導(dǎo)語(yǔ)：高職信息安全專業(yè)課程建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，隨著信息安全的發(fā)展，信息安全問(wèn)題變得越來(lái)越突出，信息安全專業(yè)人才已經(jīng)成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的核心。信息安全專業(yè)人才的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要，為滿足信息安全人才的需求，加快培養(yǎng)信息安全專業(yè)人才迫在眉睫。加強(qiáng)建設(shè)信息化安全學(xué)科專業(yè)、加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)、培養(yǎng)適合的信息安全人才，是解決我國(guó)目前信息安全人才缺失最有效的途徑。信息安全是一個(gè)新興學(xué)科，也是交叉學(xué)科［1］。它涉及通信、控制、人工智能、加密、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、系統(tǒng)工程、法律、管理等學(xué)科，信息安全也是一個(gè)非常強(qiáng)大和實(shí)用性的學(xué)科，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。CDIO工程教育模型是國(guó)際工程教育領(lǐng)域新的突破，其成就備受人們關(guān)注，依據(jù)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，提出一種構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和操作的教育模式，并將促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，解決一些實(shí)際問(wèn)題，如鐘擺現(xiàn)象、朦朧的培養(yǎng)目標(biāo)、不那么突出的特點(diǎn)、低就業(yè)率等現(xiàn)象。本文借鑒國(guó)際教育機(jī)構(gòu)提出的CDIO模式，結(jié)合我國(guó)信息安全人才培養(yǎng)要求，提出IS－CDIO(InformationSecuri-ty—ConceiveDesignImplementOperate)工程教育模式?；贗S－CDIO教育模式，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生崗位技術(shù)能力為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)實(shí)際工作過(guò)程為主導(dǎo)，以項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為培養(yǎng)方式，構(gòu)建與崗位要求相銜接的課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、IS－CDIO模式教育理念

CDIO工程教育在國(guó)際上被很多國(guó)家推廣，是目前較為成熟的教育工程培養(yǎng)模式。2000年，美國(guó)麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)共同研究創(chuàng)立。2005年，汕頭大學(xué)對(duì)CDIO工程教育進(jìn)行研討并加以實(shí)施，取得顯著成績(jī)，在2006年成為中國(guó)第一個(gè)CDIO成員的高校，是教育部極力倡導(dǎo)的先進(jìn)工程教育模式［2］。它代表了從想法、設(shè)計(jì)到實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程。以工程項(xiàng)目從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，使學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)結(jié)合的方式學(xué)習(xí)工程項(xiàng)目。IS－CDIO人才教育模式是在CDIO的基礎(chǔ)上結(jié)合中國(guó)現(xiàn)階段對(duì)信息安全人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，以及信息安全的重要性提出的全新信息安全教育模式。其集信息安全技術(shù)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理于一身，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、實(shí)踐地、各環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)系地學(xué)習(xí)和研究，主要分為從理論到技術(shù)、從技術(shù)到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程［3］。IS－CDIO已經(jīng)注意到抽象的理論知識(shí)的“教”和“學(xué)”及在教學(xué)過(guò)程中的“做”。該模式能增強(qiáng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。IS－CDIO教學(xué)模式用于一些學(xué)校已取得初步成效。

二、信息安全專業(yè)人才典型職業(yè)崗位任務(wù)分析

職業(yè)崗位分析是基于IS－CDIO模式的高職專業(yè)核心課程來(lái)構(gòu)建的［3］。分析的質(zhì)量結(jié)果將會(huì)影響到課程體系開(kāi)發(fā)，為避免專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)失敗，由學(xué)院組織專家，成立專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定小組，通過(guò)對(duì)企業(yè)、行業(yè)調(diào)研和同行教師溝通和交流學(xué)習(xí)，確定信息安全技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的職業(yè)崗位群，主要有網(wǎng)絡(luò)安全管理、IT取證分析、網(wǎng)絡(luò)管理、信息系統(tǒng)安全測(cè)試、信息安全工程師等崗位。對(duì)職業(yè)崗位的主要任務(wù)及考取的相關(guān)證書(shū)進(jìn)行分析，如表1所示。

三、IS－CDIO模式下信息安全專業(yè)教學(xué)的實(shí)施

基于IS－CDIO模式的人才培養(yǎng)方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，職業(yè)崗位為目標(biāo)，構(gòu)建新的課程體系，在IS－CDIO人才培養(yǎng)上與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式體現(xiàn)出眾多優(yōu)勢(shì)，為了能夠更好地使學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)信息安全專業(yè)實(shí)施IS－CDIO模式的教學(xué)改革和舉措，如圖2所示。

