導語：課內(nèi)外互助模式在語文閱讀教學的應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：初中課程教學越來越注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，初中語文閱讀是語文教學中的重點內(nèi)容，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高學生理解能力與知識運用能力，并能將寫作能力提高。本文將重點探討課內(nèi)外互助模式下初中語文閱讀教學，提出幾點可行教學建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中語文；閱讀教學

在語文教學中，閱讀是根基也是基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。初中語文教學中過多沿襲傳統(tǒng)教學方法，學生被動聽講，教師成為了課堂主導，不利于調(diào)動學生積極性，降低了整體教學效果。由此，為使學生閱讀量增加，真正掌握知識、運用知識，可將“課內(nèi)課外互助”閱讀模式引入，將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，提升學生綜合素養(yǎng)與寫作能力。

1應用“課內(nèi)課外互助”式教學模式的在重要性

在當前初中語文教學中，過多依賴教師講授，學生往往處于被動聽講狀態(tài)，尤其是在閱讀學習中，最常見的就是讓學生背誦課文、聽寫詞語，認為學生暫時記憶了課文內(nèi)容，就能在考試中取得好成績，這種做法雖然是課程教學大綱規(guī)定的，也能提高學生分數(shù)，但機械化背誦，不僅給學生帶來負擔與擔憂，更會養(yǎng)成機械化學習習慣，不利于創(chuàng)新思維與靈活運用知識能力的培養(yǎng)，并且閱讀需要有興趣支撐，讓學生丟掉閱讀興趣，不管如何記憶都會很快忘記［1］。由此，將“課內(nèi)課外互助”式教學模式引入閱讀教學中，不僅能將學生課業(yè)負擔減輕，還能為學生獨立學習創(chuàng)造條件，提供足夠的自由閱讀時間，有利于閱讀興趣的培養(yǎng)，調(diào)動學生閱讀興趣。此外，隨著科技進步，信息技術(shù)也開始滲透到教學中，吸引更多學生參與到閱讀中，探尋閱讀樂趣，比傳統(tǒng)教學方法更能夠加深記憶，起到事半功倍的效果，改變了過去死讀書的習慣，善于融會貫通、理解文章內(nèi)涵，在寫作時將敢于突破常規(guī)思維模式，找到更多角度。從教師角度看，使用“課內(nèi)外互助”閱讀教學模式能夠減輕教學負擔，只需要運用有效方法輔助學生閱讀，做適當指導就可以，可以利用其它時間收集閱讀資料、研究閱讀方法［2］。

2初中語文閱讀教學要將課堂內(nèi)外結(jié)合

2．1培養(yǎng)閱讀的好習慣：興趣是最好的老師，而習慣則是根基，一個良好的閱讀習慣會讓學生在短時間內(nèi)獲取豐富的知識，迅速找到正確的閱讀方法，增強學生對文章的領(lǐng)悟能力與判斷能力，知識獲取量將遠多于教師講授的知識。由此，在《全日制義務教育課程標準》中明確提出了“加強學生閱讀興趣培養(yǎng)，擴充知識面、將閱讀量增加，少做題、多思考、多閱讀?！币粋€良好的閱讀習慣的養(yǎng)成需要教師與學生的共同努力，教師要勤于督促，學生要有自覺性，家長也要認識到閱讀習慣培養(yǎng)的重要性，加強對學生的看管。2．2重視課外閱讀的輔助性：閱讀能力的提高需要非常多閱讀材料的支持，在相關(guān)課程標準中明確規(guī)定了九年制課內(nèi)外閱讀量要達到300萬字以上，要具備扎實的文字基礎(chǔ)與文字處理能力，在此基礎(chǔ)上對課外閱讀量擴充，利用課余時間閱讀各領(lǐng)域書籍，逐漸加深閱讀內(nèi)容的理解，將整體閱讀能力增強［3］。2．3課內(nèi)外互助：“課內(nèi)外互助”閱讀模式重點突出課外閱讀，旨在將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，提升綜合閱讀能力，有利于初中課外閱讀教學質(zhì)量的提升。

