導(dǎo)語：高職外語實踐教學(xué)模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高職院校的英語教學(xué)中采取實踐式教學(xué)模式能提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生積極主動、有持續(xù)性地將習(xí)得的語言知識與實踐結(jié)合起來，有效促進知識的吸收、內(nèi)化與輸出。在分析實踐教學(xué)模式在高職院校外語教學(xué)中發(fā)揮作用的基礎(chǔ)上，從完善課堂實踐教學(xué)、設(shè)置英語自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)室、加強校內(nèi)實習(xí)和實訓(xùn)和鼓勵教師“走出去”參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)等四個方面探索了如何在高職院校有效開展外語實踐教學(xué)模式，期望能為從事語言教學(xué)的教育工作者提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：語言實踐;外語交際能力;高職院校;外語實踐教學(xué)模式;探索

以“精準就業(yè)”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是高職教育的特色，也是其他教育形式所無法比擬的。為就業(yè)時刻做好準備，在有限的教學(xué)周期內(nèi)切實提高學(xué)生的技能和實踐能力是高職教師的使命和任務(wù)。在激烈的就業(yè)市場里用人單位看中的不僅是應(yīng)聘人員的專業(yè)素質(zhì)，也會對他們是否具備一定的外語能力加以考量。依據(jù)教育部《關(guān)于全面強化高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（2006）文件精神“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”的指導(dǎo)方針，各高職院校應(yīng)在全面完成理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極推進理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，通過多種措施互為補充的綜合運用，提升學(xué)生的語言有效輸出能力，尤其是口語技能。

一、實踐教學(xué)模式在高職外語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.有助于激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)興趣。推動學(xué)生持續(xù)、深入地維系某種知識的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生感興趣、有期待、被挑戰(zhàn)(充滿正面，積極的競爭氛圍的構(gòu)建）。英語作為中國學(xué)生多年來接觸最多的一門第二外語，著實耗費了師生大量的時間，取得的效果卻不盡如人意，費時低效、啞巴英語是對其學(xué)習(xí)效果的最佳描述。雖然目前各種app和專業(yè)語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站、培訓(xùn)機構(gòu)開發(fā)了大量的語料庫資源，但鮮有學(xué)生對其進行持續(xù)性的關(guān)注和跟蹤學(xué)習(xí)，課堂仍是他們語言習(xí)得的主陣地。然而，在高職院校，由于學(xué)生英語水平差異性和生源層次多樣性的客觀存在，致使教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案無法按照既定的思路予以順利實施。高職學(xué)生的交際意愿和自我效能感較低，輕易不敢挑戰(zhàn)和突破自己陌生的領(lǐng)域，畏難情緒和抵觸情緒較高。長此以往，就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。在高職英語教學(xué)中，教師要通過符合不同層次學(xué)生認知水平的多樣化的語言情境的設(shè)置來落實實踐教學(xué)模式，讓學(xué)生盡可能地積極參與到課堂的討論中去。通過切身的探索和操練，感知語言所表達的情感和力量，感受語言的魅力，助力學(xué)生轉(zhuǎn)變以往固守、僵化、慣性的思維模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，優(yōu)化教與學(xué)的實時效果，提升學(xué)生有效輸出語言的能力。2.有助于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)“內(nèi)因決定外因”。在學(xué)習(xí)和能力提升過程中扮演主角角色的始終是學(xué)習(xí)者本人，靠的是他們自身的努力和對自己惰性內(nèi)在的突破，教師作為外因應(yīng)起到積極的推動和促進而非決定性作用。教師要順應(yīng)時代潮流，敢于擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和固化思維模式的束縛，在有限的教學(xué)時間內(nèi)教會學(xué)生怎樣有效學(xué)習(xí)而不是關(guān)注真正傳授了多少知識。助力學(xué)生合理選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法并對學(xué)習(xí)策略進行具體指導(dǎo)，力求在授課過程中通過啟發(fā)式、互動式、交際式等多樣化的教學(xué)模式的綜合運用，使同學(xué)們都敢于并樂于參加語言實踐，逐步鍛煉自己多角度思考問題的辯證性思維能力并在實踐中夯實所學(xué)、獲得新知。3.有助于提高學(xué)生英語語言的有效輸出能力。借助所習(xí)得的語言與他人進行有效溝通以實現(xiàn)交際的終極目的是語言工具性作用最真實的體現(xiàn)。在高職院校的英語教學(xué)中采取實踐式的教學(xué)模式，不僅為學(xué)生搭建了操練語言的平臺，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)；也助力學(xué)生將掌握的語言運用到教師基于情境的項目構(gòu)建或?qū)嶋H工作和生活場景中，通過有條理的組織和有邏輯的呈現(xiàn)、交流，成功實現(xiàn)交際目的，充分發(fā)揮語言的交際性功能。

