導(dǎo)語：高校外語教學(xué)思想政治教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：語言使用者對話題和語言形式的選擇往往夾雜著其個(gè)人或所代表的利益集團(tuán)的思想信念和利益旨趣等，從而使語言的意義表征蘊(yùn)含著意識形態(tài)因素，并對他人的思想行為產(chǎn)生影響。這無疑對外語專業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn)。外語教師可以通過在課前活動中導(dǎo)入中國國情與文化知識、在詞匯和語法教學(xué)中批判性解讀語言運(yùn)用背后的意識形態(tài)指向、在課堂活動中實(shí)時(shí)監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生的思想意識變化等，潛移默化地消解學(xué)生外語學(xué)習(xí)中外來意識形態(tài)的負(fù)面影響。

關(guān)鍵詞：語言；意識形態(tài)；思想政治教育；外語教學(xué)

思想政治教育是高校教育教學(xué)工作中必不可少的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，是高校為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格人才的重要政治保證。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》（中辦〔2004〕16號）中指出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，所有教師都負(fù)有育人責(zé)任；要把思想政治教育融入大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個(gè)方面。要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。”由此可見，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育并不只是思想政治理論課教師的責(zé)任，而是教授所有課程的教師的責(zé)任。所有教師都有必要探索將思想政治教育融入具體教學(xué)過程中的有效方法。本文擬從語言的意識形態(tài)指涉功能出發(fā)，探討在高校外語專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育的具體路徑。

一、語言的意識形態(tài)指涉功能

語言通常被看作是人類溝通交流的工具、文化傳承的載體，同時(shí)它還具有意識形態(tài)指涉功能。語言對意識形態(tài)的表征作用源于語言的表意功能。語言的意義本身具有模糊性，語法系統(tǒng)和詞匯在詞典中的意義只是為語言使用者之間的相互理解提供了基礎(chǔ)，但“語言運(yùn)用絕不僅僅是在交流中產(chǎn)生符合語法規(guī)則的句子，它是在社會語境控制下使用的一種文化上的特殊行為、一種在特殊話語場景中作出的特殊選擇?！盵1]（P4）在實(shí)際語言運(yùn)用中，發(fā)話人要根據(jù)語境考慮“說什么”和“怎么說”的問題，并對詞匯和語法系統(tǒng)作出相應(yīng)選擇，由此語言的意義才能明晰。在此過程中，發(fā)話人所處社會的文化思想體系、價(jià)值觀、世界觀、信仰等意識形態(tài)因素不可避免地會對發(fā)話人及其選擇產(chǎn)生影響，給選擇結(jié)果打上意識形態(tài)烙印。因此，語言的意義可以說是語言使用者在語言使用過程中進(jìn)行選擇的結(jié)果，而且這種作為語言使用者選擇結(jié)果的意義并不是中立的，往往具有意識形態(tài)特征。例如，美國一直以自身強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力為傲，認(rèn)為其在全球的霸權(quán)地位不可侵犯、不容挑釁，所以在針對“9•11”事件的報(bào)道中，與有些國家的媒體采用中性意義的“inci⁃dent（事件）”一詞不同，美國政府和媒體多使用“at⁃tacks（襲擊）”或“terroristattacks（恐怖襲擊）”，將美國置于受害者的位置，為美國政府后續(xù)采取一系列反擊行動提供了理由，也使政府和軍隊(duì)的決策更容易獲得美國人民和相關(guān)部門的支持。由此可見，意識形態(tài)對社會實(shí)踐活動具有指導(dǎo)作用，而語言使用作為一種社會實(shí)踐活動反過來可以反映和表征意識形態(tài)。從這個(gè)意義上講，語言不僅是交際的工具，它還與意識形態(tài)交織在一起，具有意識形態(tài)指涉功能。

