導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課音樂(lè)審美感受力探微一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]我國(guó)的小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)造學(xué)生的審美體驗(yàn)，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性，在社會(huì)交往能力和文化傳承方面的價(jià)值。綜合考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)，教學(xué)大綱的要求以及當(dāng)前階段的素質(zhì)教育目標(biāo)，教師要將學(xué)生的音樂(lè)，審美感受力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，本文就針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂(lè);審美感受力;培養(yǎng)

在小學(xué)階段開(kāi)展音樂(lè)課程不是為了培養(yǎng)未來(lái)的音樂(lè)家，也不是讓學(xué)生了解幾條藝術(shù)規(guī)律，更不是要求學(xué)生掌握音樂(lè)技能，而是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜好和興趣，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)和審美能力。這種教學(xué)是滲透進(jìn)學(xué)生生活的情感教育，也是教師開(kāi)展美育的重要手段之一，音樂(lè)教師需要在培養(yǎng)學(xué)生的審美感受方面有所探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)

從小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)課堂設(shè)置來(lái)看，開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程是為了讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)能夠得到一定的培養(yǎng)，并且受到一定的音樂(lè)審美的熏陶，為了未來(lái)成為祖國(guó)的建設(shè)者以及祖國(guó)的接班人，培育一定的基本素養(yǎng)。因此，音樂(lè)不是智力教育的課題，也不是讓學(xué)生獲取一種生存手段的職業(yè)教學(xué)甚至是技術(shù)教學(xué)，而是要讓學(xué)生收獲一定的音樂(lè)素養(yǎng)，得到音樂(lè)審美方面的陶冶，從而加強(qiáng)他們?cè)诿烙矫娴谋憩F(xiàn)。從音樂(lè)課程的特點(diǎn)來(lái)看，在學(xué)術(shù)范圍內(nèi)，音樂(lè)是有著顯著的知識(shí)性、技巧性以及特殊性的。但是音樂(lè)又是小學(xué)階段的教學(xué)課題，其學(xué)習(xí)的難度和探究的深度都是有著明確的界定的，在小學(xué)的背景下，這種界定通常都是基本素養(yǎng)的感悟。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，主要可以分為兩部分教學(xué)內(nèi)容。首先是欣賞教學(xué)，讓學(xué)生欣賞各式各樣的、各種類型的音樂(lè)作品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感悟，這種感悟是需要教師的引導(dǎo)的。不僅包括學(xué)生感受音樂(lè)的能力，還要包括感受音樂(lè)要素，音樂(lè)風(fēng)格，營(yíng)造音樂(lè)情景的能力。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，也要陶冶學(xué)生在音樂(lè)方面的情操。歌唱教學(xué)也是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要的部分，與欣賞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是相似的，只是教學(xué)的途徑和學(xué)生的展示途徑有所改變。在高年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要將這兩個(gè)部分融合在一起，讓學(xué)生在音樂(lè)感受中獲得不一樣的體驗(yàn)，從不同的角度來(lái)審視音樂(lè)，與此同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生自己的演唱技巧，讓他們收獲正確的演唱方法。在這一基礎(chǔ)上，進(jìn)行技巧性的技能訓(xùn)練，例如：音準(zhǔn)訓(xùn)練，呼吸訓(xùn)練等等。但是對(duì)于這些都不需要達(dá)到專業(yè)性，只是普及教育，在一定程度上挖掘?qū)W生的演唱潛力。

二、培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)知識(shí)

當(dāng)然，音樂(lè)教學(xué)也是離不開(kāi)認(rèn)知性教學(xué)的，音樂(lè)的知識(shí)能夠幫助學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)現(xiàn)象，音樂(lè)的符號(hào)邏輯性進(jìn)行界定和辨別，也能夠讓學(xué)生從抽象的角度來(lái)表達(dá)他們?cè)谝魳?lè)方面的感受和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)抽象性的理解，還要考查他們?cè)谝魳?lè)方面的邏輯性以及傳承傳統(tǒng)文化的能力，加強(qiáng)音樂(lè)感受力在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的輔助作用。這些強(qiáng)化了的思維能力，能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)感悟時(shí)，更加靈活地定位思想活動(dòng)進(jìn)行情感表達(dá)。從這一角度來(lái)說(shuō)，抽象的思維對(duì)于學(xué)生未來(lái)在形象思維以及情感流露方面能夠起到一定的支持作用，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)感受力的發(fā)展。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)知識(shí)教學(xué)也不是一個(gè)完全抽象的概念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)不僅是教師采取的教學(xué)手段，更是教師的教學(xué)目的。音樂(lè)的教學(xué)不僅要實(shí)現(xiàn)文化傳承，更要讓學(xué)生明確在現(xiàn)實(shí)生活音樂(lè)教學(xué)的作用和功能，因此，教師要明確在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和視唱練耳訓(xùn)練是非常重要的，不僅能夠幫助學(xué)生感受音樂(lè)作品，更是能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)中的各種要素，從而增強(qiáng)他們的音樂(lè)感受力，為未來(lái)的音樂(lè)感悟活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)感受

因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展還不夠成熟，因此要想得到更加理想的教學(xué)效果，教師就要充分地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性的教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造更寬廣的學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而引發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的興趣和熱情，加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)造力、想象力方面的熱情。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境、時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題等等創(chuàng)設(shè)更靈活的教學(xué)情境，組織多樣性的教學(xué)活動(dòng)。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不同，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，例如：有的小組是喜歡鋼琴曲的，有的小組是喜歡兒歌的，有的小組是喜歡歡快節(jié)奏的。但是要盡可能地讓每一組的成員人數(shù)相等，每一個(gè)小組需要派出一個(gè)代表人物，隨機(jī)地根據(jù)教師播放的音樂(lè)節(jié)奏做出動(dòng)作，其他的小組成員進(jìn)行模仿，比一比哪一組能夠更好地跟上音樂(lè)節(jié)奏、創(chuàng)造出更具有趣味性和創(chuàng)意性的表演動(dòng)作，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约郝?tīng)到的音樂(lè)與想象力、已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及肢體的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)他們對(duì)于音樂(lè)感受的能力，從而達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。

總之，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)方面的知識(shí)訓(xùn)練，開(kāi)展多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，采取開(kāi)放性的、靈活的教學(xué)形式，全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受能力以及對(duì)樂(lè)曲的審美能力。

作者:季丹紅 單位:江蘇省海門市育才小學(xué)