)展性的對(duì)話，令被教練者看到更多機(jī)會(huì)，更多選擇；這種對(duì)話也是一種動(dòng)力對(duì)話，激發(fā)教練與被教練者朝向預(yù)期的目標(biāo)，并不斷挑戰(zhàn)自己，力爭(zhēng)創(chuàng)造非凡的表現(xiàn)。教學(xué)本質(zhì)上來(lái)說(shuō)也是一種溝通對(duì)話，通過(guò)課堂上提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。

二、新教學(xué)模式下的教師角色

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代下教師的以下角色越發(fā)凸顯：（1）教師是團(tuán)隊(duì)良好師生關(guān)系的締造者。（2）為學(xué)生學(xué)習(xí)提供資源的服務(wù)者。（3）教師和學(xué)生是合作者，對(duì)話者。（4）教師是學(xué)生成長(zhǎng)中的欣賞者，和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（5）教師是不斷反思，不斷自我超越的學(xué)習(xí)者。（6）制定一系列教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，并致力于計(jì)劃的實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。這些很大意義上正是教練角色的扮演和作用。

三、教師教練角色的激活作用

眾所周知，教學(xué)不是一種存儲(chǔ)知識(shí)的行為，學(xué)生更不是外來(lái)知識(shí)的“容器”?！敖獭辈灰欢▽?dǎo)致學(xué)，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”。學(xué)習(xí)是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，只有想學(xué)習(xí)的人才能成功。學(xué)習(xí)的最高境界是自加壓、自尋優(yōu)和自運(yùn)行，使學(xué)習(xí)形成為一種自為性，能自學(xué)自悟，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通俗而言，就是想學(xué)、學(xué)會(huì)、能用。在課堂上，教師難以教會(huì)學(xué)生很多東西，但能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)未知的東西。教師無(wú)法代替學(xué)生思考和實(shí)踐，就象教練無(wú)法取代運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽一樣。因此，在教師教練模式中，教室就是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，學(xué)生們是運(yùn)動(dòng)員，教師是教練員。像體育教練教師采用更具有互動(dòng)性的方法和行動(dòng)具體指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，并且參與到所有的課堂活動(dòng)中，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察和交流，了解學(xué)生的情感困惑，提醒、指點(diǎn)、糾正、幫助學(xué)生克服困難，完成課堂任務(wù),使學(xué)生親歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)是一種有意義的行為幫助，學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界。1.挖掘天賦———有的放矢在體育界，教練員是根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的潛能和特長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)員在挑戰(zhàn)極限的過(guò)程中超越自我是教練式指導(dǎo)的根本原則。同樣，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和天賦區(qū)，學(xué)生最大的成長(zhǎng)空間在于他的天賦區(qū)，教師教練就是要盡快縮短尋找學(xué)生天賦特長(zhǎng)的時(shí)間，指導(dǎo)和幫助學(xué)生潛能的提升和才能的發(fā)揮，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程獲得最佳的表現(xiàn)。此時(shí)，教師教練的教學(xué)重點(diǎn)在于激活，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)是教師教練式原則不可分割的組成部分。教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的知識(shí)層次和實(shí)際需求相適應(yīng)，增強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)效性和吸引力。即幫助學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容、課堂任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活之間建立關(guān)聯(lián)、在聯(lián)想中思考并做出決定，解決完成任務(wù)的問(wèn)題，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容倍感興趣，激發(fā)出原有的興趣和未來(lái)的興趣。2.觀察知曉———個(gè)性發(fā)展教師教練角色，強(qiáng)調(diào)教師教練對(duì)學(xué)生設(shè)定合理的預(yù)期值以及評(píng)價(jià)標(biāo)。教師教練應(yīng)根據(jù)學(xué)生的潛能與他們共同制定培養(yǎng)方案———學(xué)業(yè)發(fā)展的計(jì)劃；對(duì)學(xué)生而言，了解教師對(duì)自己的期望以及知道如何去做是非常重要的。這個(gè)原則讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)中有發(fā)言權(quán)，參與對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一旦明確規(guī)定了評(píng)價(jià)過(guò)程，制定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)而且學(xué)生們意識(shí)到這些目標(biāo)，他們就會(huì)激勵(lì)自己努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。教師教練角色需要教練告知如何去做，即指導(dǎo)方法。重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法技巧。通過(guò)向?qū)W生提出有針對(duì)性的、基于學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑提問(wèn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是最重要的能力，教師教練應(yīng)改變學(xué)生只聽(tīng)不問(wèn)、只看少問(wèn)的狀況，幫助學(xué)生在挑戰(zhàn)基本假設(shè)和陳舊概念的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新知，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索知識(shí)形成過(guò)程的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，不要害怕失敗或錯(cuò)誤。