導(dǎo)語：高職音樂教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,教學(xué)體制的不斷改革,多謀體技術(shù)被大量運用于高職院校當(dāng)中。如此不但能夠有利于學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容,還能夠調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍,達成音樂教學(xué)高效率的標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);高職;音樂教學(xué)

在素質(zhì)教育改革以及新課改的進行當(dāng)中,完成教學(xué)方法的改革變成了高校轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)的主要方向。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展,不但完成了教學(xué)手段現(xiàn)代化與自動化,還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率,多媒體技術(shù)的運用,將變成又一趨勢。

一、多媒體在高職音樂教學(xué)中的意義

(一)豐富教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)音樂課堂當(dāng)中,僅通過老師的書本與粉筆作為教學(xué)引子,單一的教學(xué)形式會消弱學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性,從而厭煩課堂教學(xué),而且老師制作課件也十分麻煩。但多媒體則有效解決了這些問題,課件透過投影儀對學(xué)生進行播放,節(jié)約了許多備課時間,令教學(xué)內(nèi)容更加豐富,提升了高職音樂課堂的教學(xué)效率。

(二)提升學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生眼界

興趣是學(xué)生最好的老師。隨著多媒體的運用,將傳統(tǒng)教學(xué)無法傳遞的音樂素材真正展現(xiàn)出來,讓學(xué)生在感官上被激發(fā)出來,全身心投人到歡樂的課堂當(dāng)中。并且,透過欣賞音樂作品,讓學(xué)生提什自身音樂素養(yǎng),開拓眼界。多媒體技術(shù)和當(dāng)前討一算機技術(shù)相融合,符合學(xué)生對音樂的眾多所需,加快學(xué)生對音樂各類知識的建構(gòu)學(xué)習(xí)。

(三)提升教學(xué)與學(xué)習(xí)效率

多媒體技術(shù)的內(nèi)容及形式均十分豐富,操作尤為便利,學(xué)生透過眼、耳、腦、手相結(jié)合,有利于對知識的體會及應(yīng)用,讓學(xué)生沉浸在音樂的氛圍當(dāng)中,打造出美好的學(xué)習(xí)氛圍,減少學(xué)生對音樂難度的理解,實現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)成效。多媒體也降低了老師的備課難度,讓老師的勞動強度得以緩和,可以有較多的時間鞏固并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如在講解《豐收鑼鼓》時,可以播放有關(guān)人們在豐收后的喜悅之情的畫面,創(chuàng)造喜慶的氛圍,讓學(xué)生通過聯(lián)想,想象出豐收的景象。

(四)多媒體技術(shù)對打造情景教學(xué)+分有利

在創(chuàng)建音樂教學(xué)情景當(dāng)中,是為了能夠建立高職學(xué)生具備較好的審美水準(zhǔn),激發(fā)高職生對音樂的關(guān)注,在學(xué)生步人一種具備指定審美對象的指定氛圍中,可以自發(fā)產(chǎn)生新鮮感。音樂作為藝術(shù),是通過人的聽覺器官而引發(fā)的各類情緒反應(yīng)與情感感受,存在情感的模糊性與不確定性,聽者透過想象才可以感受其中的情景。將音樂教學(xué)情景設(shè)計好,才可以有利于講解并傳授音樂知識,才可以有利于學(xué)生更深層次地理解音樂,激發(fā)學(xué)生對審美的關(guān)注度,以及對審美的渴望,能夠具有承上啟下的作用,建立新的審美意境。

二、當(dāng)前多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的問題

(一)欠缺對音樂教學(xué)的關(guān)注,教學(xué)形式單一

因為音樂學(xué)科本身在高職教學(xué)當(dāng)中占有的比率較小,在素質(zhì)教學(xué)中的效果并不明顯,自然而然的使得高職院校較易忽略音樂教學(xué)的重要作用,欠缺對音樂教學(xué)的關(guān)注度。音樂教學(xué)存在三種表達方式。其一,音樂的自主創(chuàng)作;其二,人們對音樂的欣賞;其三,音樂的表演。在高職院校內(nèi),僅對其中一方面給予了重視,則為歌曲或音樂的鑒賞,而對其他兩方面則較為忽略,這樣不徹底性從本質(zhì)上束縛了學(xué)生對音樂內(nèi)容的理解。只有對學(xué)生提供完整的音樂教學(xué),才可以讓學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)音樂,以便學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂當(dāng)中具有穩(wěn)定性。高校還運用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式,則老師對學(xué)生采取音樂講授,通過老師的傳授,學(xué)生被動進行知識的接受,在教學(xué)當(dāng)中,老師僅僅傳授歌曲的大體簡介,大致講解一下音樂的背景以及作家的創(chuàng)作過程,之后對歌曲的總體框架進行分析,將歌曲播放一次,這一傳統(tǒng)教學(xué)模式,并不存在學(xué)生與老師之間的互動,學(xué)生無法直接融人其中,對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情具有較大的影響,失去了學(xué)習(xí)音樂的樂趣間。