二、高校外語實踐教學(xué)模式的探索

1.不斷完善課堂的實踐教學(xué)。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地在語言習(xí)得的過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，教師要充分利用好這一平臺助力學(xué)生將抽象的理論知識在運用的過程中轉(zhuǎn)化成以“技能”為特征的程序化知識，實現(xiàn)語言知識與實踐技能之間無障礙轉(zhuǎn)換，切實體現(xiàn)語言的工具性作用。在高職英語教學(xué)中，教師要賦予學(xué)生更多的話語權(quán)，鼓勵他們積極參與到課堂教學(xué)的設(shè)計中，激發(fā)他們的主人翁意識和潛在的學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為自己課堂的主人。比如，教師可事先將班級成員分成幾個活動小組，在課上將下節(jié)課的任務(wù)布置下去（注：只提供一些基本的框架和素材網(wǎng)站），然后由各小組根據(jù)討論情況自行設(shè)計、呈現(xiàn)和講解，充分調(diào)動他們的積極性、主動性。下面以北京語言大學(xué)出版社出版的《新航標職業(yè)英語1》第四單元Transportation（運輸）的Voca-tionalfocus（職場聚焦）模塊的教學(xué)講解為例來說明如何在日常的授課過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力。本模塊教學(xué)的終極目標是要求學(xué)生完成發(fā)貨單的填寫。若不進行任何教學(xué)設(shè)計，完全照搬照抄教材的提示去講解知識點，即參照所給的樣例使用發(fā)件人的地址和詳細信息去填寫發(fā)貨單，并不能帶給學(xué)生任何新鮮感，也并沒有使欲傳授的知識活化、立體化。為了培養(yǎng)學(xué)生的外語實踐能力，教師可在設(shè)定一定背景信息的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遵循（1）市場調(diào)研，挖掘能提供相應(yīng)服務(wù)的快遞公司；（2）計算各家快遞公司的運輸總成本；（3）確定一家資質(zhì)信譽良好、價格合理、用時最短且能安全送達的快遞公司為買方提供服務(wù)；（4）打印該快遞公司的發(fā)貨單并具體講解其中各項意思；（5）模擬樣例進行實際寫作操練等環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。為了激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主動性，教師可將全班同學(xué)分成七到八人的活動小組并指定其中一名在溝通、組織、協(xié)調(diào)方面能力好的同學(xué)任小組長帶領(lǐng)其他組員完成各自承擔(dān)的階段性任務(wù)。同時，為了避免信息收集過程中對欲處理語料（內(nèi)容）的重復(fù)檢索和查詢，教師可安排不同的活動小組完成不同的任務(wù)，使大家都能通力合作，相互學(xué)習(xí)和補充，共建、共用、共享資源，調(diào)動所有同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如要求a組同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)查詢五家可提供國際物流服務(wù)的快遞公司，在課件上呈現(xiàn)這些公司的注冊名稱及相關(guān)的網(wǎng)址信息等，供后續(xù)同學(xué)參考。b組同學(xué)依托a組同學(xué)提供的信息進行檢索和查詢，在黑板上以表格的形式清晰地標明不同公司提供的由始發(fā)地上海到目的地紐約快遞服務(wù)的相關(guān)信息，如Shipmentweight（裝運重量/按千克計算）和對應(yīng)的費用標準。c組同學(xué)參照表格數(shù)據(jù)按照買方購500kg的要求分別計算運輸總成本。如DHLExpress（敦豪快遞……兩天內(nèi)送達）的運輸單價是超過201千克按照每千克113元計算，則總成本為113×500=¥56500元；FedEx（美國聯(lián)邦快遞……三天內(nèi)送達）的運輸費用在500-599kg重量區(qū)間內(nèi)單價為113元，則總成本為113×500=¥56500；TNT快遞公司（三天內(nèi)送達）裝運重量為500kg的總費用為¥64517.35；Ups快遞（美國快遞公司……兩天內(nèi)送達）的運輸費用在500-999kg重量區(qū)間內(nèi)的單價是123元，則總成本為123×500=¥61500；而中國的EMS（郵政特快專遞……三天內(nèi)送達）所提供的國外物流服務(wù)費用標準是區(qū)分了首重和附重的。如首重first500kg收取¥240，additional500kg收取¥75，故總費用成本為240+75（500×1000-500）/500=75165。d組同學(xué)根據(jù)c組同學(xué)計算的成本并結(jié)合買方意欲在三天內(nèi)收到貨物的要求最終確定一家物流公司并向全班同學(xué)說明原因即通過比較敦豪快遞公司、美國聯(lián)邦快遞公司、美國快遞公司、TNT快遞公司和中國的郵政特快專遞后發(fā)現(xiàn)只有敦豪快遞公司和美國聯(lián)邦快遞公司的運輸成本是最少的，價格為為56500元；但是相比美國聯(lián)邦快遞，敦豪快遞公司的用時最短，故最終確定敦豪快遞公司為買家提供此次運輸服務(wù)。