二、高校外語教學(xué)中融入思想政治教育的必要性

和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題，但西方反華勢力為維護(hù)其國家利益和世界霸主地位從未停止過思想意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭。祝賀指出，西方國家對我國實(shí)行軟實(shí)力“六化”戰(zhàn)略，即“西化、分化、丑化、腐化、淡化和溶化”，與我們黨和國家，特別是青年大學(xué)生打一場文化戰(zhàn)、思想戰(zhàn)、爭奪戰(zhàn)。[2]（P92）我國高校外語專業(yè)是為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高級外語人才的搖籃，外語專業(yè)學(xué)生在國際交往中扮演著溝通橋梁的作用，擔(dān)負(fù)著“讓中國了解世界”與“讓世界了解中國”的雙重重任，他們不但要具備高超的語言技能和跨文化交際能力，更要具有過硬的思想政治覺悟和道德素質(zhì)。而學(xué)生要具備高超的語言技能和跨文化交際能力，就必須加強(qiáng)目的語語言文化輸入；若學(xué)生的目的語語言文化輸入不能達(dá)成量的積累，其語言水平就無法實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但語言具有意識形態(tài)理據(jù)性，不管是顯性還是隱性的，都必然附著并傳遞著一定的意識形態(tài)和價(jià)值取向。學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語語言的同時(shí)，也在習(xí)得一套新的文化價(jià)值體系、一種新的思維方式，不可避免要受到語言中蘊(yùn)涵的外來意識形態(tài)和文化價(jià)值觀的影響，而這種意識形態(tài)和價(jià)值觀可能與中國特色社會主義的建設(shè)目標(biāo)是相沖突的，甚至是有害的。因此，教授外語專業(yè)各課程的教師在幫助學(xué)生提高目的語語言文化知識水平和跨文化交際能力的同時(shí)，有必要探索在具體教學(xué)實(shí)踐中融入思想政治教育內(nèi)容的有效方法，以平衡并消解學(xué)生在目的語語言文化習(xí)得過程中在意識形態(tài)領(lǐng)域可能會受到的負(fù)面影響，保證培養(yǎng)出的學(xué)生不但語言水平過關(guān)，而且思想政治素質(zhì)過硬。

