導(dǎo)語：信息技術(shù)下的大學(xué)英語閱讀教學(xué)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、引言

21世紀(jì)的信息科學(xué)迅猛發(fā)展，尤其在網(wǎng)絡(luò)信息時代的今天，各種信息不斷更新，傳統(tǒng)的語言教學(xué)手段無法適用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為教育中不可或缺的要素，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用給閱讀教學(xué)的創(chuàng)新提供了可能，信息技術(shù)成為教學(xué)中的重要工具。教師可以借助信息技術(shù)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的閱讀教學(xué)模式，以刺激學(xué)生的積極性和主觀能動性，幫助學(xué)生切實提高其英語閱讀能力，為學(xué)生走向社會，提升自我，成為信息社會所需要的綜合性人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)對閱讀教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，以教師為中心，教學(xué)方法單一，受教材內(nèi)容限制，教學(xué)內(nèi)容相對固定。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，令英語閱讀教學(xué)的模式和內(nèi)容有了全新的改變，極大推動了當(dāng)今英語閱讀課堂的改革。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，不但英語閱讀的教學(xué)方式得到不斷深化，而且閱讀的教學(xué)環(huán)境也得到擴(kuò)大?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的完善，為英語閱讀教學(xué)注入了新的活力，使教學(xué)模式多元化發(fā)展。通過教師和學(xué)生之間的反思、互動，集思廣益，有效完成閱讀教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式讓教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)不受時間和空間的限制，教師可以充分利用多種信息資源，與學(xué)生增加溝通、交流；學(xué)生也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自我練習(xí)，拓寬知識面，從而使英語閱讀教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)和主動化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教師應(yīng)以閱讀教學(xué)的基本要素為依托，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，以知識為背景，以技巧學(xué)習(xí)為中心，以語言操練為前提，全面提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、信息技術(shù)下英語閱讀教學(xué)的幾大原則

第一，堅持以學(xué)生為中心，即英語閱讀的課堂主體應(yīng)該是學(xué)生而非教師。互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)的豐富資料和便捷溝通方式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語言教學(xué)的不足，為教師和學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和交流提供可能。但作為一種外語教學(xué)輔助手段，信息技術(shù)是在缺乏真實語境的情況下創(chuàng)造語境。因此，在虛擬的語境中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只起到一定的引導(dǎo)作用。教師可以通過運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，從而增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會，保證學(xué)生有充分的活動時間和空間，真正使學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主體性。第二，信息量適度，Krashen（1985）二語習(xí)得理論的i+l假設(shè)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要有足夠的可理解的輸人才能習(xí)得語言，但這個量應(yīng)適度。豐富的信息庫資源，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，但由于學(xué)生的個性、自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)策略等能力的不同，信息的挑選一定要適度。要根據(jù)學(xué)生的實際能力和需求，遵循信息量適度的原則，注重學(xué)生的個體差異，避免信息量過小或過大。閱讀教學(xué)應(yīng)充分利用高校知識技術(shù)資源，加大教學(xué)投入，精挑細(xì)選，選擇適合學(xué)生的，易于吸收的信息資源，在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行閱讀教學(xué)，在潛移默化中切實提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，完善其學(xué)習(xí)策略。第三，最大化地延伸課堂，即教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀課上進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生課下的動態(tài)。由于課堂時間太有限，要掌握基本的閱讀技能，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力，就必須進(jìn)行大量的課外練習(xí)，最大化地延伸課堂。此時，基于信息技術(shù)的課程模式就為閱讀教學(xué)提供了便利，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師可通過QQ、微信、Blog、MSN、郵箱等形式與學(xué)生課下交流（田莎，2011）。通過建立網(wǎng)絡(luò)平臺，轉(zhuǎn)載有用的網(wǎng)絡(luò)連接、讓同學(xué)分享知識技巧、心得體會等，給學(xué)生提供了一個資源共享、在線答疑、在線討論的空間，幫助學(xué)生答疑，使學(xué)生更有效地進(jìn)行課外練習(xí)，把課堂和課外緊密聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)時間和空間延伸，有效解決課堂有限學(xué)時與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾，促使學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

本文以現(xiàn)代信息技術(shù)為視角，深入探討了新形勢下的英語閱讀教學(xué)模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，根據(jù)實際需求選擇閱讀材料，堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在閱讀課堂上真正發(fā)揮自己的認(rèn)知主體作用。教師可充分將信息技術(shù)貫穿課內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合閱讀能力?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)推動了閱讀教學(xué)的改革，豐富了教學(xué)方式，有效促進(jìn)了英語閱讀教學(xué)，我們應(yīng)更好地利用信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)模式，切實提高學(xué)生的英語閱讀能力。

作者:趙丹 單位:河南新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院