導(dǎo)語：信息技術(shù)教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小組合作學(xué)習(xí)以其特有的特點，往往能夠促進教學(xué)工作更加高效地完成。在高中信息技術(shù)教學(xué)中合理的引入小組合作學(xué)習(xí)的概念，勢必也能使得高中信息技術(shù)教學(xué)取得長足的發(fā)展與進步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中教學(xué);小組合作

正確運用小組合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，有助于高中信息技術(shù)教學(xué)一改以往枯燥無味的課堂教學(xué)模式，為高中信息技術(shù)教學(xué)注入無限的生機，筆者在此文中，淺談如何行之有效的在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

1如何順利開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中心在于學(xué)生個體而非教師，所以注重學(xué)生之間的協(xié)調(diào)合作，合理搭配是開展小組合作學(xué)習(xí)的重中之重。在按照學(xué)生的實際情況組建學(xué)習(xí)小組的時候，教師一定要充分考慮學(xué)生的實際情況。盡量安排三到五個人組成一個小組，確保每一個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的長處。在小組中教師也盡量根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行平均分配，確保每一個小組的學(xué)習(xí)能力在大致上處于同一個水平。避免出現(xiàn)有的小組過于迅速完成教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生得意的情緒，而有些較為滯后的小組出現(xiàn)厭煩情緒。在實際的教學(xué)過程中，教師嚴(yán)格把控教學(xué)進度，把適宜的任務(wù)合理下方給各個小組，促進各個小組加強溝通，努力合作，共同進步。例如，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生們會遇到大量的上機教學(xué)時間，此時的學(xué)習(xí)小組就能充分發(fā)揮其優(yōu)勢。由能力較為突出的同學(xué)帶領(lǐng)，各個小組成員集體討論實際操作的進行方式，共同分析在上機操作中遇到的問題，在協(xié)作中共同發(fā)展。

2培養(yǎng)學(xué)生正確對待小組學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生因為自控能力差，學(xué)習(xí)能力還沒要完善，所以教師在學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的過程中要加以正確的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確開展小組合作學(xué)習(xí)。而在這個過程中，往往會引發(fā)一些常態(tài)性問題，教師一定要予以糾正。小組合作學(xué)習(xí)具有活躍課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的課堂積極性的作用不假，但是如果不加以正確的疏導(dǎo)的話，很容易形成看似非常活躍非常熱鬧，但是學(xué)生大多都在下面起哄，沒有正確參與到學(xué)習(xí)小組的合作過程當(dāng)中去，這時就需要教師充分的監(jiān)督，走下去巡視每個小組的工作進展情況，并且?guī)椭欣щy的小組解決問題。教師在具體實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)逐漸總結(jié)出一套行之有效的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范，讓各個小組在規(guī)范之內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動，杜絕課堂教學(xué)混亂的情況發(fā)生。此外，在小組學(xué)習(xí)的進展過程中，往往會出現(xiàn)學(xué)生央求學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)進行包攬式的幫助，而被要求的同學(xué)也因為礙于同學(xué)情誼不得已完成了任務(wù)，這就會導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法得到足夠的練習(xí)，而且因為小組內(nèi)部的包庇問題，教師無法得到正確及時的反饋，以至于日后出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏的情況。例如，在日常教學(xué)中，關(guān)于代碼編程的教學(xué)一直都是高中信息教育教學(xué)中的重難點部分，教師完成了指導(dǎo)示范后，往往會要求學(xué)生自己在電腦上進行具體的操作。因為步驟較為繁瑣，不全神貫注聽講的學(xué)生往往會忽略重要步驟，以至于在自己操作的過程中無法正確的完成。因為學(xué)習(xí)小組內(nèi)部一定有提前完成且檢查無誤的同學(xué)，這些無法正確完成的同學(xué)往往會去復(fù)制黏貼優(yōu)秀同學(xué)的作品，把他輸入到自己的電腦上并提交教學(xué)平臺。教師收到的作業(yè)都是完美的結(jié)果，就無法及時的發(fā)現(xiàn)問題，耽誤了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。教師必須嚴(yán)肅的考慮這一個問題，總結(jié)出行之有效的處理方案。

3小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

許多年來，傳統(tǒng)教學(xué)模式的單項灌輸方法有很大改善的空間，廣大教育者創(chuàng)新的自主探究教學(xué)模式更加有利于提高學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡力去發(fā)掘知識的本質(zhì)意義,通過小組教學(xué)的模式來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在小組中的積極思考以及對問題的深入理解、探討對信息的理解以及應(yīng)用，教師可以根據(jù)討論的結(jié)果反饋做出針對性補充。高中信息技術(shù)作為一門操作性極強的課程，對學(xué)生的動手能力有著極高的要求，光靠教師在臺上的授課是無法是學(xué)生完全掌握教學(xué)內(nèi)容的，因此在學(xué)生的實際動手操作階段，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢就展現(xiàn)了出來。在小組中，每一個成員都有機會親自進行操作，在具體操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，可以及時地與小組成員進行討論，避免了教師過于忙碌，無法解決所有學(xué)生問題的情況出現(xiàn)。在小組之間的合作過程中，學(xué)生鍛煉了具體的動手能力，充分意識到了合作的重要性，這不僅在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生今后的發(fā)展里，都將是大有裨益的。另外，在高中信息技術(shù)的教學(xué)規(guī)劃中，雖然實際操作占據(jù)了很大的一部分內(nèi)容，但是也不可忽略的是書本中依然有著一些內(nèi)容是需要學(xué)生背誦并理解的。例如，在蘇教版的教材中，有一些常用的代碼及符號是要求學(xué)生記憶的，學(xué)生如果不能準(zhǔn)確的記憶下這些常規(guī)代碼，就無法在日后的實際操作過程中正確的使用，這個時候就是學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮作用的時候。每一個學(xué)習(xí)小組成員之間互相考察，互相抽背，在集體的努力下，一定能將所有必須掌握的內(nèi)容諳熟于心，達到靈活使用的目標(biāo)。這就是在高中信息教育事業(yè)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。

4結(jié)語

在高中信息技術(shù)的具體教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)以其特有的優(yōu)勢在日常教學(xué)中起到重要的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，互相進步，互相促進，共同完成教師布置的內(nèi)容。在小組合作中，學(xué)生熟練掌握了高中信息技術(shù)叫所要傳授的技術(shù)，并且在相互練習(xí)中得以融會貫通，在未來的日子里。教師緊貼時展的步伐，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，以學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)為新模式，一定能在高中信息教學(xué)領(lǐng)域取得長足的進步。筆者有理由相信，在小組合作學(xué)習(xí)的促進下，學(xué)生一定能夠更好的學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識。

參考文獻：

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[3]石小琴.高中信息技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)常見問題及解決策略[J].電腦知識與技術(shù),2014(9):2001-2002.

作者:郭亞茹 單位:江蘇省昆山文峰高級中學(xué)