導(dǎo)語：外語實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:外語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是外語人才培養(yǎng)的一個必要手段與途徑。通過實(shí)踐教學(xué)的開展，學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力均能得到有效的培養(yǎng)與提高。要保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，就需要建立有效的評估與反饋機(jī)構(gòu)。

關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量評估；質(zhì)量反饋；機(jī)制構(gòu)建

現(xiàn)有高校外語人才培養(yǎng)模式下，對教學(xué)質(zhì)量，尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障、評估與反饋機(jī)制不健全也是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的一大關(guān)鍵問題。樹立質(zhì)量監(jiān)控意識、建立起有效的監(jiān)控制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控平臺,都將對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平起到重要的作用。外語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障、評估與反饋機(jī)制的構(gòu)建，是實(shí)踐教學(xué)能否充分發(fā)揮人才培養(yǎng)作用的有力保障。建立怎樣的體制、如何建立這一體制就是一個亟待思考的問題。

1目前實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估存在的問題

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)受到高等教育界的重視，但由于外語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)本身特點(diǎn)，其與社會實(shí)際需求、學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的切實(shí)提高相掛鉤的難度較大，實(shí)踐教學(xué)依然是外語人才培養(yǎng)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量是外語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的突出問題。因此，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，評估、反饋實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為提高外語人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待解決的重要問題。而且，現(xiàn)有外語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量評估環(huán)節(jié)依然存在各種各樣的問題。例如實(shí)踐教學(xué)評估目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理，不能明確引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)評估方向;實(shí)踐教學(xué)評估與專業(yè)認(rèn)證相互獨(dú)立，未能形成合力;評估脫離于教學(xué)進(jìn)程之外，評估過程花費(fèi)教師和學(xué)生大量精力，效果卻并不明顯；實(shí)踐教學(xué)特色不明顯、實(shí)踐教學(xué)的課時不足、形式單一等。

2實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障的關(guān)鍵

實(shí)踐教學(xué)的主體是學(xué)生，但教師在這一環(huán)節(jié)中又具有不可替代的作用。因此，要保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，就首先需要實(shí)現(xiàn)外語教師自我的專業(yè)發(fā)展?？梢酝ㄟ^建立教師電子檔案的方法，用于教師隨時查看、檢驗(yàn)自己的專業(yè)知識和教學(xué)方法、專業(yè)能力。并不斷保持或發(fā)展與自身相關(guān)的專業(yè)發(fā)展活動。另外，教師還應(yīng)掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力，提高教師的資源開發(fā)能力，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)外語資源庫建立。教師應(yīng)加強(qiáng)與別院校教師的交流，認(rèn)真對待每堂課的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行自主探索，不斷增強(qiáng)學(xué)科知識。樹立正確的專業(yè)發(fā)展觀，通過反思來提升教學(xué)實(shí)踐智慧，不斷進(jìn)行自我評估，有規(guī)律的反思成功或失敗的教學(xué)案例，用高標(biāo)準(zhǔn)分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，挑戰(zhàn)自己，發(fā)展自己，在學(xué)習(xí)型社會中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

3實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估的注意事項(xiàng)

實(shí)踐類課程擺脫了教師授課、學(xué)生聽講的固有授課模式。學(xué)生成為了實(shí)踐教學(xué)中的主體。這就要求其評價的實(shí)施也應(yīng)由以往教師評價的單一模式，轉(zhuǎn)為本人自評與同學(xué)互評、教師總評相結(jié)合的評價模式更為符合實(shí)際，評價結(jié)果也會更公正、科學(xué)、有效。真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作與團(tuán)隊(duì)精神。對于學(xué)生，首先以考勤冊的方式通過小組組長以及指導(dǎo)教師兩者共同組織安排學(xué)生按時、按量完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。其次，可以對實(shí)踐結(jié)束后成果完成的時效性、質(zhì)量等進(jìn)行評估。另一方面，對于指導(dǎo)教師，可以針對其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)計(jì)劃的制定、實(shí)踐任務(wù)的下達(dá)、實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束后對成果的評價以及文件的總結(jié)與歸檔等方面進(jìn)行評估。另外，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評估需要從課程設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)情況、課程設(shè)計(jì)資料、學(xué)生能力等多個方面入手。而且，評價活動應(yīng)該貫穿實(shí)踐教學(xué)的全過程，避免單一的試卷考核，以分定全部的評價方式。應(yīng)力爭通過各種途徑對實(shí)踐環(huán)節(jié)中的學(xué)生表達(dá)、表現(xiàn)、能力、態(tài)度等及時做出評價，并作為學(xué)生總體表現(xiàn)的評價依據(jù)。從知識評價、能力評價和素質(zhì)評價三個維度構(gòu)建，形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式將更能體現(xiàn)學(xué)生的語言知識掌握情況，并體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力與其個人素質(zhì)修養(yǎng)。