(一)IS－CDIO課程體系

在職業(yè)崗位任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前高職信息安全專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照IS－CDIO模式將信息安全專業(yè)課程體系重新整合，可以分為四個(gè)模塊:大學(xué)生信息素養(yǎng)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)拓展課程。在四個(gè)模塊中采用項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式實(shí)施教學(xué)，使信息安全專業(yè)由四個(gè)模塊組成完整的有機(jī)整體。1．信息素養(yǎng)課程信息素養(yǎng)(informationliteracy)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的一種基本能力，1974年美國(guó)信息工程協(xié)會(huì)主席保羅澤考斯基(PaulZurkowski，1974)首次提出，有信息素養(yǎng)的人必須能夠確定何時(shí)需要信息，并且具有一個(gè)檢索、評(píng)價(jià)和有效使用所需信息的能力［4］。信息素養(yǎng)首先是一個(gè)人的基本素質(zhì)，是傳統(tǒng)個(gè)體基本素養(yǎng)的延續(xù)和拓展，個(gè)體在獨(dú)立完成獲取信息任務(wù)的情況下，對(duì)獲得的信息能夠加以運(yùn)用，在個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，能夠不斷積累有價(jià)值的信息，完成對(duì)信息的評(píng)估，從而做出自己的決策。因此，要求當(dāng)代大學(xué)生要從自身加強(qiáng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。針對(duì)信息安全專業(yè)學(xué)生，關(guān)于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)在信息獲取和安全方面進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)技能。2．職業(yè)素養(yǎng)課程職業(yè)素養(yǎng)從理論上可以分為工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。通過(guò)合適的時(shí)間、地點(diǎn)、方式等來(lái)做正確的事，使在知識(shí)、技能、觀念、思維、態(tài)度、心理上符合職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)素養(yǎng)基本包括:職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)技能三部分內(nèi)容。大學(xué)生必須具備以上的職業(yè)素養(yǎng)要求，涉及職業(yè)素養(yǎng)的課程主要包括大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、大學(xué)英語(yǔ)、中國(guó)傳統(tǒng)文化概論、大學(xué)體育、法律、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育等課程。信息安全專業(yè)學(xué)生必須具有很強(qiáng)的職業(yè)操守，遵守職業(yè)道德，在IS－CDIO模式下進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。3．專業(yè)技能課程依據(jù)現(xiàn)有的職業(yè)崗位的相關(guān)要求，制定符合要求的人才培養(yǎng)方案，課程的開(kāi)設(shè)要與崗位所需知識(shí)、能力和素質(zhì)等銜接。以培養(yǎng)能力為原則，以培養(yǎng)崗位核心技能為主導(dǎo)，課程涵蓋了職業(yè)核心技術(shù)課程、職業(yè)資格證書(shū)考核、崗位實(shí)訓(xùn)等相關(guān)的課程，通過(guò)IS－CDIO模式將課程劃分為C、D、I、O四個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程。專業(yè)基礎(chǔ)課(C)，主要對(duì)信息安全專業(yè)進(jìn)行構(gòu)思性實(shí)踐，對(duì)信息安全的基本概念進(jìn)行理解，形成對(duì)信息安全學(xué)習(xí)興趣;專業(yè)核心課(D)，主要在信息安全技術(shù)的設(shè)計(jì)性和開(kāi)發(fā)性實(shí)踐階段，要求學(xué)生能夠建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師提供的案例和教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng);職業(yè)技能訓(xùn)練(I)是實(shí)踐性階段，通過(guò)參與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高團(tuán)隊(duì)的協(xié)作力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)(O)是運(yùn)作性實(shí)踐階段，學(xué)生在企業(yè)中融入到新的團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)所安排的項(xiàng)目，使學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中，將所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用和驗(yàn)證，能夠在實(shí)際環(huán)境中鍛煉和提升自己，培養(yǎng)學(xué)生在步入社會(huì)前的務(wù)實(shí)精神和實(shí)際工作能力。4．職業(yè)拓展課程為學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)課的同時(shí)，增加一些課外的選修拓展課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)情況，結(jié)合IS－CDIO模式，學(xué)生可以選擇性參加一些提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有針對(duì)性的課程，例如，開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安全管理工程師等與證書(shū)相關(guān)的課程，既提高學(xué)生的崗位應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力，又培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

