導(dǎo)語：體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究對象

溫州大學(xué)體育學(xué)院2010級體育教育專業(yè)學(xué)生共83人，實驗班42人，對照班41人。

2研究方法

2．1文獻資料法

根據(jù)研究目的和內(nèi)容，查閱了國內(nèi)外相關(guān)文獻資料20余篇，并進行了分析和研究，為本課題的研究提供了理論依據(jù)。

2．2實驗法

在《體育說課與評課》課程教學(xué)中，結(jié)合溫州大學(xué)師范生教師職業(yè)技能考核項目、要求及內(nèi)容，由相同教師授課，實驗班用新的模式教學(xué)，對照班用常規(guī)模式教學(xué)。

2．3數(shù)據(jù)處理

我們使用模糊綜合評價方法對實驗班與對照班學(xué)生的教學(xué)技能能力進行綜合評分，并用SPSS軟件對綜合得分進行T分布檢驗。

3實驗過程

3．1建立體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)的目標是更新教育觀念，實現(xiàn)科學(xué)的體育教育人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會發(fā)展和基礎(chǔ)體育教育的需要。其中需要做到“三基”和“四會”，“三基”指的是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本技巧，而“四會”指的是會做、會講、會教、會示范。我們根據(jù)培養(yǎng)目標，結(jié)合《溫州大學(xué)師范生教師職業(yè)技能考核管理辦法》(行政［2009］84號)，確立了體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式。考核由教務(wù)處、教師教育基地負責(zé)，教師教育學(xué)院承辦，各相關(guān)學(xué)院協(xié)辦。學(xué)校成立師范生教師職業(yè)技能考核專家組，考核成績由專家組根據(jù)“教師職業(yè)技能考核評價標準”進行集體評分?？己丝偡譃?00分，其中教學(xué)設(shè)計30分，課件制作20分，說課．模擬上課．板書50分，總分及各單項分值均超過60%的為“合格”，總分或各單項分值低于60%的為不合格或“單項不合格”。

3．2確立體育與健康課程觀

體育與健康課程觀是新課程下體育教學(xué)技能訓(xùn)練的行動指南，適應(yīng)體育新課程的需要，創(chuàng)設(shè)有效的體育教學(xué)技能訓(xùn)練環(huán)境，是體育教學(xué)技能培養(yǎng)模式研究的前提。《體育與健康課程標準》中五大領(lǐng)域和六級水平目標，這樣一個目標體系需要體育教師認真解析，成為可供操作實施的具體課堂教學(xué)目標，它不像以往的教學(xué)大綱，規(guī)定了體育教學(xué)的具體內(nèi)容，只是給出了各個階段和各級水平的目標，體育教師要依據(jù)這些目標來選定教學(xué)內(nèi)容，將豐富的體育教學(xué)資源加以充分挖掘，變成為體育教學(xué)目標服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，這是體育教師必須掌握的技能，對體育教師提出了新的、更高要求。體育新課程理念下的體育教學(xué)是以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是主動掌握知識和技能，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、幫助者、促進者，讓每一個學(xué)生都能從中受益，體育教師要進行創(chuàng)造性教學(xué)，而不是程式化、機械化教學(xué)，扼殺學(xué)生的主動性和主體性。體育課堂教學(xué)是立體的，既有計劃性又有生成性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供更豐富的資源和更有效的幫助。明確體育與健康課程觀，使學(xué)生在體育課程改革中不偏離方向，樹立起正確的現(xiàn)代體育教育教學(xué)的指導(dǎo)思想。

3．3傳統(tǒng)教案與現(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計相結(jié)合

具體實踐操作重點抓三方面:第一，樹立“健康第一”體育課堂教學(xué)的新理念。有競技運動教材化意識和能力。第二，課堂教學(xué)目標要清晰，必須明確、具體、可觀察、量化。如:初步掌握排球墊球技術(shù)，能倆人互墊3個以上或自墊3個以上。第三，注重與課堂教學(xué)目標相適應(yīng)的“教法”、與“學(xué)法”，從教學(xué)內(nèi)容的角度理清內(nèi)容的層次和教學(xué)順序和思路，進行導(dǎo)入、展開和總結(jié)時，應(yīng)以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗、探究，而不是直接對學(xué)生生硬要求嚴格按計劃行事。教案的主要部分不是條款細膩的“動作要領(lǐng)”等內(nèi)容，而是設(shè)計學(xué)習(xí)指示方向，寫出學(xué)習(xí)的活動指南。然后組織學(xué)生在各自教學(xué)小組互相交流討論，各組推選2名同學(xué)代表小組在課堂上發(fā)言，讓全班同學(xué)集體觀摩，找出存在問題，尋求改進措施?，F(xiàn)代體育教學(xué)設(shè)計是在教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，運用系統(tǒng)方法對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。傳統(tǒng)教案結(jié)合體育教學(xué)設(shè)計的核心定位是“促進學(xué)生學(xué)習(xí)的策略”，對體育教師的專業(yè)知識和教學(xué)技能要求更高了。

