導(dǎo)語：智慧課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入了現(xiàn)代化高科技階段，現(xiàn)代化教學(xué)的功能越來越強(qiáng)大，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，有助于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效提升。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其涉及的知識非常廣泛，與其他學(xué)科都有一定的聯(lián)系。教育工作對于信息技術(shù)的運(yùn)用也屢見不鮮，將信息技術(shù)運(yùn)用于教育工作當(dāng)中，同時包括智慧課堂教學(xué)，可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量，推動學(xué)生成績的提升。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂；小學(xué)科學(xué)；實(shí)踐研究

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)手段單一古板

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天，教師在傳授科學(xué)知識的過程中，要不斷滲透學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，這樣才能有效提升學(xué)生的科學(xué)技能和學(xué)科素養(yǎng)。受應(yīng)試教育影響，依然有部分科學(xué)教師還將教學(xué)理念停留在“教師講，學(xué)生聽”上。陳舊的教學(xué)思想會阻礙教育教學(xué)的發(fā)展，教師采用這種“大滿貫”的教學(xué)方式，容易使學(xué)生感到反感和排斥，一味地機(jī)械式訓(xùn)練難以提升學(xué)生的科學(xué)思想和綜合能力，科學(xué)綜合素質(zhì)難以得到有效提升。

（二）忽視科學(xué)思維的培養(yǎng)

科學(xué)學(xué)科比較抽象，也有一定的邏輯性，主要是以探究知識為目的，其中自主探究是科學(xué)的核心部分。小學(xué)期間學(xué)好科學(xué)非常關(guān)鍵，學(xué)生必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能為日后初中階段、高中階段鋪設(shè)出一條扎實(shí)、穩(wěn)定、寬廣的道路。以往科學(xué)教學(xué)活動中，教師將更多的精力放在理論知識、概念性知識的講解中，缺少對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，在科學(xué)學(xué)科中最鍛煉學(xué)生的探究能力，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，在研討中解決問題，是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)散漫，興趣不佳

小學(xué)科學(xué)屬于探索性、鉆研性很強(qiáng)的學(xué)科，教師為學(xué)生提供的教學(xué)活動又缺乏趣味性和新鮮感，學(xué)生自然不愿意去學(xué)，難以投入其中。這樣的情況下，學(xué)生慢慢地對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種厭煩情緒，對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸消減，使科學(xué)教學(xué)活動變成了教師一個人的獨(dú)角戲，有時候教師在講臺上經(jīng)常上演“自問自答”的情況。在這樣一種惡性循環(huán)下，教師不主動將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引到科學(xué)知識學(xué)習(xí)上，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒和心理，科學(xué)教學(xué)活動自然效果不佳。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐背景

（一）時代背景

時代在不斷進(jìn)步，無論在任何時代都離不開創(chuàng)新，教育領(lǐng)域也是如此，只有不斷推陳出新，才能使教育教學(xué)得到有效提升。在以往教學(xué)中，要想讓學(xué)生體驗(yàn)有聲課堂，一般情況下教師會選用一些紙質(zhì)的圖片，教學(xué)輔助設(shè)備投影儀、錄音機(jī)等，再加上各種顏色的粉筆，因?yàn)檎n堂容量有一定的限制，只能通過單一的圖片和有限的音像，再配上一成不變的板書形式，即便為課堂增添了更多的精彩，但消耗太多的精力和時間。而在現(xiàn)代智慧課堂教學(xué)中，系統(tǒng)本身為學(xué)科提供了豐富的教學(xué)資源，除此之外，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，豐富圖文和有聲資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)情以及學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置新穎的教學(xué)內(nèi)容，還可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的聲音、動畫來吸引學(xué)生的注意力，使其能夠獲得真實(shí)體驗(yàn)感。

（二）現(xiàn)實(shí)背景

目前，各大教育機(jī)構(gòu)倡導(dǎo)智慧課堂的運(yùn)用，智慧課堂教學(xué)管理系統(tǒng)集視頻、音頻、PPT、隨機(jī)點(diǎn)名、倒計(jì)時、批注以及教師評價等功能為一體，將這些功能運(yùn)用在一個軟件中，擁有強(qiáng)大的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間和生生之間的互動交流、溝通合作。尤其是小學(xué)科學(xué)學(xué)科，更講究操作性、實(shí)踐性、探究性，將智慧課堂與小學(xué)科學(xué)學(xué)科融為一體，能夠有效提高課堂教學(xué)有效性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，為學(xué)生提供直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，也可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，達(dá)到幫助學(xué)生提高科學(xué)素質(zhì)的目的。

三、智慧課堂在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

（一）利用智慧課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

首先，小學(xué)科學(xué)趣味課堂的要求就是讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中探索并發(fā)崛課堂學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師和學(xué)生的互動是非常必要的，在整個教學(xué)過程中也有著非常重要的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師可以為了吸引學(xué)生的注意力而進(jìn)行話題的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行討論對于該問題的意見或者建議。例如，在講解小學(xué)科學(xué)六年級下冊“探索宇宙”這一節(jié)內(nèi)容時，本身科學(xué)學(xué)科就具備較強(qiáng)的探索性、趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容時會帶有興奮、好奇的狀態(tài)，神秘感越強(qiáng)就越能吸引學(xué)生的好奇心和注意力，越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師以神秘、探索、宇宙等關(guān)鍵詞為教學(xué)切入點(diǎn)，在開展教學(xué)活動時，一定要借助多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)手段，把教室打造成一個神秘的宇宙世界，讓學(xué)生能夠真實(shí)體驗(yàn)，給予他們一種身臨其境的感覺，幫助他們一起揭開宇宙神秘的面紗。在播放過程中，教師可以讓學(xué)生觀看我國嫦娥一號發(fā)射升空的壯觀場面以及繞月運(yùn)行的過程動畫設(shè)計(jì)，學(xué)生觀看后非常有代入感，瞬間喚醒了學(xué)生對太空知識的求知欲。最后，在學(xué)生投入狀態(tài)后，教師再為他們講解太空的相關(guān)知識，進(jìn)行詳細(xì)的分解，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對太空的奧秘進(jìn)行不斷探究和鉆研。這樣的教學(xué)方法，在很大程度上滿足了當(dāng)前學(xué)生的需求，將沉悶的課堂氣氛變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生眼前一亮，重新認(rèn)識了小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，感知太空知識的神奇，從而提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)科素養(yǎng)。