E組同學(xué)最后匯總A、B、C、D組同學(xué)提供的信息同時結(jié)合買方的要求用英語以Presen-tation或者Report的形式作呈現(xiàn)：ThebuyerMr.TomSmithisthesalesmanageroftheMacy'sshoppingcenterintheUSA.HewantedtoordertwohundredpairsofshoesfromWidewayCom-pany,anonlineshoeshoponafamousshoppingweb-site.Inaddition,hewouldliketoreceivethegoodswithinthreedaysonconditionofdoortodoor.Thenhowtohandletheshippingsuccessfullywhilecuttingthecostsasmuchaspossible?Wehaveinvestigatedseveraldeliverycompanies,AmongwhichareDHLexpress,FedExexpress,EMS,UpsandTNT.Aftercomparingthefollowingelementsofcost,creditwor-thiness,safetyanddeliverytime.WefinallychooseDHLAsourdeliverycompanytoundertakethetask,foritspriceisthelowestandthetimeistheshortest.在互聯(lián)網(wǎng)+這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，多樣化的資源在搜索引擎的幫助下分分鐘就唾手可得。然而，對于現(xiàn)成的資源的檢索、篩選、分類和整合的能力時刻考驗著教師的職業(yè)綜合素質(zhì)，如何恰如其分地將與課程內(nèi)容相關(guān)的資源融入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)不是一件易事。因此，在經(jīng)濟供給側(cè)改革的大背景下，教師應(yīng)多思考、多學(xué)習(xí)，時刻以最先進的教學(xué)理念和理論指導(dǎo)自己日常教學(xué)實踐。英語教師要通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高個人的職業(yè)綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)團隊精神，增強團隊合作意識及與同行的團隊協(xié)作能力。同事之間要善于合作，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢資源，針對同一授課主題，利用集中備課的時間，加強探討、溝通和交流，強化分工和資源整合，深度挖掘并全方位、多角度的呈現(xiàn)授課內(nèi)容，使其與學(xué)生未來的就業(yè)崗位呈最大程度的相關(guān)性。2.設(shè)置英語自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)室。設(shè)置英語自主學(xué)習(xí)實訓(xùn)室并對學(xué)生免費開放。內(nèi)設(shè)40臺配置先進的液晶電腦并安裝一些應(yīng)用較好、認可度較高的英語學(xué)習(xí)測試軟件。學(xué)生在這里可以根據(jù)自己的實際需求分門別類地下載英文資料，可以運用語言測試軟件所開發(fā)的有助于聽說讀寫譯各項技能全面提高的多樣化互動項目實時檢測自己的英文水平，了解自己與完美等級之間的差距并得到在線英語專家的客觀、多角度的點評，明確日后努力的方向；同時，學(xué)生還可以從多個提供試題資源的數(shù)據(jù)庫平臺如維普等點擊抽取試題，進行自主答題和限時測試，可以觀看微課、慕課和校級精品課等優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，可以網(wǎng)上提交論文、作業(yè)以及在貼吧、公共聊天室等用英語與其他同學(xué)進行線上互動交流?？傊@種“以學(xué)生為本”、助力他們自主學(xué)習(xí)能力和實踐技能提高的現(xiàn)代化教室的設(shè)置定會得到師生的一致好評。3.加強校外實習(xí)和實訓(xùn)。高職院?！?+1”教育模式為實踐教學(xué)的有效開展提供了便利條件?！?+1”的“2”指的是學(xué)生利用在校的前兩年時間充分學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，為日后的社會實踐儲備好足夠的知識資源；“1”指的是畢業(yè)前一年，學(xué)生按照學(xué)校有關(guān)實踐教學(xué)的規(guī)定，走向社會，走進企業(yè)，下到生產(chǎn)第一線應(yīng)用所學(xué)的理論知識結(jié)合具體工作的要求，“真刀真槍”地實踐自己的技能。