導(dǎo)語：信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)邁入信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)融入到我國的各行各業(yè)之中，教育事業(yè)也不例外。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用不但豐富了學(xué)生的課外知識，并且在一定程度上幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；物理實(shí)驗(yàn)

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用的好處

（一）有利于創(chuàng)設(shè)物理情景，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。在初中物理教學(xué)中，教師可以根據(jù)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一種于本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的物理情景，讓學(xué)生不再同傳統(tǒng)教學(xué)一樣只能根據(jù)教師的講解來學(xué)習(xí)知識，而是可以更為直觀的學(xué)習(xí)知識，除此以外，教師還可以把生活中學(xué)生所熟悉的事物融入到教學(xué)過程中，使得原本較為抽象的物理知識變得生動形象，提高課堂教學(xué)的趣味性，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，有關(guān)內(nèi)能方面的教學(xué)，教師便可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示分子的運(yùn)動過程，讓學(xué)生感受到物理知識的魅力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）有利于提供感性材料，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在初中的物理知識中，大部分知識較為抽象復(fù)雜，使得學(xué)生難以理解，此時教師可以利用信息多媒體技術(shù)將原本抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥匚锢韺?shí)驗(yàn)過程，如電流的流動方向和形式、內(nèi)燃機(jī)如何進(jìn)行工作，磁體周圍的磁場分布情況等，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能根據(jù)教師的語言描述進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，但如果通過信息多媒體技術(shù)將電流的流動方向、內(nèi)燃機(jī)內(nèi)部工作過程、磁體周圍磁場分布情況以動態(tài)效果展示在學(xué)生面前，學(xué)生便可以將原本抽象的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)效果圖深深地印在腦海中，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的記憶。（三）有利于擴(kuò)展知識容量，提升教學(xué)效果。在初中物理教學(xué)過程中，只有使教師花費(fèi)最少的時間讓學(xué)生學(xué)到最多的知識才是教學(xué)過程的最優(yōu)化，因此教師可以利用一切可以利用的教學(xué)工具及方法使初中物理教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化。初中物理教學(xué)要求主要是切實(shí)課本知識，對物理教材進(jìn)行合理運(yùn)用，并且在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生學(xué)習(xí)教材以外的知識。此時，教師便可利用多媒體技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的知識容量，豐富學(xué)生的課外知識積累，獲得更好的教學(xué)效果。（四）有利于教師提高自身綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用對于教師的要求較高，一方面教師對與專業(yè)知識應(yīng)有深刻的了解，有著較為廣闊的知識面，另一方面教師對于信息多媒體技術(shù)也應(yīng)該有一定的使用基礎(chǔ)，能夠較為流暢地使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這也在某種程度上幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

（一）及時革新教學(xué)理念，跟緊時代的步伐。隨著我國信息技術(shù)的不斷完善發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)不再專屬于教師，學(xué)生們也可以利用這項(xiàng)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為初中物理教師，我們對于信息技術(shù)不應(yīng)只掌握Flash、PowerPoint等常用教學(xué)工具的使用方法，還應(yīng)該掌握網(wǎng)絡(luò)資源庫的創(chuàng)建方法，將一些對于學(xué)生有用且能夠拓寬學(xué)生知識面的資源放進(jìn)資源庫中，鼓勵學(xué)生在資源庫中進(jìn)行課外知識的學(xué)習(xí)，并自主地檢索一些資源材料，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主動傳授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式。由此可見，教師應(yīng)跟緊時代的步伐，及時改變教學(xué)理念，不斷完善自身所掌握的信息技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上將信息技術(shù)與初中物理教學(xué)相結(jié)合，從而使得教育改革下的初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所保證。（二）科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，切不可過多依賴。1.在現(xiàn)今的初中物理教學(xué)過程中，信息技術(shù)是教師進(jìn)行教學(xué)的核心工具之一，但是教師應(yīng)保證能夠科學(xué)合理地應(yīng)用信息技術(shù)，不可過多依賴。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)試驗(yàn)，但多媒體教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)并不等于現(xiàn)實(shí)，信息技術(shù)雖然能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程進(jìn)行模擬，但在教學(xué)過程中仍有許多問題需要學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生有效記憶且深刻理解。2.信息技術(shù)所模擬的現(xiàn)實(shí)往往忽略了真實(shí)情況中的個別影響因素。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)只能讓學(xué)生了解一個因素對于實(shí)驗(yàn)的影響，不能夠讓學(xué)生了解到所有實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，為學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)增加了阻礙。3.如果教師在教學(xué)中過分依賴信息技術(shù)，反而會適得其反，使得學(xué)生的注意力分散，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。（三）協(xié)調(diào)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的主次地位。規(guī)則一：教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。例如，在講授“壓強(qiáng)”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體技術(shù)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，之后將課堂上的部分時間給予學(xué)生用來探討學(xué)習(xí)，最后由師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，得到最終的反饋。規(guī)則二：初中物理教學(xué)往往會通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，因此在進(jìn)行某些常規(guī)性且不損害實(shí)驗(yàn)物品的實(shí)驗(yàn)時，教師可以讓學(xué)生們親自動手，但進(jìn)行一些具有破壞性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，從而保證儀器的完整度和學(xué)生的安全。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱林元.信息技術(shù)在初中物理中的應(yīng)用[J].價(jià)值工程，2017（36）.

[2]廖平.信息技術(shù)在初中物理差異化教學(xué)中的應(yīng)用模式研究[J].新課程•中旬，2018（4）.

作者:鄭志杰 單位:山東省沂南縣山大華特臥龍學(xué)校