三、高校外語教學(xué)中融入思想政治教育的實(shí)踐路徑

既然語言與意識形態(tài)交織在一起，語言就不僅是交際的工具，而且還具有傳播意識形態(tài)并以此影響學(xué)習(xí)者思想與行為的功能。由此，外語教師也可以以語言為工具，通過導(dǎo)入恰當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，潛移默化地消解語言學(xué)習(xí)中外來意識形態(tài)的負(fù)面影響。1.利用課前活動，導(dǎo)入中國國情與文化知識。高校外語專業(yè)的課程設(shè)置通常將目的語國家文學(xué)及文化課程劃為必修課，以增強(qiáng)學(xué)生對目的語國家社會文化及人文風(fēng)俗的了解，提高學(xué)生的跨文化交際能力。然而，當(dāng)前有關(guān)中國國情與文化的相關(guān)課程則極少，甚至沒有，再加上網(wǎng)絡(luò)資訊的發(fā)達(dá)和外來事物的新奇性對年輕學(xué)生的吸引，就使得學(xué)生給予外來文化的關(guān)注較多，而對本土文化常因身處其中或習(xí)以為常則關(guān)注較少。外語人才培養(yǎng)中的這種“中國文化失語癥”問題導(dǎo)致學(xué)生的中國文化理解能力和用外語表達(dá)中國文化的能力欠佳，學(xué)生無法有效承擔(dān)“講好中國故事”和對外傳播中華文化的重任。同時(shí)，這也使學(xué)生受到外來意識形態(tài)的影響，產(chǎn)生崇洋媚外心理和文化自卑感，降低對本國的文化認(rèn)同感。近年來，西方國家的圣誕節(jié)、情人節(jié)和萬圣節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日在年輕學(xué)生中大肆流行，而中國傳統(tǒng)節(jié)日受到冷落，就是有力的證據(jù)。為平衡外語教學(xué)中目的語文化和中國文化導(dǎo)入失衡的問題，教師可以利用課前活動，加大對中國國情與文化知識的導(dǎo)入。以英語專業(yè)的《綜合英語課程》為例。教師可以利用該課程課時(shí)比較充足的優(yōu)勢，分主題、分階段地給學(xué)生布置課下任務(wù)，讓學(xué)生通過小組協(xié)作方式將中國國情及傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容制作成英文課件，或自配文字、配音的自拍短視頻，在課前活動時(shí)上臺展示學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)其他同學(xué)針對展示內(nèi)容踴躍提問交流。為促使學(xué)生認(rèn)真對待此類學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以將小組的整體表現(xiàn)納入該課程的過程性評估環(huán)節(jié)。這不但有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的積極性，增加學(xué)生的中國國情與文化知識，提高學(xué)生理解中國國情與文化的能力，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和動手能力。2.利用詞匯和語法小知識，批判性解讀語言使用背后的意識形態(tài)指向。語言使用是人類社會實(shí)踐活動中的一種，語言使用者對詞匯和語法系統(tǒng)的選擇往往與其目的、意志和利益旨趣糅合在一起，具有意識形態(tài)指向。因此，在外語教學(xué)中，教師可以利用詞匯和語法小知識批判性揭露語言中隱含的意識形態(tài)涵義。例如，在講授英語單詞“apologize”和“sorry”的區(qū)別時(shí)，可以插入1999年中國駐前南斯拉夫大使館突遭美軍轟炸的事件。該事件造成中方使館工作人員傷亡以及使領(lǐng)館舍遭到嚴(yán)重破壞，事后美國在強(qiáng)大的輿論壓力下作出道歉，但他們使用的是英語中多用來表達(dá)遺憾心情的“sorry”一詞，而不是表達(dá)真誠道歉的“apologize”。這表明美國將此事劃歸到意外事件，拒不承認(rèn)主觀上負(fù)有不可推卸的責(zé)任的傲慢態(tài)度和霸權(quán)思想，也揭示了美國一貫所宣揚(yáng)的珍惜和尊重人的生命的所謂普世價(jià)值觀和人道主義思想的虛偽性。教師在解釋語法結(jié)構(gòu)的用法和功能時(shí)可以以新聞報(bào)道中的相關(guān)語句為例，闡明報(bào)道者語法結(jié)構(gòu)選擇背后所隱含的報(bào)道立場和意識形態(tài)傾向。如在新聞標(biāo)題“WorkersAttackClosureofFacto⁃ry”中，報(bào)道者用主動語態(tài)描述工人的行為，并且動詞選了挑釁性意味較強(qiáng)的“attack”，而在陳述廠方的行為時(shí)通過使用名詞“closure”巧妙模糊了廠方責(zé)任，掩飾了事件的因果關(guān)系，給讀者造成“責(zé)任方是工人”的感覺。對詞匯和語法結(jié)構(gòu)選擇背后的意識形態(tài)操作的批判性解讀不但有益于學(xué)生準(zhǔn)確掌握單詞和語法結(jié)構(gòu)的意義與用法，提高學(xué)生的批判性思維能力和語言運(yùn)用的社會語境意識，而且也是培養(yǎng)學(xué)生抵制語言學(xué)習(xí)中外來不良意識形態(tài)影響的自覺意識的創(chuàng)新路徑之一。3.利用課堂活動，實(shí)時(shí)監(jiān)督并引導(dǎo)學(xué)生的思想意識變化。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是外語專業(yè)人才培養(yǎng)的主要任務(wù)之一。在課堂上教師會根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學(xué)生即興回答、進(jìn)行小組討論或辯論等，以激發(fā)學(xué)生開口講外語的熱情，培養(yǎng)他們表述觀點(diǎn)、與他人交流思想以及進(jìn)行辯論的能力。