(二)多媒體教學(xué)成本較高,投入較大,較難進行推廣

多媒體技術(shù)的運用重心在于純商業(yè)化音樂或純音樂創(chuàng)作范疇,多媒體技術(shù)的運用需要投人龐大的資金,當(dāng)前眾多高職院校在音樂教學(xué)方面均引用了多媒體技術(shù),多媒體技術(shù)在內(nèi)容上大多為幻燈片課件、投影儀、圖像視頻、電子教案等一些基礎(chǔ)類的設(shè)備,均需學(xué)校投人眾多資金,后期的開發(fā)教學(xué)軟件及設(shè)施在更新?lián)Q代時還需學(xué)校投人大量的資金。假如高校的師資力量不足,基礎(chǔ)設(shè)施不完善,學(xué)校投資經(jīng)費未獲得有效的保障,此時進行多媒體教學(xué),只可以通過試驗的方式進行探尋,如此則較難在高職院校的音樂教學(xué)中大量運用多媒體教學(xué)。

(三)學(xué)校太過依賴多媒體教學(xué),學(xué)生理解不到位

記憶是通過認識開始的,如果將感知的知識留下來,則認識是從感知開始的。當(dāng)前時期,科學(xué)技術(shù)發(fā)展的尤為迅猛,高職院校在多媒體教學(xué)方面已經(jīng)獲得了傳統(tǒng)板書教學(xué)方式所無法取代的局面,多媒體教學(xué)身為一個全新的課程輔助工具,其具有兩個顯著的特點:其一,能夠運用視頻、圖像、幻燈片播放音樂的方式,在大屏幕中對學(xué)生進行直接分析講解;其二,可以讓學(xué)生透過多媒體教學(xué)直接體會到課本的知識。這兩大方面通常形成目前高職院校的老師過于依靠多媒體課件而進行盲目教學(xué)的現(xiàn)象,讓學(xué)生漫無目的地觀看幻燈片,還有的老師直接將前幾年用過的歌曲信息拷貝過來,或直接在網(wǎng)絡(luò)上隨意下載一些教學(xué)視頻,通過大屏幕直接照讀,欠缺與學(xué)生之間的必要互動,這一音樂課堂教學(xué)效果則十分不理想,對學(xué)生掌握知識的程度造成直接的影響。

三、多媒體技術(shù)在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用

將多媒體技術(shù)運用于高職音樂教學(xué)當(dāng)中,對傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式而言是一種全新的改革。

(一)采取情景教育,提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識及培養(yǎng)音樂素養(yǎng)時,與學(xué)生對音樂的興趣具有較大的關(guān)聯(lián)。多媒體技術(shù)運用中的情景教學(xué),可以讓學(xué)生沉浸于音樂情景當(dāng)中,透過引導(dǎo)學(xué)生的思維與想象力,可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。情景教育的實施主要在于創(chuàng)造較好的音樂情景,具體而言,則是運用多媒體技術(shù),透過播放關(guān)于音樂相關(guān)的作品,比如作者簡歷的錄像材料、音樂創(chuàng)作背景、音樂創(chuàng)造的時代等有關(guān)的視頻,讓學(xué)生在頭腦中創(chuàng)建有關(guān)作者及其音樂作品的所有知識及情感建構(gòu),將學(xué)生和作者相互間的距離拉近,以此減少學(xué)生理解音樂作品的難度。比如,老師在講解《春江花月夜》的音樂作品時,可以運用多媒體技術(shù),為學(xué)生先展現(xiàn)一幅關(guān)于月夜的動態(tài)畫面,隨后讓學(xué)生觀賞唐代詩人張若虛的作品,之后再讓學(xué)生鑒賞這首音樂作品,這一方式有效運用了文字、聲音及圖片,打造出的情境可以較好的提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

(二)綜合運用多媒體技術(shù)的音頻及視頻

依照學(xué)科的性質(zhì)差異,所有課程均對多媒體技術(shù)的運用存在較大的差異性,而對于音樂教學(xué)來講,為了提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力,大量運用了多媒體技術(shù)中的音頻與視頻,老師在講解相應(yīng)音樂主題時,為了讓學(xué)生對這一主題具有更深層次的理解,可以透過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用,將全球各個國家關(guān)于此音樂主題的優(yōu)秀作品下載下來以供學(xué)生觀賞,透過對相同音樂主題中不同音樂表現(xiàn)方式的對比,讓學(xué)生在較大程度上構(gòu)成自己對這一音樂類別的主觀認知,這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及對創(chuàng)作音樂的熱情有著較大的幫助。比如在講解《我愛你,中國》的歌曲時,可以先為學(xué)生播放有關(guān)開國大典以及國慶閱兵時的相關(guān)視頻,將學(xué)生的愛國熱情激發(fā)出來。并且,還可以搜索一些其他國家的國歌或愛國歌曲,讓學(xué)生對不同國家進行分析,獲得出各自所運用的表現(xiàn)形式及技巧。

(三)運用多媒體技術(shù)進行聲樂教學(xué)

高職院校音樂課程的設(shè)定,不單單是為了提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),在某一層面也是加強學(xué)生在聲樂演唱方面的技巧。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)當(dāng)中,老師的教學(xué)方式較為落后,并且也不具備先進的測評設(shè)施,老師無法良好分析學(xué)生是否完成了對聲樂演唱技巧的掌控。多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)當(dāng)中的運用主要表現(xiàn)在以下方面:首先,運用多媒體設(shè)施的錄音功能,可以記錄并分析學(xué)生在演唱當(dāng)中的聲音,透過使用專業(yè)設(shè)備,老師可以對學(xué)生演唱當(dāng)中的表現(xiàn)進行直接分析;其次,把多媒體技術(shù)和專業(yè)音樂軟件相融合,還可以完成對音樂強弱及音量大小的掌控。這一方式的應(yīng)用,不但可以讓學(xué)生真正掌握自身的聲樂演唱能力,還對學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己演唱中具有的問題以及及時改正十分有利。結(jié)束語:把多媒體技術(shù)運用于高職音樂教學(xué)當(dāng)中,并不斷進行改良,積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,將視覺形象與聽覺藝術(shù)直接展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自主想象和幻想,調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲與積極性,開拓教學(xué)空間,讓學(xué)生從不同角度掌握音樂知識乃至與音樂有關(guān)的其他知識。打造教學(xué)情境,讓學(xué)生相互間能夠自主合作與探究,令其感性知識得以豐富,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂。

作者:趙淑萍 單位:烏魯木齊職業(yè)大學(xué)

參考文獻:

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!3J劉凌飛.多謀體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用川.新西部.2011.(4):237.

第二篇：高職多元文化音樂教學(xué)研究

內(nèi)容摘要：音樂文化存在的形態(tài)決定了人類音樂文化，高職音樂教育自身則呈現(xiàn)出深刻的文化意義和精神內(nèi)涵。高職音樂教育的人文內(nèi)涵付出了更多投入，將高職音樂教育研究歸于音樂文化大環(huán)境中，高職音樂教育被賦于生命力。多元文化音樂教育充分發(fā)揮了高職音樂教育行使的文化傳承功能，使得高職音樂教育在音樂文化傳承活動中具有深刻民族底蘊，形成音樂文化形式。

關(guān)鍵詞：音樂文化;多元文化;高職教育;音樂教育

音樂藝術(shù)作為人類精神生態(tài)系統(tǒng)的一個重要方面，它與人、社會、自然之間構(gòu)成一個自足的和諧體系。多元音樂文化是這一體系中的一個基本立足點，是多元音樂文化的研究形成了多元音樂文化的觀念。在這個過程中，多元文化之間的互動關(guān)系是需要引起重視的理論問題。近些年來，音樂教學(xué)的地位有了明顯的提高，此種情況主要是由于社會大環(huán)境對高職音樂教育有了新的標(biāo)準(zhǔn)，對音樂教學(xué)有明確的教學(xué)要求。存在于不同的文化理念，高職音樂教育中對各類音樂的理解，對教學(xué)內(nèi)容的取舍，以及教學(xué)法的運用等等的問題，必然會形成多元音樂文化的傳統(tǒng)、興趣和價值觀，從而就產(chǎn)生具有多元音樂教育的高職音樂教育，進而在多元音樂文化發(fā)展中有著非同尋常的作用。

一、音樂文化與高職音樂教育

(一)音樂文化。音樂文化是定義涵蓋了用音樂語言表達人類思想的文化形式，這是帶有本民族傳統(tǒng)文化的影響而具有的鮮明的民族特征。在世界上的任何一個民族的文化特征都會受到重視和發(fā)展的需要。高職音樂教育對各類音樂的不同理解，反映出多元音樂文化的傳統(tǒng)特征、興趣特點，而呈現(xiàn)出音樂文化價值觀的不同層面，進而會形成具有特色的高職音樂教育。

(二)高職音樂教育。高職音樂教育是音樂文化的重要組成部分，也是多元音樂文化中必不可少的一部分。作為音樂文化的一部分，高職音樂教育，就像大多數(shù)人類學(xué)家所指出的那樣:所有主要的人類文化系統(tǒng)都必然包括教育的成分在內(nèi)。高職音樂教育是以音樂文化重要組成部分存在的，它的形態(tài)和發(fā)展趨勢也會時刻受到音樂文化的整體制約。高職音樂教育活動必然與高職音樂教學(xué)密切相連。任何一所高職學(xué)校的音樂教學(xué)又一定是制度化了的高職音樂教育，因此，即便是家庭的音樂教育和社會的音樂教育也不是雜亂無序的，這些都是系統(tǒng)的，科學(xué)的音樂教育。

(三)音樂文化與多元文化高職音樂教育。音樂文化與高職音樂教育有著密不可分的聯(lián)系，民族學(xué)認為任何一個民族本身是一個社會實體，與此同時它并不是完全自然的客觀或主觀實體，而是一種“關(guān)系實在”。從方法論上看，是以關(guān)系實在論為根本的定義就歸納包含了“自我行動”和“滲入性行動”。就具體而言，在高職音樂教學(xué)中，社會性實體在某種程度上是可以自我行動或互動的關(guān)系，就是在某種環(huán)境、關(guān)系與進程中并不改變自我，而在實體上并不總是給定的且自然的關(guān)系，在這個進程中，也有其他實體和進程關(guān)系，而改變實體的基質(zhì)和屬性的情況發(fā)生，這些問題的出現(xiàn)給教學(xué)帶來一定的困難。

二、多元文化教學(xué)在高職音樂教育中的應(yīng)用

我國是由多個民族組成的，每個民族在音樂方面都有著自身獨特的個性，這樣就使得我國音樂文化存在多樣性。因此，想要做好音樂教學(xué)，應(yīng)該從傳統(tǒng)音樂入手，注重普及傳統(tǒng)音樂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣為切入點。在中國，有許多民族音樂都是非常著名的，比如說，四川人民的勞動號子等，另外還有很多地區(qū)的民族舞蹈也具有一定的特色，比如說云南傣族舞等。另外，在音樂教學(xué)中，教師還可以組織學(xué)生去訪談一些傳統(tǒng)音樂藝術(shù)家，通過和藝術(shù)家進行交流來進一步理解傳統(tǒng)音樂的美，此外，教師還可以組織學(xué)生參加民樂興趣小組，通過學(xué)習(xí)民族樂器，傳承我國的民族音樂文化，并陶冶自身的情操。此外，本土音樂即是指和本地居民之間有著密切聯(lián)系的音樂，此種類型的音樂是在本土居民生存以及發(fā)展的過程中衍生出來的，可以充分地體現(xiàn)各本土地區(qū)的特點。本土音樂中包含著民間音樂，其中還有一些地方的戲曲種類等，比如說教師在講解《二泉映月》這一音樂的時候，還可以根據(jù)此音樂的發(fā)源地來講解一些錫劇內(nèi)容，此種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以提高學(xué)生對本土文化的熱愛。再比如，教師在講解和中原地區(qū)有關(guān)的音樂的時候，可以讓學(xué)生傾聽河北梆子，河南越劇等。世界音樂文化是由歐洲音樂文化以及其他各民族文化構(gòu)成的，世界音樂文化的范圍是極其廣泛的，教師在進行教學(xué)的過程中，不可能將所有的音樂種類都包含在內(nèi)的。但在實際教學(xué)的過程中，教材內(nèi)容卻只有本土音樂和小部分的西方音樂鑒賞，此種情況就使得學(xué)生無法在課堂中接觸到其它國家的音樂，比如說拉丁美洲以及非洲等。此種教學(xué)現(xiàn)狀就導(dǎo)致學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)受到限制，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中提高對世界音樂文化教學(xué)的重視，將一些世界音樂滲透到教學(xué)中，從而促使學(xué)生認識到音樂是多樣性的，而且不同地區(qū)以及國家之間的音樂也是存在差異性的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生了解更多的音樂文化，可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，提高其接受不同文化的能力。比如說，教師可以在課堂教學(xué)中播放一些非洲土著的鼓樂，然后將這些鼓樂的文化內(nèi)涵講解給學(xué)生，并和學(xué)生一起分析鼓樂的特點，此種教學(xué)方式可以調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，進而實現(xiàn)培養(yǎng)多樣化音樂人才的目標(biāo)。