（二）利用智慧課堂培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)生科學(xué)思維的變通性就是指小學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)活動的思維鍛煉過程中，能夠舍棄舊思想，創(chuàng)造出不同方向的科學(xué)性思維，還能夠在小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中做到舉一反三。在小學(xué)科學(xué)教材中有很多思考性科學(xué)談?wù)擃}目就是專門訓(xùn)練小學(xué)生的科學(xué)變通性思維的，通過這樣的方式，教師不僅能激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠豐富他們的業(yè)余生活，加深學(xué)生對于科學(xué)知識的理解，促使其學(xué)習(xí)成績提高。例如，在講解“杠桿的科學(xué)”這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生充分認(rèn)識了杠桿的主要作用后，小學(xué)科學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)推動小學(xué)生積極地聯(lián)系日常生活中的用具，并且說明在哪些地方運(yùn)用了杠桿的科學(xué)原理。之后再鼓勵小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的科學(xué)思考：“有什么工具是運(yùn)用杠桿基礎(chǔ)性原理進(jìn)行設(shè)計(jì)的？并且它們?yōu)槭裁锤鶕?jù)這一原理進(jìn)行設(shè)計(jì)？”再如，小學(xué)科學(xué)教師在帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“月球”的基礎(chǔ)知識時，就可以引導(dǎo)小學(xué)生先對地球的基本知識進(jìn)行回憶，比如地球的引力作用以及重力、空氣密度等，然后再讓小學(xué)生根據(jù)地球的科學(xué)知識來思考月球上的引力、重力以及空氣等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)思維的變通性思考。這種小學(xué)科學(xué)的變通式訓(xùn)練能夠幫助小學(xué)生打破科學(xué)的常規(guī)性思路，并且為小學(xué)生開創(chuàng)新的科學(xué)創(chuàng)造性思維，有效訓(xùn)練了小學(xué)生的科學(xué)變通性思維。

（三）利用智慧課堂引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

得益于信息技術(shù)的快速發(fā)展，新的教學(xué)手段被不斷運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，視頻、音頻、圖片等多種形式的內(nèi)容得到越來越廣泛的使用，這些內(nèi)容的不斷運(yùn)用，目的是為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)創(chuàng)造更多的興趣點(diǎn)，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將教學(xué)內(nèi)容通過聲音、畫面等形式展示出來，借此抓住學(xué)生眼球，吸引學(xué)生的注意力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容非常豐富，注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就啟示教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)中尋找更多的知識學(xué)習(xí)方法以及更寬廣的知識運(yùn)用路徑。例如，在講解“植物的生長”這一科學(xué)課程時，小學(xué)生對于植物的生長過程只有一個大致的了解和認(rèn)識，由于平時生活當(dāng)中缺乏對身邊植物生長過程的觀察，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)當(dāng)中很難開展學(xué)習(xí)活動。這時，我利用網(wǎng)絡(luò)手段，從網(wǎng)上找到一些常見植物介紹和其生長過程的視頻，之后在課堂上播放出來，學(xué)生雖然在生活當(dāng)中對于植物生長缺少足夠的觀察和認(rèn)識，但觀看視頻之后發(fā)現(xiàn)，原來植物的生長都在無聲無息當(dāng)中進(jìn)行，在生活當(dāng)中要多觀察才能更好地學(xué)習(xí)植物生長知識。另外，小學(xué)科學(xué)教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生在校園內(nèi)觀察樹木，充分觀察后，他們就會向小學(xué)科學(xué)教師提出相關(guān)問題：“為何樹木的樹皮會裂開而樹枝的樹皮不會裂開？這對樹木會有什么影響嗎？”等。小學(xué)科學(xué)教師不能直接告訴小學(xué)生生活中科學(xué)問題的答案，應(yīng)當(dāng)先為小學(xué)生講授有關(guān)植物的科學(xué)知識，引導(dǎo)他們帶著這些實(shí)際科學(xué)問題進(jìn)行深入的科學(xué)學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上鍛煉自己的科學(xué)創(chuàng)造性思維，讓小學(xué)生對小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。綜上所述，隨著我國信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，同時迎來了5G時代，從以往傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展到今天智慧課堂經(jīng)歷了數(shù)年的發(fā)展歷程。智慧課堂與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，需要教師善于運(yùn)用信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)性，以更豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，拓展科學(xué)教學(xué)的廣度，為學(xué)生提供高質(zhì)量的科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生從小就形成優(yōu)異的科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]文彥佳.智慧教室環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課堂中信息技術(shù)的應(yīng)用探究[J].中國信息技術(shù)教育,2020(07).

作者：劉三紅 單位：甘肅省張掖市臨澤縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué)