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［摘要］在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”國家戰(zhàn)略不斷發(fā)展的過程中，高校教育教學也在逐漸改革，網(wǎng)絡直播技術(shù)的發(fā)展促進了高校教育與信息技術(shù)的結(jié)合。在此背景下，學校與教師充分使用網(wǎng)絡教學資源積極尋找在線教學方法，開展網(wǎng)絡直播教學，在課程內(nèi)容優(yōu)化、在線教師培訓、在線教學平臺的選擇等方面都進行了相應實踐與探索，實現(xiàn)線上與線下的課堂教學實質(zhì)等效。實踐表明，線上教學模式效果良好，備受師生的認可。

［關(guān)鍵詞］高校；線上教學；教學改革

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，世界各國對在線教育、教育信息化越來越重視。針對在線教學，國內(nèi)外專家學者開展了廣泛研究與實踐。從我國“線上教學”教學模式發(fā)展現(xiàn)狀來看，各高校的線上教學模式主要有直播、錄播、MOOC、MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂、文字+音頻五種形式；從國外研究來看，國外的線上教學無論在發(fā)展還是共享的推廣上，其時間都遠遠早于國內(nèi)，目前世界各國高校利用多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的教學方式是多種多樣的。因此，對高校線上教學模式的研究具有重要意義。

一、開展線上教學的意義

線上教學指的是創(chuàng)建智慧學習環(huán)境，屬于未來教育教學主要發(fā)展方向，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)、云計算等技術(shù)，創(chuàng)建以數(shù)字化為基礎(chǔ)的新型智慧教育格局為教育工作者尤為重視的問題。

（一）教育技術(shù)發(fā)展內(nèi)在需求

在我國高校越來越重視現(xiàn)代教育技術(shù)的背景下，逐漸使用網(wǎng)絡教學、PPT組織教學、智慧課堂等開展翻轉(zhuǎn)課堂。在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，高校傳統(tǒng)教學模式界限被打開，出現(xiàn)了大量網(wǎng)絡教學平臺和新媒體教學，混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等全新模式和合作學習、項目教學、案例教學、問題教學等方法應運而生。如何充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，使以教師為中心教學轉(zhuǎn)變成為以學生為中心教學，為各大高校研究線上教學的重點。

（二）高等教育改革需求

以教育部實際需求，為了使高校課堂建設質(zhì)量得到提高，要打造具備創(chuàng)新性、高階性的線上、線下與相互結(jié)合教學模式，實現(xiàn)智能教育模式的設計，實現(xiàn)課堂教學的線上教學改革。實施高等教育的機構(gòu)為高校，基于立德樹人實現(xiàn)教育教學的改革，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。在高等教育改革中，教學改革為重點內(nèi)容，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學空間與時間的限制進行創(chuàng)新，從而實現(xiàn)師生、教學方法、教學資源的有效改革。

（三）解決偶發(fā)事件途徑

線上教學基于互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，主要特點為公平性、開放性與精準性。通過線上教學能夠解決時間與空間的限制，學生在非指定場合也能夠進行學習。和課堂教學相比，線上教學模式更加開放。另外，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)線上教學模式，如果學生課程學習比較慢導致掉隊，也可以通過線上課程補習。對于此特點，如果出現(xiàn)偶發(fā)事件，高?？梢岳镁€上教學替代線下教學，彌補線下教學不足的問題。