三、高職音樂教育中多元文化音樂教育的文化承載作用

人類音樂文化經(jīng)歷了由傳遞到遺留進而積累，接下來創(chuàng)造，并且不斷更新的過程。音樂文化是普遍存在于社會生活之中的。眾所周知，在日常勞動生活和民間民俗活動中，廣大勞動人民運用音樂自娛自樂，這些行為(例如:環(huán)境熏陶、民俗活動、社會音樂文化活動等等)使得傳統(tǒng)音樂文化口口相傳保留至今。音樂教育是作為音樂文化可以再生與繁衍不可缺少的利器，也是音樂文化承載的手段之一。保留音樂文化并且發(fā)展音樂文化是多元文化音樂教育的基本職能。在高職音樂教育中，多元文化音樂教育要傳授的內(nèi)容也可以被稱之為人類音樂文化寶庫中的核心組成部分，在一定層面上可以體現(xiàn)出音樂文化風(fēng)格，內(nèi)容和精神風(fēng)貌，多元文化音樂教育是通過借鑒，鑒賞外來音樂文化進而來發(fā)展了本民族的音樂文化。舉辦各類音樂文化活動，盡可能融入各種音樂文化，大力促進音樂文化間的交流。由于在科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展中有重要的意義，音樂教育成為音樂文化中不可或缺的重要部分，在高職音樂教學(xué)中，注重這種承載方式，用學(xué)生最容易理解的方式傳授知識，使其在最短的時間內(nèi)盡可能掌握更多的音樂知識，確保他們掌握文化的主體。

四、結(jié)語

音樂教育是人類音樂文化的表現(xiàn)形式之一，音樂文化的存在形態(tài)決定了這一形式。音樂教育被定義為一定的音樂文化形式而且會反作用于一定的音樂文化本體，在高職音樂教育中，會表現(xiàn)出深層次的文化意義與精神內(nèi)涵。我們所熟知的多元音樂文化是當(dāng)前社會發(fā)展的潮流，在這樣的背景下進行音樂教學(xué)，教師應(yīng)該重視并體現(xiàn)多元音樂文化的存在。本文從我國的傳統(tǒng)音樂、本土音樂以及世界音樂入手進行了分析，加強了對此三方面教學(xué)的重視，進而促進我國中學(xué)音樂教學(xué)更好地開展，從而實現(xiàn)對于多元化音樂人才的培養(yǎng)。積極發(fā)揮高職音樂教育的文化承載功能，實施多元文化的音樂教育，并且對于本民族音樂文化發(fā)展，實現(xiàn)高職音樂教育有著重要的現(xiàn)實意義。

作者:仝軍 單位:南京應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師與教育學(xué)院

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第三篇：多媒體在高職關(guān)于音樂教學(xué)中的運用