3初中語文閱讀教學中“課內(nèi)外互助”模式的應用方法

3．1將課程大綱為實線，貫穿“自我為中心”作為閱讀主線：按照《課程標準》中的規(guī)定，要明確教學目的，對教學課程合理安排，編寫出符合教學實際的教學方案。因材施教，構(gòu)建出符合學生閱讀習慣的閱讀教學模式。將“自我為中心”作為主線，目的是將學生主導地位凸顯出來，將語文課堂變?yōu)殚喿x的課堂，由過去的依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生間的互動探討式學習。比如，在學習《水調(diào)歌頭》時，通過閱讀能夠了解作者思鄉(xiāng)之情，可以讓學生相互描述自己獨自在外的真情實感，起到感同身受的效果，以蘇軾的這篇詩歌為起點，帶著同樣的情感去閱讀類似的詩歌或者文章，感受其他作者的所思所想，當寫作類似文章時能將這種情感運用其中，增強文章感染力［4］。3．2將媒體作為虛線，教師引導為分支：初中生大部分是青少年，對很多課外知識都有獵奇心，男生對運動、球星、游戲感興趣，而女生則對時尚、美食、旅游較關(guān)注。由此，教師要分析青少年身心發(fā)展特征與規(guī)律，對學生閱讀提供一些建議與指導，始終圍繞課程標準，尊重學生喜好，為學生提供適合的閱讀資料。比如，《意林》、《讀者》、《青年文摘》等有很多引入深思的文章，對樹立正確的人生觀、價值觀有重要意義，不僅能將學生課外閱讀量增加，還擴展了視野，培養(yǎng)了閱讀興趣。3．3網(wǎng)絡閱讀，將學生閱讀范圍擴寬：網(wǎng)絡、手機是信息獲取與共享的重要平臺，在信息傳播上非常便利?？梢越⒄n內(nèi)外閱讀興趣群組，在群組中共同分享好的閱讀資源、相互探討閱讀心得，分享閱讀經(jīng)驗，享受課內(nèi)外互助式閱讀帶來的樂趣［5］。比如，《紅樓夢》是初中生必讀的四大名著之一，很多學生鑒于文章晦澀難懂，很難提高閱讀興趣，但可以通過觀看電視劇或者話劇了解人物關(guān)系、事件、表達中心思想等，然后再結(jié)合電視劇內(nèi)容閱讀名著，將對閱讀有一定幫助。3．4情境式教學，強化對閱讀的感受：通常，教師對教材過于依賴，使課外閱讀興趣缺乏，可以創(chuàng)設教學情境，增強閱讀真實感。比如，學習《安塞腰鼓》時，學生對各民族習俗文化較陌生，很難真正了解文章內(nèi)容，但教師可以播放資料片或者圖片讓學生感受舞蹈的震撼效果，帶著這種情感閱讀，會加深對內(nèi)容的理解。

4結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學中應用“課內(nèi)外互助”教學模式與當前的素質(zhì)教育改革相適應，符合課程標準要求，改變了過去被動式學習的局面，形成了“學生為本、教師為輔”的教學方式，促進了初中語文教學的有序開展。

作者:周艷麗 單位:吉林省長春市第五十二中學

參考文獻

［1］高文君，韓聯(lián)郡，高紅偉等．數(shù)學閱讀能力的構(gòu)成及數(shù)學閱讀教學的原則［J］．內(nèi)蒙古電大學刊，2010（4）：71－72．

［2］宋永寧，杜曉新，黃昭鳴等．組織策略及其對聾校語文閱讀教學的啟示［J］．中國特殊教育，2011（1）：22－25．

［3］段雙全．運用桑代克聯(lián)結(jié)理論談語文閱讀教學的有效性［J］．河北師范大學學報（教育科學版），2010，12（6）：102－105．

［4］王志軍，溫小勇，施鵬華等．技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究———以小學語文閱讀教學為例［J］．中國電化教育，2015（6）：116－121．

［5］賈彩貞，宋永寧，杜曉新等．組織策略在聾校高年級語文閱讀教學中的應用［J］．中國特殊教育，2011（2）：31－34．