導(dǎo)語(yǔ)：游戲資源與信息技術(shù)教學(xué)的整合一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：信息化技術(shù)已經(jīng)深度融入課堂教學(xué)，然而相當(dāng)一部分職校甚至高等院校都有學(xué)生上課玩游戲的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師往往都很排斥學(xué)生玩游戲，認(rèn)為游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)。本問(wèn)提出將游戲和教學(xué)整合，創(chuàng)造性的使用游戲教學(xué)法，在游戲中選擇和挖掘部分能為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的內(nèi)容，合理安排時(shí)間，有目的地、有節(jié)制地、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些游戲操作，教師加強(qiáng)引導(dǎo)和掌控，可以讓學(xué)生既玩了游戲，同時(shí)又學(xué)到了知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；游戲教學(xué)法

一、問(wèn)題的提出

在職校的課堂教學(xué)中，普遍存在學(xué)習(xí)興趣缺失、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，興趣是最好的老師，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視對(duì)游戲教學(xué)法的研究和開(kāi)發(fā)。所謂游戲教學(xué)法是愉快教學(xué)法的一種，就是教師借助健康益智性的游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)知識(shí)的求知欲望；提高學(xué)生的專業(yè)技能、技巧；使學(xué)生在激烈的競(jìng)賽中，在無(wú)比的興奮中，不知不覺(jué)學(xué)到技術(shù)知識(shí)，提高能力和素養(yǎng)。在游戲與信息技術(shù)課程整合的過(guò)程中，游戲并不是單純的娛樂(lè)活動(dòng)，而是以富有趣味的途徑將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生：將游戲整合于教學(xué)過(guò)程也符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。職校學(xué)生樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。尤其是學(xué)生們?yōu)榱送婧糜螒颍軌虿晦o勞苦，兢兢業(yè)業(yè)地學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的游戲規(guī)則；在游戲過(guò)程中，又能表現(xiàn)出不同尋常的努力探求的精神。我們應(yīng)該從中借鑒可取之處，挖掘游戲所承載的教育價(jià)值，利用游戲無(wú)意注意的特征，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿飽滿的情緒。由于大部分學(xué)生都沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們覺(jué)得目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，自身有一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。而學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代游戲，都是那么迷戀，可以通宵達(dá)旦、廢寢忘食。采用游戲教學(xué)法，就是讓學(xué)生自由自在地“玩”游戲，努力做到讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。

二、游戲在教學(xué)中的實(shí)例

單片機(jī)技術(shù)是機(jī)電技術(shù)類專業(yè)的核心課程，這是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合課程，也是掛科率相當(dāng)高的一門(mén)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于課程本身的難度，加上學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，教學(xué)效果很不理想，與企業(yè)要求差距較大。因此在各級(jí)教改課題、論文資料中，針對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)問(wèn)題研究很多，在此以單片機(jī)課程中的按鍵掃描部分為例，闡述如何將游戲融入按鍵程序的教學(xué)中。按鍵掃描部分的教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生掌握按鍵程序的編寫(xiě)技巧以及熟悉位變量的使用，但如果一開(kāi)始就告知學(xué)生，難免讓學(xué)生有枯燥的感受，直接對(duì)這部分內(nèi)容喪失興趣，進(jìn)而影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，因此在這個(gè)課題中，導(dǎo)入時(shí)引入“歷史上第一個(gè)游戲”的故事：在1958年的秋天，一個(gè)物理學(xué)家想讓他的實(shí)驗(yàn)室參觀人員提起一點(diǎn)興趣，就用示波器和實(shí)驗(yàn)室里的模擬計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)了一個(gè)叫“乒乓”（Pong）的小演示游戲，這是歷史上的第一個(gè)游戲，科技經(jīng)過(guò)了這么多年的發(fā)展，現(xiàn)在可以有多種技術(shù)可以來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，從而給出本次課程的目標(biāo)：仿真制作一個(gè)簡(jiǎn)易的乒乓球游戲機(jī)。確定目標(biāo)后接下來(lái)并不是直接進(jìn)入按鍵的教學(xué)，而是隨著學(xué)生的興趣，制定出乒乓球游戲機(jī)的任務(wù)書(shū)：1.設(shè)定一個(gè)START按鍵作為起始按鍵，按下此按鍵游戲機(jī)工作。2.設(shè)定一個(gè)“←”按鍵，當(dāng)游戲機(jī)燈亮至最右時(shí)，按下此按鍵可使整個(gè)流水燈效果向左移動(dòng)。3.設(shè)定一個(gè)“→”按鍵，當(dāng)游戲機(jī)燈兩只最左時(shí)，按下此按鍵可使整個(gè)流水燈效果向右移動(dòng)。4.當(dāng)游戲機(jī)LED燈亮至最左或最有卻沒(méi)有相應(yīng)按鍵按下，則游戲失敗，所有LED燈全滅，必須重新按START按鍵才能繼續(xù)下一輪的運(yùn)行。并且根據(jù)該任務(wù)書(shū)，將整個(gè)項(xiàng)目分解為：獨(dú)立按鍵點(diǎn)燈、左右鍵控制流水燈、啟動(dòng)結(jié)束功能、擊球效果等子任務(wù)，設(shè)定相應(yīng)的闖關(guān)級(jí)別，并且在學(xué)生完成每個(gè)子任務(wù)后給定相應(yīng)的勛章，在臨下課的時(shí)候統(tǒng)計(jì)各自得到的勛章數(shù)，最終攻克“大boss”，從而完成整個(gè)項(xiàng)目。整個(gè)過(guò)程學(xué)生始終處于游戲闖關(guān)的狀態(tài)，為了得到相應(yīng)關(guān)卡的勛章而積極努力設(shè)法解決，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能：在獨(dú)立按鍵點(diǎn)燈子任務(wù)中學(xué)生通過(guò)實(shí)戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)了可能存在的按鍵不起作用、按鍵過(guò)于靈敏的情況，從而自己總結(jié)得出按鍵程序中必須要有等待釋放的延時(shí)程序以及在一開(kāi)始要有按鍵防抖動(dòng)程序；在左右鍵控制流水燈程序中，學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)的延時(shí)、循環(huán)語(yǔ)句，清晰了邏輯關(guān)系，溫故知新；在完成基本功能的基礎(chǔ)上，加入啟動(dòng)結(jié)束功能，甚至加入擊球效果，調(diào)整乒乓球運(yùn)動(dòng)速度等等拓展功能，完善、優(yōu)化程序，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們自主思考和學(xué)習(xí)，也在相互競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作。在課程即將結(jié)束時(shí)，利用幾分鐘幫助學(xué)生總結(jié)制作該游戲機(jī)所用到的知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)大家的表現(xiàn)，表面看還是在講游戲，其實(shí)是在幫助學(xué)生梳理所學(xué)習(xí)的技能，使得他們進(jìn)一步加深印象，寓教于樂(lè)。