二、高校線上教學現(xiàn)狀

（一）線上教學模式現(xiàn)狀

由我國“線上教學”教學模式發(fā)展現(xiàn)狀來看，各高校的線上教學模式主要有直播、錄播、MOOC、MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂、文字+音頻五種形式，以河北省某高校數(shù)據(jù)為參考，本學期共開出線上課程881門，其中視頻直播占47%、錄播占21%、MOOC占16%、MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂占10%、文字+音頻占4%，其他類別占2%。1.直播授課教師定時在線直播講課，學生在線實時觀看學習。授課形式如下：教師利用電腦上的天翼云會議創(chuàng)建會議，投屏軟件可播放PPT內(nèi)容、展示教學資料，通過電子白板板書，依托學習通軟件開展簽到、投票、搶答、主題討論等課中互動，課后開展在線考試、布置作業(yè)等。學生通過天翼云會議加入在線直播授課，實時觀看教師講授的內(nèi)容，可借助云會議的麥克風實時語音回答問題，借助學習軟件參與課程互動，完成課后作業(yè)、在線考試等。2.錄播授課教師提前錄制好授課視頻，上傳至學校的網(wǎng)絡教學平臺，學生課前自行觀看學習，課中教師開展在線答疑等活動。授課形式如下：課中教師通過天翼云投屏軟件分享到電腦屏幕，播放PPT內(nèi)容，使用電子白板進行板書，教師授課語音實時傳送給上課學生，課后布置作業(yè)、在線考試等。學生通過電腦的天翼云會議進入在線直播講課，實時觀看教師的屏幕內(nèi)容，收聽教師的授課。3.MOOC授課教師可選擇學堂在線、中國大學MOOC平臺、智慧樹、超星爾雅等平臺上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)慕課資源，學生于課前學習，課中教師開展線上答疑等活動；課后完成作業(yè)。授課形式如下：教師選擇在線課程平臺上的優(yōu)質(zhì)慕課資源，所選視頻課程經(jīng)學校審核通過后方可開展教學。4.文字+音頻授課教師通過上傳手機、電腦端會議錄音等教學音頻，然后把它們聽寫為文字。課堂上，內(nèi)容由聲音的形式直接轉(zhuǎn)為文字的形式，學生圈畫出重難點，作成課堂筆記，方便學習。

（二）線上教學模式優(yōu)缺點分析

調(diào)查把線上教學可能存在的優(yōu)缺點列舉了10個方面，把評價分成“非常贊成”“贊成”“一般”“不太贊成”和“不贊成”5個等級。由優(yōu)點評價來看，根據(jù)高低排序依次為：能讓名師名課充分共享；能反復回訪、便于知識復習鞏固；突破時空界限，便于隨時隨地學習；有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)；能讓學生充分表達關(guān)注的問題；學生按需選擇學習內(nèi)容，提高學習效率；便于學生之間的協(xié)作交流；由缺點評價來看，根據(jù)高低排序依次為：教師難以即時了解學生的學習狀態(tài)；缺乏教師現(xiàn)場指導和督促；教師無法第一時間反饋學生關(guān)注的問題；學生過于依賴回放功能，認為聽不明白還可以重學，課堂學習效率降低；網(wǎng)絡交流不如線下交流直接，浪費時間。

（三）具體實施

在課前準備環(huán)節(jié)，負責人在開課前要組織人員實現(xiàn)網(wǎng)絡教學方案的制定，通過在線授課軟件學習，進行網(wǎng)絡教學培訓。教師通過課程特點、自身習慣、網(wǎng)絡條件選擇直播軟件，實現(xiàn)合適教學結(jié)構(gòu)的選擇。教師要在上課之前對學生講述開課的時間、教學方法、要求與軟件需求，在上課前進行線上測試，使學生對軟件與平臺的操作進行分析，模擬真實的課堂，避免課堂中存在突發(fā)情況；在課堂教學環(huán)節(jié)，在線教學可以選擇多種教學平臺，不同平臺的優(yōu)勢和特點各有不同。在授課過程中，教師可以和各平臺優(yōu)勢結(jié)合，使功能互補，從而使教學效率得到提高。教師在網(wǎng)絡直播教學時利用平臺的優(yōu)勢，提高學生的學習注意力，使學生的聽課效果得到提高；在課后追蹤環(huán)節(jié)，教師要利用學生課堂平臺或者雨課堂作業(yè)，在作業(yè)中適當設置主觀題比例，使學生能夠思考。另外，在學習評價環(huán)節(jié)，教師可隨機點名了解學生對問題的掌握情況。

三、結(jié)語

總而言之，線上教學為高校教學及管理工作帶來了沖擊，這種沖擊不僅僅要求每位高校教師和管理人員認真對待，也需要每位在校學生盡快適應。但在面對挑戰(zhàn)的同時，我們也要看到其帶來的機遇，線上教學彌補了傳統(tǒng)教材只能依托教材資源、教學方法單一等問題，充分展現(xiàn)了智慧教育和線上教學模式的優(yōu)勢，滿足了當代大學生的個性化學習習慣。筆者相信，線上教學作為一種最佳的輔助教學方式，必將會促進我國的高等教育教學模式進入全新的發(fā)展階段。

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作者：劉思延 單位：河北科技師范學院