教師可以以課堂活動為契機(jī)，設(shè)計(jì)思想政治教育環(huán)節(jié)和內(nèi)容，留意學(xué)生的思想意識狀況及變化，并適時(shí)給予正確引導(dǎo)。以上海外語教育出版社出版的新世紀(jì)高等院校英語專業(yè)本科生系列教材《綜合教程1》為例。在講授“WhateverHappenedtoManners？”一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉文明行為和不文明行為，并以實(shí)際案例討論文明行為的重要性，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文明觀；在講授課文“HowtoBeTruetoYourself”時(shí)，可以讓學(xué)生討論誠信對個(gè)人以及社會的重要意義，加強(qiáng)對學(xué)生世界觀、人生觀和道德觀的教育；在講授“MyForeverValentine”一文時(shí)，可以讓學(xué)生在收集并展示西方情人節(jié)和中國七夕節(jié)相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，討論中西方婚姻愛情的核心要素，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的戀愛觀，并根據(jù)課文中描述的父女感情，分享父母對自己的愛和付出，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之情；在講授“TheLightofDepression”一文時(shí)，可以在討論抑郁癥的癥狀與危害的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對大學(xué)生由心理問題引發(fā)的矛盾或慘案進(jìn)行討論，以對學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，使學(xué)生認(rèn)識到心理健康的重要性以及對待心理健康問題的正確態(tài)度和方法等。4.利用熱門新聞時(shí)事，加強(qiáng)政治信念和傳統(tǒng)革命精神等教育。高校外語專業(yè)學(xué)生在中外跨文化交流中擔(dān)負(fù)著溝通橋梁的角色，并負(fù)有維護(hù)國家形象、宣傳中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的義務(wù)和責(zé)任。因此，有必要加強(qiáng)培養(yǎng)他們對社會主義國家政治制度的堅(jiān)定信念、對繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)精神的堅(jiān)定信心，這也是高校思想政治教育不可或缺的內(nèi)容。在課堂上，教師可以通過適時(shí)導(dǎo)入對熱門新聞時(shí)事的外文報(bào)道，對學(xué)生進(jìn)行國體政體、形勢政策以及傳統(tǒng)革命精神等教育。例如，在黨的全國代表大會和“兩會”召開期間，教師可以在課堂翻譯技巧教學(xué)中導(dǎo)入會議相關(guān)熱門詞匯或表達(dá)的外文形式，以激起學(xué)生在課余閱讀國內(nèi)外文報(bào)刊和網(wǎng)站對大會盛況的相關(guān)報(bào)道的興趣，使學(xué)生在提高閱讀能力和翻譯能力、了解具有中國特色的政治體制相關(guān)外文表達(dá)的同時(shí)，潛移默化地學(xué)習(xí)黨的執(zhí)政理念、黨領(lǐng)導(dǎo)下的國家在各領(lǐng)域取得的偉大成就和中國特色社會主義的政治體制及其優(yōu)越性，使學(xué)生對中國特色社會主義制度及其前進(jìn)方向、對黨的領(lǐng)導(dǎo)及領(lǐng)導(dǎo)能力的信念更加堅(jiān)定；在學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)“長征精神”主題活動期間，可以結(jié)合口語和寫作教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注相關(guān)報(bào)道、收集并用外語講述長征歷史故事，分享學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生在提高語言技能的同時(shí)，自然而然地接受傳統(tǒng)革命精神教育。在全球化不斷深入和通信技術(shù)飛速發(fā)展的今天，外語學(xué)習(xí)無疑大大促進(jìn)了來自不同文化背景的人之間的溝通和理解，促進(jìn)了世界和平和人類發(fā)展，但也為外來意識形態(tài)宣傳和滲透提供了便利，這必然會對思想尚不成熟的青年學(xué)子，尤其是每天接觸大量外語語料的外語專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。外語專業(yè)教師必須提高思想政治教育意識，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入、貫穿到課堂語言文化知識學(xué)習(xí)和語言技能訓(xùn)練中，以反制、消解學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中可能受到的外來意識形態(tài)的負(fù)面影響，保證高校培養(yǎng)出的外語人才具有過硬的思想政治素質(zhì)，能夠切實(shí)為中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)。

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[2]祝賀.德育和思政課要應(yīng)對西方“六化”戰(zhàn)略[J].黑龍江高教研究，2015，（7）.

作者:周秀敏 單位:河南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院