3．4說課、模擬與板書

學(xué)生根據(jù)指定的教學(xué)內(nèi)容準備教案、說課稿，并進行說課實踐。具體操作步驟如下:首先安排一次研討性說課，以增進對規(guī)范說課方法的了解。其次，為每個學(xué)生安排說課實踐機會。最后，結(jié)合微格教學(xué)方法，幫助學(xué)生從視聽、感覺和來自其他同學(xué)的建議等三個方面建立對自己說課質(zhì)量的清晰認識。由于說課實踐環(huán)節(jié)有考核的要求，學(xué)生會主動參與說課的全過程，尤其是討論中，暢所欲言，各抒己見。模擬上課與板書這一環(huán)節(jié)采用的是通過學(xué)生自己內(nèi)部上課以模擬中學(xué)體育課的方式，提高學(xué)生對一堂完整體育課教學(xué)過程的駕馭能力。強化體育教學(xué)基本功訓(xùn)練包括教師著裝、精神面貌和教態(tài)、口令和隊列、口哨、基本徒手操、講解示范和教學(xué)組織等能力，實踐操作中以小組為單位進行模擬試教。然后學(xué)生進行個人自我反思并聽取其他同學(xué)的建議，從而建立對自己上課整體情況的清晰認識。實踐表明，對同伴教學(xué)實踐的分析和評價往往亦有助于評價者加深對體育教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的理解，促進他們對自身優(yōu)勢和不足的反思。堅定信心，激發(fā)學(xué)生熱愛體育教學(xué)工作情感。板書不僅體現(xiàn)了施教者的思想情感，也反映了體育教師的基本素質(zhì)，因此，要求學(xué)生的板書要正確、清楚、美觀，不寫錯別字，教學(xué)板書要符合教學(xué)目標、體現(xiàn)教學(xué)要求，表現(xiàn)教材內(nèi)容，符合課堂教學(xué)要求。

3．5多媒體教學(xué)課件制作

多媒體教學(xué)課件是用于實施教學(xué)活動的教學(xué)軟件，它是在一定的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的指導(dǎo)下，遵循人的認知規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的、反映教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。優(yōu)秀的教學(xué)課件具有形象、直觀、生動、的特點，能夠快捷、高效地建立師生交互，已被證實能夠?qū)?yōu)化課堂教學(xué)、推進素質(zhì)教育產(chǎn)生重要作用。高度重視學(xué)生對多媒體課件制作的指導(dǎo)，認真做好考核前的培訓(xùn)工作，課件制作內(nèi)容力求做到科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性，學(xué)生課件制作成績必須考核合格后，方能參加教育實習(xí)。

4結(jié)果與分析

1．我們根據(jù)溫州大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能評價表，通過計算機用模糊綜合評價法統(tǒng)計出每個學(xué)生所得分值，并藉此借助定量工具評價兩個班的教學(xué)效果。具體地說，我們定量地計算兩個班級學(xué)生的綜合評分，并對評價結(jié)果用t分布進行統(tǒng)計差異性檢驗，結(jié)果表明實驗班和對照班學(xué)生的教學(xué)效果具有顯著性差異p＜0．01。為驗證樣本的有效性，我們分別同時對實驗班和對照班學(xué)生的綜合評定分值進行了正態(tài)假設(shè)檢驗。檢驗結(jié)果是實驗班(D值為0．2794)和對照班(D值為0．2886)的成績均符合正態(tài)分布。這些結(jié)果體現(xiàn)出我們當前對溫州大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式是行之有效的。表4實驗班與對照班學(xué)生教學(xué)技能能力綜合評估得分檢驗指標人數(shù)最大值最小值平均數(shù)標準差標準誤變異系數(shù)實驗班42967886．133．670．574．26對照班41785568．672．470．393．60P值25．48顯著性P＜0．01

2．體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)模式包含教學(xué)設(shè)計、多媒體課件制作、說課與模擬上課(板書)，從理論及實踐能力等方面教學(xué)技能培養(yǎng)，有效提升了體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能，近五年來，學(xué)生參加溫州大學(xué)師范生教師職業(yè)技能考核通過率達到100%，且在溫州市區(qū)、縣中小學(xué)教師崗位應(yīng)聘考核中均獲得優(yōu)異成績被擇優(yōu)錄用，在省內(nèi)同類院校中產(chǎn)生較大反響。

作者：樓麗琴單位：溫州大學(xué)體育學(xué)院