這個(gè)原則可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，促使學(xué)生多種視角做出正確的判斷。3.提升專業(yè)———活用策略教師教練在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該考慮的四個(gè)方面：（1）內(nèi)容：在運(yùn)用學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)形式的情境中，學(xué)生們是否完全專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何理解學(xué)習(xí)材料？學(xué)生是否具備必要的背景知識(shí)和技能進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)？（2）過(guò)程和方法：策略和形式怎樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)？學(xué)生是否了解對(duì)他們的期望是什么？他們能否在學(xué)習(xí)前做好充分的準(zhǔn)備？（3）技能：這些策略和形式能否增強(qiáng)學(xué)生的技能？教師需要采用什么方式改進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)以便更好地滿足學(xué)生的需求？（4）成功學(xué)習(xí)方式：教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程方法和技能是否用一種能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功方式進(jìn)行？比如，安排一整段時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科，而不是一節(jié)課45分鐘的時(shí)間來(lái)安排。4.完善自我———品格影響教師•學(xué)生教師教練式指導(dǎo)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的技術(shù)；它還是一種態(tài)度和人格的培養(yǎng)，就像運(yùn)動(dòng)員在觀眾以及隊(duì)友面前的表現(xiàn)一樣，教師教練要增強(qiáng)學(xué)生的自尊自信，鼓勵(lì)他們?cè)谕槊媲盎ハ嗾宫F(xiàn)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解領(lǐng)會(huì)，發(fā)揮其潛能。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容以這種方式生動(dòng)地呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)增強(qiáng)，他們會(huì)投身其中并表現(xiàn)積極。因此，教師教練是學(xué)生良好的自我形象以及追求成就的人生榜樣。我在組織本校信息學(xué)奧賽學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就經(jīng)常安排某個(gè)學(xué)生來(lái)演繹、展示他對(duì)二分查找或圖論算法的理解。5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境———自我激勵(lì)人是環(huán)境的產(chǎn)物，環(huán)境的影響對(duì)學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員而言都是非常重要的，他們的潛能會(huì)因境而異、因時(shí)而異。對(duì)教師教練來(lái)說(shuō)，首要的事情是創(chuàng)設(shè)一個(gè)吸引學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，形成基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的活躍氛圍。教師教練既要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力———?jiǎng)訖C(jī)，又要給他們?cè)鎏硗庠诘膶W(xué)習(xí)壓力———競(jìng)賽環(huán)境，競(jìng)賽環(huán)境強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放與互動(dòng)”、“體驗(yàn)與分享”、“成功與失敗”。通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生的群體性能力，個(gè)人內(nèi)在的原動(dòng)力得到增強(qiáng)，潛力得到提升。教師教練在這樣一個(gè)生機(jī)勃勃充滿活力的環(huán)境中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與最佳的教學(xué)策略匹配起來(lái)，使學(xué)生處在最佳的狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)的螺旋式上升，他們也將成為變得自信有為。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的角色，就一定要有所轉(zhuǎn)變。教師一定要以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)出每位學(xué)生者的潛力，激發(fā)學(xué)生由內(nèi)而外自發(fā)的學(xué)習(xí)，有效組織他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上相互學(xué)習(xí)，相互檢測(cè)，形成一個(gè)正面有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。按階段設(shè)定目標(biāo)和實(shí)施翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代快樂(lè)學(xué)習(xí)，個(gè)性學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

作者:黃志剛 單位:福州第三中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧妍妍，程可拉.創(chuàng)設(shè)教練環(huán)境,關(guān)注學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生成才.《外國(guó)中小學(xué)教育》2009年第3期

[2]教練員的4種角色wenku.baidu.com/link?url=Bvk8PrIAVYZH_HKqf1Jc3J2NizJH3htyo5aTuVh2frTWanCc68k9d9LrQ0AY9yoyV990hx1O0HvYQzMs1_9k7JUqDqPjuQxWlCTInWKu

[3]百度百科：教練的定義。baike.baidu.com/link?url=yzkR60bQBldBQSntbPZgwvCgDuPhRXHzp1zyFpMRskLmKBcPud_BXU1W313h-blhRIPuB0m0WPLFYhLsGuadDIpqxa0ASraDq7OM2SEshSC