導(dǎo)語：電子技術(shù)理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)法探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：闡述電子技術(shù)課程教學(xué)中的問題，提出在電子技術(shù)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，重構(gòu)課程的知識(shí)體系，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)考核方法的措施，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際操作技能的提升。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)，一體化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)法，教學(xué)考核。

在電子技術(shù)教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)理論知識(shí)的理解和分析能力較弱，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性；好奇心強(qiáng)，對(duì)具體事物比較感興趣；喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作。其次，在實(shí)踐的教學(xué)當(dāng)中，由于實(shí)訓(xùn)室條件和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備臺(tái)套數(shù)有限，主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)為主，這兩類實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生很好地理解一些抽象、復(fù)雜的知識(shí)以及對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，并提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力，但沒有注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，沒有注重學(xué)生對(duì)完善的知識(shí)體系構(gòu)建的培養(yǎng)。最后，課程評(píng)價(jià)方面也是存在問題，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本以理論考試為主，因而很難對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)加以體現(xiàn)。如果學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)成績、線上學(xué)習(xí)、理論考試成績和實(shí)踐操作在綜合成績中占分比例不合理，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心產(chǎn)生影響[1]。

1電子技術(shù)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn)

為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，需結(jié)合學(xué)生自身認(rèn)知和實(shí)踐特點(diǎn)，探索出以學(xué)生本能為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，需將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起。如果能將理論知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練有機(jī)的融合，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到“做中學(xué)、學(xué)中做”的樂趣，有助于學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)操技能的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)造性和探索性思維能力培養(yǎng)。在理論與實(shí)踐一體化教學(xué)中，通過重組知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)體系，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能模塊化，刪減重復(fù)交叉的教學(xué)內(nèi)容，既能節(jié)約大量教學(xué)時(shí)間，又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)設(shè)施、教師等教學(xué)資源得到更好的優(yōu)化配置，同時(shí)有助于產(chǎn)教融合的開展[1]。

2項(xiàng)目教學(xué)法在電子技術(shù)一體化教學(xué)中的應(yīng)用

本課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程的知識(shí)體系進(jìn)行了重構(gòu)，依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌和分類學(xué)習(xí)[2]。本課程我們?cè)O(shè)置了11個(gè)典型的項(xiàng)目，實(shí)施的項(xiàng)目以及相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)[3,4]，如表1所示。項(xiàng)目教學(xué)法在“電子技術(shù)”一體化教學(xué)中的應(yīng)用，分為以下七個(gè)環(huán)節(jié)。（1）環(huán)節(jié)1：教學(xué)導(dǎo)入。選取與日常應(yīng)用相關(guān)的場(chǎng)景和電子產(chǎn)品作引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)本項(xiàng)目的目的和意義，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（2）環(huán)節(jié)2：課前準(zhǔn)備。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主在線觀看理論知識(shí)和操作技能的微課視頻，自主查找和閱讀學(xué)習(xí)資料。教師通過在線作業(yè)、討論和測(cè)試，檢查學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。（3）環(huán)節(jié)3：元器件的識(shí)別和檢測(cè)。在這一環(huán)節(jié)，教師發(fā)放不同的元器件給學(xué)生，教師教學(xué)生如何使用儀器儀表對(duì)元器件進(jìn)行識(shí)別和性能檢測(cè)，并教學(xué)生能根據(jù)簡單電路原理圖，用面包板搭建電路。課后，同學(xué)們還可以通過觀看微課視頻和網(wǎng)上查找資料，采用Multisim、Protues等軟件對(duì)簡單的電路進(jìn)行仿真。在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程中，如果部分學(xué)生出現(xiàn)不理解現(xiàn)象，教學(xué)需要做好引導(dǎo)工作，采用鼓勵(lì)語言激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）環(huán)節(jié)4：電路的安裝和調(diào)試。在電路的安裝之前，老師對(duì)電路做一個(gè)簡單的介紹和分析，讓同學(xué)們對(duì)安裝的電路有大概的了解。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元件布局和走線原則開始設(shè)計(jì)電路安裝布局圖。接下來，學(xué)生根據(jù)各自電路安裝布局圖，在萬能板上焊接電路，安裝電路的時(shí)候，注意遵守電路安裝原則。電路安裝完成后，就要對(duì)電路板的元器件的型號(hào)、參數(shù)、極性、走線、焊點(diǎn)是否虛焊等進(jìn)行檢查，檢查完畢就開始調(diào)試。調(diào)試沒有成功的，教師需要教學(xué)生用電壓表等儀器檢測(cè)電路故障，并將故障排除，否則，影響下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行。（5）環(huán)節(jié)5：電路測(cè)試。電路調(diào)試成功后，學(xué)生就可以對(duì)焊接好電路的進(jìn)行測(cè)試和分析。在測(cè)試過程中，需將測(cè)試的數(shù)據(jù)和波形記錄下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書上的理論知識(shí)對(duì)比、分析測(cè)試結(jié)果，并找尋數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠從自己的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得科學(xué)規(guī)律，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與提煉。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，還能進(jìn)一步深化理解和拓展其所掌握的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力。（6）環(huán)節(jié)6：課后拓展。課后，教師引導(dǎo)學(xué)生繪制PCB圖，采用PCB電路板制作電路，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提出新的問題，之后再通過新的實(shí)踐加以分析和論證，通過這種鍛煉，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，還能夠?qū)ζ渲R(shí)遷移能力進(jìn)行培養(yǎng)。（7）環(huán)節(jié)7：評(píng)價(jià)體系。為了充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展方面的作用和價(jià)值，教師可采用將形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)與理論考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，滿分為100分；形成性評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)部分，即平時(shí)課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，分別占10分；過程性評(píng)價(jià)和理論考試兩個(gè)部分，分別占40分和30分，過程性評(píng)價(jià)包括儀器儀表的使用、電子元器件的識(shí)別和檢測(cè)、電路的仿真、電路安裝和調(diào)試、電路故障維修和電路的測(cè)試等課程內(nèi)容。

3結(jié)語

在職業(yè)院校“電子技術(shù)”課程的教學(xué)中，開展線上線下、虛實(shí)結(jié)合的理實(shí)一體化教學(xué)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性和探索性思維的培養(yǎng)，同時(shí)，有利于促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升，為職業(yè)院校技能型、綜合型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者：蔣小軍 劉小勇 單位：湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院