三、思考與總結(jié)

游戲是把雙刃劍，利用好了可以有效提高課堂效率，利用不好很可能落入俗套讓學(xué)生產(chǎn)生反感，或者課程完成后學(xué)生只記得游戲部分而不知道課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。因此在將游戲資源與信息技術(shù)教學(xué)整合時(shí)，要注意游戲內(nèi)容的選擇，必須與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，同時(shí)具有趣味性，能夠貫穿前后知識(shí)點(diǎn)，此外對(duì)于游戲所占比重也是值得考量的問(wèn)題，過(guò)多倚靠游戲，雖然課堂形式會(huì)多彩，學(xué)生反應(yīng)熱烈，但是真正掌握的知識(shí)點(diǎn)是否完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)？如果學(xué)生僅僅記住了游戲而忽略了知識(shí)點(diǎn)本身，那就是“反客為主”，得不償失。將游戲教學(xué)法用于課堂教學(xué)中，對(duì)于教師本身也是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，教師必須完全吃透課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要消耗相當(dāng)多的精力來(lái)搜集、準(zhǔn)備、甄選游戲資源，需要教師有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、淵博的知識(shí)面，最好在正式引入課堂時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證，這與傳統(tǒng)的教學(xué)形式是完全不同的，但是兩者之間應(yīng)該是相輔相成，各有特點(diǎn)而不矛盾，需要教師來(lái)合理把握、科學(xué)運(yùn)用。課堂游戲設(shè)計(jì)必須要依據(jù)一定的規(guī)則，好的課堂游戲不僅要有明確的教學(xué)目標(biāo)，而且應(yīng)該簡(jiǎn)單易操作，如果一個(gè)游戲開(kāi)始之前，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間解釋游戲規(guī)則，學(xué)生一知半解地玩半天才進(jìn)入狀態(tài)，這樣的教學(xué)游戲效率是低下的；為了讓游戲更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)課堂游戲應(yīng)該有一定的策略，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間玩同樣難度的游戲會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。綜上，將游戲元素融入教學(xué)中始終是利大于弊，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，寓教于樂(lè)，在共同完成游戲的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到成功的樂(lè)趣，這也是現(xiàn)在職校學(xué)生所缺乏的元素。因此課堂游戲?qū)φ{(diào)動(dòng)群體思考和注意力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性和主動(dòng)性具有較好的促進(jìn)作用，是提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的教學(xué)方法?？傊?，好的課堂游戲不僅有趣，具有較好的啟發(fā)意義，還需要融入足夠的教學(xué)信息量。如何判斷一個(gè)課堂游戲的優(yōu)劣，并提供切實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制和指導(dǎo)意見(jiàn)對(duì)設(shè)計(jì)游戲的教師具有非常重要的意義。

作者:錢(qián)穎雪 單位:無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校