導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、緊貼生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睆纳顚?shí)際出發(fā)引入新知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，這既有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供示范。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光和數(shù)學(xué)的頭腦去觀(guān)察生活，分析身邊的事物，學(xué)會(huì)思考，小學(xué)數(shù)學(xué)教師尋找適合學(xué)生的、讓學(xué)生有真實(shí)體驗(yàn)的生活情境就顯得非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是自己對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，教師可用以下方法：第一，可以運(yùn)用學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，如一年級(jí)上冊(cè)“分類(lèi)”的教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體展示超市中整齊的物品擺放，以及貨架上面的物品名稱(chēng)，讓學(xué)生感受這就是對(duì)物品的分類(lèi)。第二，可以運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，如一年級(jí)下冊(cè)“人民幣的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，可以這樣引入：出示一張張不同面值的人民幣，問(wèn)：“小朋友們，你們知道這是什么嗎？”“你認(rèn)識(shí)其中的哪些呢？”并在應(yīng)用的環(huán)節(jié)中開(kāi)展使用人民幣的模擬商品買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。在學(xué)生的周?chē)h(huán)境中，有許多人、事、物，只要稍加裁剪便是創(chuàng)設(shè)情境的絕好素材。而這些素材要教師們用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，用智慧的雙手去創(chuàng)造。

二、運(yùn)用游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生集中注意的時(shí)間較短，分配注意的能力較差，但都愛(ài)玩游戲。教師可以讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。游戲情境教學(xué)為學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了平臺(tái)，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)游戲能使學(xué)生全身心投入到課堂里，用心體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并使其不僅掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從中獲得極大的快樂(lè)，樹(shù)立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。教師運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要把握以下幾點(diǎn)：第一，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者；第二，學(xué)生是參與游戲的體驗(yàn)者；第三，形成良好的師生關(guān)系；第四，使學(xué)生在游戲中要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。只有把握了這幾個(gè)要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只玩游戲而忽略學(xué)習(xí)的問(wèn)題了。教師要關(guān)注學(xué)生身邊的事情，多積累學(xué)生喜歡玩的游戲，不斷地變化游戲的形式，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在體驗(yàn)新知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、創(chuàng)編故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生很喜歡聽(tīng)故事，他們時(shí)常沉浸在故事的世界里,腦袋里想象著故事中主人翁或動(dòng)物們的活動(dòng)。因此，根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)編或者改編不同的故事，用故事中的人物或小動(dòng)物來(lái)做主人翁，使學(xué)生身處故事的世界里，可增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能夠從故事中得到更多的數(shù)學(xué)啟示，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)會(huì)起到事半功倍的作用。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“0的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師用課件展示一幅兩只貓釣魚(yú)的畫(huà)面，接著給學(xué)生講一個(gè)“小貓釣魚(yú)”的故事：“一天，小貓和貓媽媽去河邊釣魚(yú)，貓媽媽一心一意的釣魚(yú)，釣到了一條又一條大魚(yú)。而小貓三心二意，一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚(yú)也沒(méi)釣到。”教師問(wèn)：“貓媽媽釣到一條大魚(yú)可以用幾來(lái)表示？釣到兩條大魚(yú)呢？”“小貓一條也沒(méi)有釣到能不能也用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示？”學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)熟悉的故事后，就會(huì)興趣濃厚，從而促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，進(jìn)而積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。故事的作用在于使問(wèn)題更接近學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用這一方法創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，關(guān)鍵在于抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，不能片面追求問(wèn)題表征的新穎、別致。因此，為了避免學(xué)生只對(duì)故事的情節(jié)感興趣，而忽視了故事中所揭示的數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)把語(yǔ)言和畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合使用，以突出數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的主要作用。

四、組織競(jìng)賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣和培養(yǎng)他們獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑，可喚醒學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)其思維靈活變通。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)展一些有益的競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)爭(zhēng)性情境的設(shè)置，激起了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引入了一個(gè)思考、探索、自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境之中，迸發(fā)出新的思維火花。這樣學(xué)生不僅品嘗到成功的喜悅，而且創(chuàng)造潛能也得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，形式上可以表現(xiàn)為小組內(nèi)、小組間對(duì)問(wèn)題的競(jìng)答，或小組內(nèi)、小組間的相互質(zhì)疑，也可以對(duì)練習(xí)完成的質(zhì)量、速度或某一問(wèn)題處理深刻性的評(píng)價(jià)等。競(jìng)賽方法靈活多樣，或答題，或猜謎，或辯論；例如：“看誰(shuí)說(shuō)得最清楚”、“誰(shuí)想得最快”、“誰(shuí)的方法最好”、“哪個(gè)小組合作得最好”等，教師可以做評(píng)委，學(xué)生也可當(dāng)評(píng)委。但是，無(wú)論采取哪種方式，都要從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)等實(shí)際情況出發(fā)，講究實(shí)效。

本文作者:鐘寶娃工作單位:廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)