4實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量反饋

在對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估后，有效反饋實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、效果，是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估體系持續(xù)有效發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，是構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。反饋的好與壞、及時與不及時、與實(shí)際效果的契合度都將影響評估結(jié)果，以及整個評估體系。具體來說，評價實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量必須要將實(shí)踐教學(xué)過程中目標(biāo)的設(shè)置、目標(biāo)的匹配度、教學(xué)效果等情況不斷反饋給管理者、教師和學(xué)生等主體，讓相關(guān)主體明確實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，了解成績;根據(jù)評估結(jié)果，使實(shí)踐課程計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)過程和實(shí)踐教學(xué)評估相一致;;通過協(xié)調(diào)各部門關(guān)系和各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)管理人員、教師和學(xué)生的共同參與及相互支持;通過結(jié)果不斷改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)、原則、標(biāo)準(zhǔn)和方式、方法等，最終達(dá)到提高高等工程教育質(zhì)量的目標(biāo)。

5實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)成要素應(yīng)該是非線性、多維且動態(tài)的。對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)投入、實(shí)踐教學(xué)過程、實(shí)踐教學(xué)成果這四項(xiàng)要素進(jìn)行評價，各項(xiàng)所占比例應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)境包括實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)定位、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成；實(shí)踐教學(xué)投入包括實(shí)踐教學(xué)資金、實(shí)踐教學(xué)的師資配置、實(shí)踐教學(xué)設(shè)施等；實(shí)踐教學(xué)過程包括實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革情況；實(shí)踐教學(xué)成果應(yīng)包括學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、語言能力、合作協(xié)調(diào)能力、工作態(tài)度等。評價的方式也應(yīng)多元化，避免僅以學(xué)生實(shí)踐課程最終成績論實(shí)踐教學(xué)成效的做法，應(yīng)形成性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合。同時，考核主體應(yīng)學(xué)生、教師、專家、管理部門共同參與。從不同主體的視角出發(fā)做出的評價，綜合意見有助于不斷調(diào)整和修正人才培養(yǎng)模式。

6結(jié)語

只有客觀評價、有效評價、及時評價及反饋，實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)才能切實(shí)發(fā)揮作用,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。此外，在外語實(shí)踐教學(xué)中，除了上面提到的評估機(jī)制的建立，學(xué)生的主體能動性也十分重要。學(xué)生應(yīng)積極主動的思考問題，主動參與整個實(shí)踐過程，提高自己語言運(yùn)用和解決實(shí)際問題的能力，要由要我學(xué)變成我要學(xué)，視自己為有效的自律者，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能利用課余時間積極投身于真實(shí)的語言環(huán)境中接受真實(shí)的語言能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而提高自己的外語語言表達(dá)能力。例如學(xué)生可以每天早上起來堅(jiān)持讀課文或者語法，每天抽出時間聽聽力，和周圍的同學(xué)進(jìn)行外語交流，在抓好課堂教學(xué)的同時，也應(yīng)該注重課外實(shí)習(xí)活動，自己可利用寒暑假時間多接觸接觸社會，參加一些口語實(shí)踐活動，例如可以去找個外企實(shí)習(xí)，去外企或有關(guān)外語活動去充當(dāng)翻譯和志愿者，以達(dá)到鍛煉口語，現(xiàn)場實(shí)踐學(xué)習(xí)，為以后積累寶貴工作經(jīng)驗(yàn)的目的。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生們不僅專業(yè)水平得到檢驗(yàn)和提高，綜合素質(zhì)也得到很好的鍛煉。

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作者:李福貴 單位:遼寧工業(yè)大學(xué)