(二)IS－CDIO教學(xué)方法

新課程體系下的教學(xué)要求以產(chǎn)教結(jié)合，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能水平，將原有的教學(xué)模式改變?yōu)榻?、學(xué)、領(lǐng)、做一體化的教學(xué)。1．結(jié)合IS－CDIO的質(zhì)量工程項(xiàng)目，推動(dòng)教學(xué)改革依據(jù)IS－CDIO模式的人才培養(yǎng)方案，對(duì)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方法改革，通過(guò)IS－CDIO的質(zhì)量工程項(xiàng)目，將參與項(xiàng)目的教師以團(tuán)隊(duì)合作的方式，通過(guò)項(xiàng)目推動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析等形式實(shí)施教學(xué)。對(duì)應(yīng)IS－CDIO模式的教學(xué)體系，結(jié)合信息安全專業(yè)，規(guī)劃并申報(bào)了4個(gè)省級(jí)項(xiàng)目獲得審批。IS－CDIO體系的子項(xiàng)目是對(duì)信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)改革的積極性，充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生共同參與教學(xué)改革的興趣，鼓勵(lì)教師參與項(xiàng)目的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在各自的IS－CDIO體系的子項(xiàng)目中取得一定成果來(lái)推動(dòng)IS－CDIO的教育模式，通過(guò)改革取得的成果，教師以撰寫論文形式來(lái)全面推廣IS－CDIO模式的發(fā)展。2．工學(xué)結(jié)合，校企合作，“教學(xué)領(lǐng)做”一體化教學(xué)IS－CDIO工程教育模式是高職院校培養(yǎng)人才的初衷，為解決學(xué)校與企業(yè)零距離的對(duì)接，積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的有效機(jī)制，加大校企合作的廣度和深度，校企能夠針對(duì)崗位和產(chǎn)品進(jìn)行溝通和交流，學(xué)校需要了解企業(yè)文化、企業(yè)對(duì)信息安全人才需求的技術(shù)基礎(chǔ)，以及人才的綜合素質(zhì)等方面，學(xué)校通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，將學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)可以將工廠、車間搬到學(xué)校，學(xué)校和企業(yè)軟硬件資源達(dá)到最大共享，學(xué)校和企業(yè)可以聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)幫助學(xué)校制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。結(jié)合國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)信息安全的最新技術(shù)，與國(guó)內(nèi)信息安全相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)校內(nèi)資金和企業(yè)贊助等多種形式，建立適合培養(yǎng)IS-CDIO模式的信息安全人才的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任指導(dǎo)教師，培訓(xùn)教師和學(xué)生，面對(duì)面教學(xué)，形成學(xué)中做、做中學(xué)的一體化教學(xué)模式，使培訓(xùn)基地成為企業(yè)人才需求的儲(chǔ)備庫(kù)，校企能夠達(dá)成共識(shí)，為企業(yè)培養(yǎng)出信息安全專業(yè)人才。3．教科研相輔相成IS－CDIO模式教育鼓勵(lì)教師將科研引入教學(xué)改革中，講師將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容中，改變對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授方法，將科研成果以實(shí)驗(yàn)的方式講解單一的概念，通過(guò)科研項(xiàng)目，要求學(xué)生及時(shí)掌握信息安全最前沿的知識(shí)、不斷更新知識(shí)，在課堂上，科研團(tuán)隊(duì)的教師可以集體教學(xué)和研討，學(xué)生可以參與互動(dòng)，同時(shí)組建創(chuàng)新小組，學(xué)生可以自主探索新的知識(shí)。

(三)IS－CDIO教育模式的教材建設(shè)

在新課程體系標(biāo)準(zhǔn)下，部分課程不能單一的教學(xué)，需要課程進(jìn)行整合，現(xiàn)在還沒(méi)有整合過(guò)的課程教材，所以，需要授課教師根據(jù)整合課程的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，并在以后逐漸完善，以IS－CDIO教育模式編寫教材，教師將科研成果融入到教材中，在教學(xué)研究中不斷更新，為今后適用于高職學(xué)生的教材編寫等工作做準(zhǔn)備。

(四)IS－CDIO教育模式的師資隊(duì)伍建設(shè)

建立一支高水平、愛(ài)崗敬業(yè)、創(chuàng)新精神強(qiáng)、具有團(tuán)隊(duì)合作的高素質(zhì)的IS－CDIO教育的教師隊(duì)伍，是高職院校刻不容緩的任務(wù)。隨著新課程體系標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，教學(xué)模式發(fā)生了改變，對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格。首先，教師要與企業(yè)對(duì)接，教師既是企業(yè)的工程師，又是學(xué)校的傳道授業(yè)解惑者，學(xué)校的教師要到企業(yè)去掛職鍛煉，企業(yè)的工程師可以到學(xué)校任教，實(shí)現(xiàn)師資力量的校企合作;其次，加強(qiáng)同類院校之間的交流與合作，獲得其他高等學(xué)校的對(duì)口支持，對(duì)教師進(jìn)行系列講座培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平;再次，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部原有教師的培養(yǎng)，教師培訓(xùn)以攻讀碩士學(xué)位、博士學(xué)位，骨干教師培訓(xùn)等形式，提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

基于IS－CDIO模式的信息安全專業(yè)的教學(xué)改革主要是通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合，注重工作過(guò)程考核和持證上崗等模式。本文構(gòu)建了新的課程體系標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)如何提高學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力，職業(yè)拓展能力進(jìn)行梳理。在改革過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要充分認(rèn)識(shí)和分析，研究出解決的方案和對(duì)策，才能保證教學(xué)改革順利實(shí)施并取得顯著成果，為學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)提供保障。

作者:馬健 張博 單位:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院