導(dǎo)語：高校外語教學(xué)的“慕課”化趨勢一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:“慕課”作為近年來興起的一種新型教學(xué)方式，以大數(shù)據(jù)、大學(xué)堂、創(chuàng)新且全面開放為理念，給外語教學(xué)帶來了機(jī)遇和啟示?！澳秸n”的開展，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠足不出戶地自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動已不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂。

關(guān)鍵詞:外語教學(xué);高校;“慕課”;機(jī)遇

一、什么是“慕課”

“慕課”是近年來興起的一種新型教學(xué)方式。它是通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)活動。“慕課”的開展，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠足不出戶地自由學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動已不再僅僅局限于傳統(tǒng)的課堂。可以說，只要因特網(wǎng)存在，不論在任何地點、任何時間都可以借助通訊設(shè)備開展學(xué)習(xí)活動。因此，“慕課”可以透過信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)的受眾面。大數(shù)據(jù)和云計劃，使追求“全樣本”數(shù)據(jù)而非“采樣本”數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實，使追求數(shù)據(jù)的“混雜性”而非“精確性”顯得重要，使追求數(shù)據(jù)的“相關(guān)關(guān)系”而非“因果關(guān)系”成為必要。“慕課”的理念就是大數(shù)據(jù)、大學(xué)堂、創(chuàng)新且全面開放。應(yīng)該說，盡管人們對“慕課”的發(fā)展前景和影響力持有不同的觀點，但“慕課”本身所傳遞的精神內(nèi)涵:優(yōu)質(zhì)、開放、創(chuàng)新和自主與人們對理想教育的追求非常契合。這也是“慕課”快速發(fā)展的原因所在。外語教學(xué)，作為眾多科目教學(xué)的一種，與其他科目有相同的學(xué)習(xí)本質(zhì)，但也有著自身獨特的特征。外語教學(xué)更加需要地道語言的輸入，國外歷史、政治等信息的傳達(dá)。因此，“慕課”在空間上可以滿足及時、快速、方便地獲得最新最快的信息，是外語教學(xué)比較理想的教學(xué)方式。有關(guān)部門進(jìn)行過的一次問卷調(diào)查顯示，目前市場對純外語人才的需求在逐年下降，對外語水平的要求卻逐年提高，希望外語人才具有較廣博的知識的比例則上升至66%。在單一的外語人才逐漸飽和的形勢下，精通國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、公司管理等專業(yè)知識的復(fù)合型外語人才在就業(yè)市場上頗受青睞。相對于過去那種針對性不強(qiáng)、定位不夠清晰的通用英語，企業(yè)更愿意招聘“雙料”人才，即“外語+專業(yè)知識”的跨學(xué)科的外語人才。

二、“慕課”給外語教學(xué)帶來了機(jī)遇

1．“慕課”擴(kuò)大了傳統(tǒng)外語教學(xué)的疆界“慕課”使用現(xiàn)代的信息技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算、移動技術(shù)、無線通訊等已經(jīng)能夠使得學(xué)習(xí)者可以隨時隨地、快捷地獲取他們所想獲取的任何一種知識。那么“慕課”對于外語教學(xué)所需的大量國外信息的需求，恰恰能很好地滿足?？梢允沟猛庹Z教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面無限擴(kuò)展，從“海量”向“云量”以至于“宇宙量”邁進(jìn)了。這很好地擴(kuò)大了傳統(tǒng)的外語教學(xué)的疆界。2．“慕課”轉(zhuǎn)變了外語教學(xué)的理念隨著“慕課”進(jìn)入外語教學(xué)的進(jìn)度越來越快，原來外語教學(xué)的理念也不得不隨之改變。外語教學(xué)正由單一辦學(xué)主體向國際化聯(lián)盟辦學(xué)主體轉(zhuǎn)變，由個體學(xué)習(xí)模式向團(tuán)隊與個人相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，由課堂教學(xué)向多種形式教學(xué)轉(zhuǎn)變，由人工教學(xué)管理方式向智能化教學(xué)管理方式轉(zhuǎn)變。“慕課”的出現(xiàn)可以實現(xiàn)外語教學(xué)異校之間的教學(xué)共享，可以打破學(xué)校與學(xué)校之間的壁壘。近年來，在“慕課”平臺上出現(xiàn)的Coursera、EdX、Udacity、Ud-emy、Futurelearn、CanvasNetwork、Open2study、KhanAcademy，等等，都是多所學(xué)校聯(lián)合開發(fā)和分享的課程?！澳秸n”的進(jìn)行，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的進(jìn)度和接受能力合理調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)課程，是學(xué)生自主化學(xué)習(xí)的體現(xiàn);同時“慕課”有利于教師根據(jù)學(xué)生個體情況制作個人“晴雨表”，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和智能化地管理每一個學(xué)生。3．“慕課”實現(xiàn)了學(xué)習(xí)和生活的統(tǒng)一“慕課”的優(yōu)勢在于能夠讓學(xué)生不受時空的限制就可以學(xué)習(xí)到國內(nèi)外最優(yōu)秀的課程。外語教學(xué)作為中國本土化的一種教學(xué)方式，多數(shù)教師為本土教師，而本土教師在外語感知、外語表達(dá)能力上顯然比外國教師有劣勢，因此“慕課”可以彌補這方面的不足?！澳秸n”的平臺設(shè)計也免除了學(xué)生不能與教師互動的擔(dān)憂，不同設(shè)備之間的斷點教學(xué)，也支持師與師、師與生之間的寫作和交流和實時互動。這些便捷的傳輸方式使得學(xué)生可以輕松而悠閑地學(xué)習(xí)到外語國家的最新最地道的語言。在足不出戶的情況下，學(xué)生可以利用移動設(shè)備聽老師上課的同時也可以做生活中的其他事務(wù)，如在家里打掃衛(wèi)生、喝咖啡、在美景中散步，等等。這就實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的統(tǒng)一:學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。4．實現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展我國外語教學(xué)的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊，與發(fā)達(dá)國家語言教學(xué)相比也有一定的差距。因此，“慕課”的到來，讓我們有機(jī)會看到其他學(xué)?；蚱渌麌覍W(xué)校的語言教學(xué)活動的開展和教學(xué)的實施，這有助于我們向優(yōu)秀的學(xué)校學(xué)習(xí)，縮短距離，逐步由點到面，引領(lǐng)大規(guī)模學(xué)科快速發(fā)展，最終爭取達(dá)到世界一流學(xué)校的高地。5．增加校企合作的可能從技術(shù)層面看，“慕課”的實行需要學(xué)校和負(fù)責(zé)課程技術(shù)支持的公司的通力合作?？梢?，“慕課”從誕生之日，就與企業(yè)結(jié)下了不解之緣。這也使得學(xué)校對企業(yè)的依賴。企業(yè)也要通過加強(qiáng)與學(xué)校的合作來共贏共發(fā)展。因此，隨著“慕課”的進(jìn)一步發(fā)展，我們有理由相信，學(xué)校與企業(yè)之間的合作將更廣泛和深入。

