導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］信息技術(shù)是教師更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，也是提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，并把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，就能取得好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；組合圖形；面積

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，所以作為一線的教師，完全有必要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)。同時(shí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼?，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使教學(xué)更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過程，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，收到事半功倍的教學(xué)效果。下面，我以《組合圖形的面積》一課教學(xué)為例，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、媒體使用要“廣”

教材是教師教學(xué)的主要載體，信息量少且單一，難以滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展需求。那么，怎樣滿足學(xué)生的發(fā)展需求呢？信息技術(shù)能解決這一問題，因?yàn)樗粌H具有形象鮮明、圖文并茂、影音交融等特點(diǎn)，還有擴(kuò)大信息容量、增強(qiáng)信息強(qiáng)度等的作用。因此，教師可在課前有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生收集、整理一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料和信息，這樣不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。如教學(xué)《組合圖形的面積》一課時(shí)，教材中的例題只出示了一間房子側(cè)面墻的形狀，而實(shí)際上組合圖形是千變?nèi)f化的，兩個(gè)或兩個(gè)以上簡(jiǎn)單的圖形都可以拼成組合圖形，因此教師只依靠教材進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我在課前讓學(xué)生收集組合圖形的資料：“看誰收集的組合圖形最多、最棒!”第二天課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，紛紛展示自己收集到的組合圖形。如有的學(xué)生用不同顏色的卡紙剪、拼成了一些組合圖形；有的學(xué)生收集到的組合圖形是先用數(shù)碼相機(jī)拍攝，再輸入電腦的；有的學(xué)生則干脆用掌中寶攝下各種類型的建筑物（內(nèi)含組合圖形），課上播放給大家看；還有的學(xué)生直接從網(wǎng)上下載圖片，有植物、動(dòng)物、機(jī)器零件等圖片，都是大家在日常生活中經(jīng)常見到的。一看有這么多形狀各異、漂亮美觀的組合圖形，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

二、電腦操作要“活”

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，僅有黑板、粉筆等教學(xué)用具，即使現(xiàn)在有了電腦，教師用得最多的還是幻燈機(jī)，通過呈現(xiàn)一張一張的圖片進(jìn)行教學(xué)，比較機(jī)械、呆板，沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，這對(duì)學(xué)生獲取信息、探討問題、小組合作等方面造成很大的影響，更無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在操作上一定要“活”。如課前，我先用Flash軟件制作一些顏色漂亮、大小不同的圖形，有長(zhǎng)方形、正方形、三角形等，這些圖形不是“死”的，而是可以靈活“拖動(dòng)”的。上課時(shí)，我問學(xué)生：“你們能用這些圖形拼成組合圖形嗎？”學(xué)生一聽要自己拼組合圖形，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試，紛紛拿出長(zhǎng)方形、三角形、正方形等學(xué)具進(jìn)行拼擺。在學(xué)生動(dòng)手操作后，我請(qǐng)每個(gè)小組的代表上臺(tái)演示，沒想到學(xué)生用拖動(dòng)法拼出各式各樣的組合圖形（如下），很有創(chuàng)意，充分展示了他們的聰明才智。

三、課件設(shè)計(jì)要“巧”

小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，所以實(shí)物與圖案會(huì)比抽象的公式、定理等更有說服力和真切感。數(shù)學(xué)課堂中，教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以逼真地呈現(xiàn)實(shí)際生活中各種的物體或圖形，還可以演示事物的發(fā)展變化過程。因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)。如教學(xué)中有這樣一道計(jì)算題：求右面圖形的面積。（單位：厘米）學(xué)生經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)這道題可通過添加輔助線等方法解答。如果學(xué)生的每種解答方法僅靠教師用語言表達(dá)出來，而不借助畫圖呈現(xiàn)的話，不僅直觀性差，還使想象力強(qiáng)的學(xué)生受到制約，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是，如果教師要把每種解答方法一一板書出來的話，別說時(shí)間不允許，視覺上也較單一。因此，我在課件設(shè)計(jì)上巧妙地使用鼠標(biāo)跟蹤的方法，即在組合圖形旁邊畫了一支筆，這支筆可以按學(xué)生的意愿任意添加輔助線。這樣一來，學(xué)生講的每一種解答方法（如下圖）就可以清晰地展現(xiàn)在大家面前了。學(xué)生通過觀察、比較、合作交流，不僅實(shí)現(xiàn)了資源共享，還找到了自己認(rèn)為最簡(jiǎn)便的方法。

四、題目編排要“精”

信息技術(shù)是信息傳播的有效載體，信息容量大，所以教師可運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，增加課堂教學(xué)的內(nèi)容。有的教師認(rèn)為這就是“教學(xué)高效率”，殊不知，這樣容易把原來的“人灌”教學(xué)變成“機(jī)灌”教學(xué)。而且，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！币虼耍瑪?shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要追求“精”。如教學(xué)《組合圖形的面積》一課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我在大屏幕上出示這樣一道題：“張大爺家的院子長(zhǎng)10米，寬6米，他想在院中建一個(gè)20平方米的小花園。請(qǐng)你當(dāng)一回‘小設(shè)計(jì)師’，幫張大爺設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又實(shí)用的小花園，好嗎？”我的話音剛落，“小設(shè)計(jì)師”便紛紛四人一組行動(dòng)起來。有的學(xué)生小組認(rèn)為可以直接把花園設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形、三角形或梯形，這樣既簡(jiǎn)單又省事；有的學(xué)生小組則把花園設(shè)計(jì)成組合圖形，認(rèn)為這樣可以使花園更美麗。設(shè)計(jì)得好的學(xué)生小組，我請(qǐng)他們?cè)陔娔X上現(xiàn)場(chǎng)作圖（如下），由于設(shè)計(jì)的組合圖形不僅美觀，而且具有一定的科學(xué)性，贏得了大家的陣陣掌聲?！@里，學(xué)生看似只完成了一道習(xí)題，其實(shí)他們?cè)谟懻摗⒃O(shè)計(jì)、作圖、計(jì)算中早已鞏固了多種不同組合圖形的面積計(jì)算方法，既達(dá)到了一題多解、一題多練的效果，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新精神。

五、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用水平

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間，云集了各地各級(jí)的優(yōu)秀教師，為工作在教學(xué)一線的教師提供便捷的教學(xué)援助。通過網(wǎng)絡(luò)交流，教師可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，從而運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中。實(shí)踐證明，經(jīng)常將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在前面。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師熟練掌握計(jì)算機(jī)的使用技能，而計(jì)算機(jī)使用水平的高低是評(píng)價(jià)個(gè)人文化素質(zhì)的新標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極地推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)用于課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。在備課過程中，教師需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只是有限的資源，況且教師還要一本一本地找、一頁一頁地翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。而網(wǎng)絡(luò)可以為教師提供無窮無盡的教學(xué)資源，為教師開展教學(xué)開辟了一條新的捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址，就可以在短時(shí)間內(nèi)通過下載，獲取自己需要的資料，大大節(jié)省了教師備課的時(shí)間。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)校的建立及大量的操練練習(xí)型軟件和計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)軟件的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生在練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中鞏固、掌握所學(xué)的知識(shí)，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)式教學(xué)。同時(shí)，計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評(píng)定等，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的功能。

總之，信息技術(shù)是教師更新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)的重要途徑，也是提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，合理、靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，并把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，就能取得好的教學(xué)效果。

作者:韋豪將 單位:廣西河池市金城江區(qū)東江鎮(zhèn)加遼小學(xué)