摘要：現(xiàn)如今隨著我國社會的發(fā)展前進，在音樂的教育研究上也開始不斷的進行深化和探索，相對應(yīng)的我國高職音樂的教學(xué)方法也在進行著不斷的改進。根據(jù)我國目前在高職音樂教學(xué)中的狀態(tài)來看，目前仍然存在著很多弊端，如：教學(xué)方法過于老套、單一；只注重教法而不注重學(xué)法；不重視將現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用；不結(jié)合我國在教學(xué)方法上的實際狀態(tài)就機械性的照搬國外的教學(xué)方法等諸多問題。這些問題嚴重地影響到了我國音樂教學(xué)的教學(xué)成果和實際效果，同時也阻礙了我國在音樂教學(xué)上目標(biāo)的實現(xiàn)。本文則主要根據(jù)如何應(yīng)用多媒體這一新的教學(xué)方式來提高高職音樂的課堂智慧進行討論。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職教育；音樂教學(xué)

隨著我國的經(jīng)濟發(fā)展越來越好，我國對于國家教育的要求也隨著越來越高，目前，在我國最新的教育改革上明確的指出了“在高職音樂的課程中，教師在進行課程設(shè)計的時候應(yīng)該注重實施、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并且把現(xiàn)代的信息技術(shù)來作為幫助高職學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)以及解決音樂問題的一個強有力的工具，應(yīng)用這種工具來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生和老師都可以有更多的精力投入到探索性的音樂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中?！贬槍@一要求，在進行音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，合理的去運用多媒體進行教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的只看黑板和老師的教學(xué)方法中走出來，同時也逐漸的去改變我國傳統(tǒng)教學(xué)中，老師在教學(xué)中占著主導(dǎo)地位這一教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會和理解什么是自主學(xué)習(xí)，真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，這才是從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、現(xiàn)在的高職音樂的教學(xué)現(xiàn)狀

目前來看，在我國的高職音樂的教學(xué)中，很多教學(xué)課堂都是封閉的，也就是老師去講授知識學(xué)生被動的去接受知識，并且學(xué)校的教學(xué)活動也相對于較為單一，方法呆板。并且音樂學(xué)習(xí)和生活實踐已經(jīng)嚴重的脫離，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)生的實踐能力都得不到有效的培養(yǎng)，甚至很多高職音樂老師都認為高職生的思想不夠成熟，沒有自我思考能力，進而忽視了學(xué)生的問題和想法，這些都導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了限制。所以目前來看，在我國最為重要的就是要改變這種思想，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，去發(fā)展一個開放式的教學(xué)課堂，并且在我國的新課標(biāo)中也曾經(jīng)提及過，開展并且逐漸的發(fā)展高職音樂的實踐與綜合應(yīng)用正是體現(xiàn)了新形勢下的教學(xué)改革的要求。而有效的去實行高職的音樂實踐與綜合應(yīng)用其目的是為了更好的讓學(xué)生去體驗生活、積累生活經(jīng)驗、將音樂知識應(yīng)用在生活中、應(yīng)用音樂來解決生活中的問題，并且這些活動需要具有強烈的實踐性、生活性、研究性、參與性和開放性等特點。而多媒體教學(xué)則在一定程度上幫助了學(xué)生去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的生活性、研究性、參與性等等。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)在高職音樂中的好處

在進行高職音樂的時候，很多時候需要應(yīng)用多媒體教學(xué)去塑造一個更好的課堂氛圍，同時應(yīng)用多媒體來進行教學(xué)也可以直接的減少老師在書寫板書的過程中所浪費的時間，有效的提高老師講課的課堂效率，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個有聲有色的課堂氛圍，有效的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自身的邏輯思維能力。應(yīng)用多媒體進行教學(xué)可以直接的增加學(xué)生和老師之間的互動，讓課堂氣氛不在壓抑，同時由于多媒體自身的特點，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對于課堂教學(xué)的內(nèi)容有著更加深刻的印象。不僅如此，多媒體教學(xué)和現(xiàn)代科技教育的關(guān)系十分緊密，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅改變了我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且直接的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對音樂這一學(xué)科來說，其最重要的就是讓學(xué)生對這門學(xué)科有興趣，只有對音樂產(chǎn)生興趣，才能夠真正的學(xué)好音樂，由于高職音樂是整個學(xué)習(xí)生涯中音樂的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這個階段中，學(xué)生必須打下一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能更好的幫助學(xué)生進行以后的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)對于音樂課堂的幫助