三、“慕課”對外語教學(xué)開展的啟示

“慕課”以建構(gòu)主義、聯(lián)結(jié)主義為教學(xué)理論，注重建立聯(lián)結(jié)和形成網(wǎng)絡(luò)，而聯(lián)結(jié)的建立和網(wǎng)絡(luò)的形成是以學(xué)生間交互的開展而進(jìn)行的。在“慕課”理念下，學(xué)生可以利用軟件，圍繞同一話題進(jìn)行研討，可以選擇每1～2周探討一個專題的方式。因此，“慕課”并不注重內(nèi)容和知識的記憶?！澳秸n”強(qiáng)調(diào)的是師生互動、生生互動，共同貢獻(xiàn)思想，共同建構(gòu)知識?！澳秸n”也以行為主義作為理論基礎(chǔ)，以典型的額認(rèn)知－行為主義教學(xué)法為指導(dǎo)，通過讓學(xué)生在外語課堂上看視頻學(xué)習(xí)，模仿，吸收，以在線測評輔助，是知識復(fù)制的表現(xiàn)。“慕課”也以任務(wù)教學(xué)法為指導(dǎo)，要求學(xué)生利用手頭資源獨立編寫數(shù)字化故事，根據(jù)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。強(qiáng)化應(yīng)用性語言技能培養(yǎng)。增加應(yīng)用性語言技能課程的學(xué)時和學(xué)分。其中開設(shè)英語閱讀5學(xué)分(含英美報刊選讀)，聽力和視聽說10學(xué)分，口語和商務(wù)英語會話6學(xué)分，英語寫作6學(xué)分，翻譯6學(xué)分。另外，開設(shè)專業(yè)選修課16學(xué)分，提供18門選修課以供選修，包括電子商務(wù)概論、國際金融、國際商法、國際營銷學(xué)、報關(guān)實務(wù)、商務(wù)談判等商務(wù)知識類課程。

四、結(jié)語

綜上所述，在以講授為主的課堂里，教師大多關(guān)注的是與自己專業(yè)相關(guān)的知識、信息、數(shù)據(jù)等。而這樣的數(shù)據(jù)非常有限。教師由于長期的自身知識結(jié)構(gòu)的制約，也以習(xí)慣于固有的思維模式。而如今，隨著“慕課”教學(xué)的開展，封閉課堂向開放課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有著大量的與學(xué)習(xí)有關(guān)的海量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)以往被不為教師所占有，但隨著課堂向?qū)W堂的轉(zhuǎn)變，教師中心向?qū)W生中心的轉(zhuǎn)變，這部分由“慕課”帶來的海量數(shù)據(jù)對于外語課程的建設(shè)與發(fā)展變得極其重要，不容忽視。“慕課”所帶來的大數(shù)據(jù)，也使得教師面臨巨大的挑戰(zhàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，跟上時代變化，才能讓中國的外語教學(xué)蓬勃發(fā)展。

作者:劉金忠 單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院

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