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【摘要】本文主要分析了高校美育課程教學過程中混合式教學法的應(yīng)用方式，并提出了相應(yīng)的見解與思考，要求必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，提高美育課程教學效率，進而增強學生的綜合素質(zhì)，為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校;美育課程;混合式教學法;實踐方式

高校美育課程教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當有意識的培養(yǎng)學生的審美趣味以及審美能力，提高學生對于藝術(shù)作品的鑒賞力，在學習過程中學生也將受藝術(shù)作品的熏陶，開發(fā)智力，增強學生的人文素質(zhì)，使之更具專業(yè)特長。值得一提的是，現(xiàn)階段仍舊有教師運用傳統(tǒng)美育課程教學方法，這樣的教學方式已經(jīng)難以滿足學生的學習以及成長需求，因此，筆者建議可以應(yīng)用混合式教學法，調(diào)動學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，最終提高教學水平。接下來筆者針對混合式教學法在高校美育教學中的應(yīng)用方式進行探討，并提出了相應(yīng)的見解與思考。

1.設(shè)置多元化的教學情境

以往的教學模式下教師更加強調(diào)運用灌輸式教學模式，而學生則處于被動的學習狀態(tài)，這樣的課堂氛圍必然會過于枯燥、乏味，學生也無法提起學習興趣。應(yīng)用混合式教學法可以彌補以往教學模式中的漏洞，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，結(jié)合學生的學習能力以及個性特點，制定符合學生學習需求的教學方案，再經(jīng)過教師的有效引導，最終可完成實踐教學任務(wù)，也可使教學效果事半功倍，提高學生的學習效率[1]。例如，教師可以引導學生通過線上平臺主動學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，并通過此平臺調(diào)動學生的感官體驗，以音樂、影像、錄音與圖片有機結(jié)合的方式，接收數(shù)據(jù)信息，體會藝術(shù)氣息，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的獨特魅力。學生在自主學習的過程中也會加深對于相關(guān)知識的理解以及掌握，這樣的學習氛圍必然會提高學生的學習效率，還會增強學生的理論基礎(chǔ)，避免囫圇吞棗。除此之外，就是還應(yīng)當加強引導，將線下與線上有效結(jié)合，進一步提高學生的知識掌握能力，滿足學生的學習及成長需求。

2.運用豐富的教學理論

以往的教學模式更加強調(diào)藝術(shù)理論教學，但是，這樣的教學模式下教師很容易忽視學生情感上的引導，對于學生審美意識的培養(yǎng)極其不利。而混合教學法的應(yīng)用則體現(xiàn)了諸多的優(yōu)勢，混合教學法中所涉及的教學理論較多，其中涉及教育傳播以及構(gòu)建主義等內(nèi)容，將其中的構(gòu)建主義理論作為例子進行分析，構(gòu)建主義提出教師在教學過程中必須發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生的主體地位，要求學生自主學習并掌握相關(guān)的知識，并對知識內(nèi)容進行整合、重組，最終構(gòu)成完整的知識結(jié)構(gòu)，這一過程中教師不必將相關(guān)知識闡述給學生，而是要著重調(diào)動學生的學習熱情，通過自我研究、分析，明確其中的問題，從而向他人求助，這樣有利于培養(yǎng)學生的獨立思維，還能增強學生自主解決問題的能力，提高學習能力，與此同時，也可保證教師的教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)教學目標[2]。

3.綜合利用教學資源

以往的美育教學法所提供的教學資源相對有限，大部分教師都會僅僅參照教材中的內(nèi)容，完成教學任務(wù)，使得教學方案局限在教材之內(nèi)，卻未能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，使得教學內(nèi)容過于單調(diào)，同時也無法滿足學生的學習需求。但是，運用混合教學法完成美育教學任務(wù)，教師可以引導學生自行登錄校園網(wǎng)，而后進入到美育教學模塊中自行學習，在學習過程中遇到難題，可以搜尋相關(guān)的教育信息，彌補學生認知上的不足，還能提高問題的解決效率，加強對于知識的理解以及掌握，值得一提的是，這一過程中學生容易盲目搜尋這是信息，致使最終的學習效果不佳?；诖耍處熡斜匾訌娒烙逃囊龑?，對自媒體教育平臺進一步開發(fā)，為學生的美育知識學習提供輔助，或可通過與學生在線交流的方式，解決學生的疑難問題，提高學生的學習效果，潛移默化的增強學生審美能力。

4.結(jié)束語

綜上所述，高校美育課程教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當對傳統(tǒng)的教學模式進行改革與創(chuàng)新，積極應(yīng)用混合教學法，體現(xiàn)此教學方式的應(yīng)用優(yōu)勢，提高學生的學習效率，保證教師的教學水平，使最終制定的教學方案更能為學生所接受，培養(yǎng)學生審美能力，提高其綜合素質(zhì)，為日后的成長以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。最后，希望筆者的分析以及探討為相關(guān)的美育課程教師帶來借鑒與參考。

參考文獻：

[1]李可.音樂美育融入高校文化育人體系的路徑探析[J].黃河之聲,2018(12):118.

[2]范妮.高校夏季學期戲劇混合課教學方法創(chuàng)新研究與實踐初探[J].山西青年,2017(12):36.

作者:楊琪源 單位:重慶工商職業(yè)學院