1、應(yīng)用多媒體技術(shù)有助于教師更好的控制課堂的節(jié)奏

應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以幫助老師更好的去控制在教學(xué)的過程中的課堂節(jié)奏，對于教師來講應(yīng)用多媒體教學(xué)可以在進行講課之前，就對第二天所要講述的課堂的內(nèi)容進行設(shè)計，讓整個課堂更加有層次，更加有結(jié)構(gòu)，同時也可以幫助學(xué)生更好的將所有的知識點進行串聯(lián)。不僅如此，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)還可以幫助老師留下更多的時間來觀察學(xué)生，而且多媒體技術(shù)可以更好的吸引學(xué)生的注意力，有效的提高音樂課堂的課堂效率。

2、應(yīng)用多媒體的課件有助于幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的高職音樂教學(xué)的過程中，很多時候都是老師在進行講解，而學(xué)生被動的接受老師所講解的內(nèi)容，這種教學(xué)方式直接導(dǎo)致了很多學(xué)生認為音樂課是一個十分無聊并且十分枯燥的課程，這些不良的情緒都會直接的導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)音樂，甚至對音樂失去興趣。而高職音樂作為音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一個階段，一旦學(xué)生在這一階段失去了對于音樂的興趣，那么在以后學(xué)習(xí)音樂的過程中就會更加的困難，因此在高職音樂教學(xué)的過程中，教師需要去給學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的環(huán)境，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)音樂這門課程，不僅如此，多媒體教學(xué)更是幫助老師給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境的方式中最方便的一種。應(yīng)用這種方式進行教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、幫助學(xué)生提高學(xué)生對于音樂的鑒賞能力

在我國的新課程改革中，要求我國當(dāng)代的高中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，并且要求教師進行審美教學(xué)，對于音樂這門課程來講，音樂鑒賞本身就是一種審美方式。所以在高職的音樂課堂中進行音樂鑒賞這一種方式教學(xué)就是對審美教育這一教育方式最好的回應(yīng)。不僅如此，學(xué)生在進行音樂鑒賞的過程中還能夠以更好的方式來表達自己的心情，并且可以舒緩一下學(xué)生疲憊的精神，因為音樂本身就有著治愈的療效，在進行音樂鑒賞的過程中，特別是在進行歌曲中歌詞的鑒賞，能夠幫助學(xué)生更好的去理解我國的文學(xué)，更好的去感受由于文字所帶來的美的感受和心情。而且由于音樂鑒賞本身可以聽到很多不同種類的曲風(fēng)，所以也能在潛移默化中給學(xué)生介紹不同的音樂種類，以及音樂風(fēng)格，讓學(xué)生更加了解音樂。通過應(yīng)用多媒體這一教學(xué)方式可以更好的幫助學(xué)生去對不同的音樂形式和音樂風(fēng)格進行鑒賞和分析，幫助學(xué)生更好的理解如何去鑒賞音樂。

四、總結(jié)

根據(jù)以上討論可以知道，在高職音樂教學(xué)中，有效的應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，不僅僅可以讓整個教學(xué)氛圍變得更加輕松，更可以讓學(xué)生提高對于音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加喜歡音樂這一科目，同時也讓學(xué)生更加愿意進行自主學(xué)習(xí)，直接的、有效的提高了學(xué)生的音樂成績。老師妥善的應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情景，所謂興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對于音樂這一學(xué)科產(chǎn)生興趣才能更好的提高自身的學(xué)習(xí)效果。

作者:楊洋 單位:江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院

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第四篇：高職院校音樂教學(xué)模式改革

摘要:近幾年,隨著我國課程體制的不斷革新,高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的得到了進一步的明確,高職院校教學(xué)模式也正逐步向著人才素質(zhì)教育模式方向轉(zhuǎn)變。近年來,高職院校音樂教學(xué)模式也進行許多改變與嘗試,并得到了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。但就總體而言,當(dāng)前我國稿子院校音樂教學(xué)模式的改革工作仍需要繼續(xù)努力,只有應(yīng)用科學(xué)、合理的音樂教學(xué)模式,才可以實現(xiàn)高職院校音樂教學(xué)工作的長足發(fā)展。為此,本文將結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗,對高職院校音樂教學(xué)模式改革談?wù)勛约旱膸c看法。

關(guān)鍵詞:高職院校;音樂教學(xué);教學(xué)模式;改革

一、因材施教,計劃教學(xué)