依托于實習(xí)和實訓(xùn)的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作技能和未來職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能助力學(xué)生在未來激烈的競爭和就業(yè)環(huán)境中具備相對優(yōu)勢，使他們在與社會接軌時更加輕松和自如。因此，高職院校要及時捕捉社會對于外語人才的需求情況，深入挖掘就業(yè)崗位，積極推動學(xué)生到對口的崗位參加實習(xí)實訓(xùn)。為了解學(xué)生實習(xí)后真實的狀況，要精心設(shè)計工作量表并要求學(xué)生每天認真記錄在實習(xí)實訓(xùn)過程中遇到的難題、困惑和亟待解決的問題，每周將這些問題及所獲得的經(jīng)驗、掌握的技能匯總至負責(zé)實踐教學(xué)的教師，再由該教師分類匯總至學(xué)校的相關(guān)部門，使其能從學(xué)生所反饋的問題中摸索出規(guī)律，并基于此認真審視前期所制定的實踐教學(xué)計劃，重新定位實踐教學(xué)，及時補充進行業(yè)內(nèi)外的內(nèi)容，調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容和活動，以便在后續(xù)的人才培養(yǎng)方案制定過程中更好、更有針對性地改進實習(xí)實訓(xùn)工作，不斷強化實踐教學(xué)的效果。4.鼓勵教師“走出去”參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)。為學(xué)生提供與時俱進的教育教師是英語課堂教學(xué)的舵手，操縱著課程有效前進的方向，從事職業(yè)教育的教師自身是否具備企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)所需的學(xué)科知識體系和技能直接決定著所教學(xué)生能否得到與時俱進的教育。因此，在宏觀層面上，學(xué)校相關(guān)的就業(yè)部門和教務(wù)部門等要通過對學(xué)生所就業(yè)企業(yè)的深入調(diào)研和畢業(yè)生實際跟蹤的調(diào)查同時結(jié)合國家新形勢背景下關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃所制定的指導(dǎo)原則更新學(xué)院的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置體系，堅持問題導(dǎo)向，始終圍繞學(xué)生的實際需求開展教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)。一方面，要創(chuàng)造機會鼓勵教師走進企業(yè)進行掛職和頂崗鍛煉，在實際的工作崗位切實體驗崗位對英語教學(xué)所提出的新需求，進而反思過往教學(xué)中存在的問題，取利舍弊，隨時根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢和市場需求的變化情況，補充并完善既有課堂內(nèi)容，使學(xué)生所接受到的英語教育始終與不斷變化的崗位需求相匹配；另一方面也要鼓勵教師多參加與教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，多與其他高職院校的同學(xué)科教師互通有無，擴大朋友圈，通過觀摩示范課，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在結(jié)合本校學(xué)生生源基礎(chǔ)和特點的基礎(chǔ)上有選擇并創(chuàng)造性的運用，使高職教師都能在教育供給側(cè)改革理論的引領(lǐng)下在真實的教學(xué)實踐中不斷地成長，逐漸提升自身的執(zhí)教能力和職教能力，最終使供需之間的差距得以縮小，使供需錯位的現(xiàn)實得到校正，并根據(jù)市場的需求調(diào)整教學(xué)的方向和航標，切實提升人才供給的質(zhì)量，實現(xiàn)人才供需的有效匹配。

三、結(jié)語

依托于理論教學(xué)并在此基礎(chǔ)上開展的實踐教學(xué)被認為是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力、綜合職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的最佳方式，是高職院校人才培養(yǎng)目標得以順利實現(xiàn)過程中不容忽視的重要一環(huán)。從事一線英語教學(xué)的教師應(yīng)在不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，深入探索課堂內(nèi)外多樣化的創(chuàng)新性實踐教學(xué)模式，強化對學(xué)生語言實踐的訓(xùn)練，拓展能使學(xué)生實踐技能得以提高的實習(xí)實訓(xùn)項目，鼓勵學(xué)生將多年來習(xí)得的外語知識與實踐結(jié)合起來，不斷提高語言的精準輸出能力和應(yīng)用能力，實現(xiàn)教材知識的有效內(nèi)化。

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作者:王季秋 單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院