通常情況下,大多數(shù)高職院校音樂教學(xué)的教學(xué)對象都是非藝術(shù)專長或不是音樂專業(yè)的學(xué)生,相較于音樂專業(yè)的學(xué)生來說,其音樂基礎(chǔ)、審美以及欣賞能力都稍有不足。所以,這就需要教師在教學(xué)時能夠結(jié)合學(xué)生實際情況,尊重學(xué)生的個體差異性,因材施教,合理、系統(tǒng)的進行計劃教學(xué)。如,在教學(xué)前個兩年學(xué)年,應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、音樂興趣、審美能力等方面內(nèi)容。此時,教師可以有意識的選擇各具文化、流派、特色以及風(fēng)格的經(jīng)典劇目以及曲目以供學(xué)生欣賞。由于音樂特點不同,其表現(xiàn)形式也各不相同,這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并采用直觀的示范、聽、看等教學(xué)方式來塑造學(xué)生的審美意識,讓學(xué)生可以在愉快、輕松的教學(xué)氛圍中更好的接觸音樂、理解音樂,進而融人音樂。在第三學(xué)年,教師則應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的音樂輕輕以及審美能力上,并加強對學(xué)生音樂專業(yè)知識的培養(yǎng),提升其音樂實踐能力。除此之外,教師還應(yīng)當(dāng)全面了解學(xué)生的愛好與特長,在教學(xué)過程中組織各式各樣、內(nèi)容豐富的音樂活動,給學(xué)生提供了更多的音樂實踐機會,讓學(xué)生可以充分展現(xiàn)其音樂特長,發(fā)揮出自己的個性,全面提升學(xué)生的音樂實踐能力。

二、優(yōu)化音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

就現(xiàn)階段而言,我國部分高職院校的音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)仍存在不夠合理的現(xiàn)象。因此,非常有必要對音樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化,以讓高職音樂教學(xué)課程更為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。第一,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加音樂技能課程。高職音樂要求學(xué)生能夠熟練掌握鍵盤演奏技巧以及聲樂演唱能力,但上述要求是一個需要長期累積的過程,如果不重視技能課程的設(shè)置,而是將鋼琴教學(xué)理論、聲樂教學(xué)理論等理論知識放在教法課中,則必然會導(dǎo)致學(xué)生的音樂理論知識與實際音樂技巧、技能相脫節(jié),使得學(xué)生能說、能講但是不能彈、唱的現(xiàn)象屢見不鮮。因此,非常有必要增加音樂技能課程,尤其是鋼琴、聲樂這兩門主干課。第二,可適當(dāng)增加前沿學(xué)科課程。當(dāng)今是信息化發(fā)展的時代,在音樂創(chuàng)作、廣播、演唱、戲劇、舞蹈、電視音樂中已經(jīng)廣泛使用由計算機技術(shù)、音樂制作技術(shù)、音樂藝術(shù)以及聲學(xué)技術(shù)相結(jié)合的電腦技術(shù)與音樂,所以,在高職院校音樂教學(xué)中開始電腦音樂課程顯得尤為必要。在教學(xué)過程中引人電腦音樂制作技術(shù),并將其與音樂欣賞、視唱練耳、聲樂課程、基礎(chǔ)樂理、歌曲作法有機結(jié)合,讓音樂教學(xué)變得更為直觀。此外,還可將抽象、單調(diào)的音樂理論課程與豐富多彩的實際音響與實際操作結(jié)合起來,以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高音樂教學(xué)質(zhì)量。并且,培養(yǎng)出來的學(xué)生不但掌握電腦音樂方面的知識,而且還掌握了相關(guān)制作技術(shù),大大提高了學(xué)生的核心競爭力。

三、將音樂文化與音樂技術(shù)有效結(jié)合

在高職音樂教學(xué)中,音樂實踐課堂是音樂教育的第二課堂,同時也是教師提升學(xué)生音樂綜合能力的重要途徑,因此,可以將社團組織以及藝術(shù)團體活動實行學(xué)分化、課時化,將音樂文化與藝術(shù)相結(jié)合,進而實現(xiàn)高職院校音樂教學(xué)組織形式上的改革。通常情況下,都是具有一定音樂素養(yǎng)以及熱愛音樂藝術(shù)的學(xué)生積極參與到第二課堂教學(xué)中,高職院校的學(xué)生不但要掌握好自己的專業(yè)知識,而且還要積極探尋屬于自己的藝術(shù)舞臺。因此,高職院校教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建其一個平臺來塑造學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生,讓其藝術(shù)細胞得以有效發(fā)展。首先,教師可初選一批具有藝術(shù)才能的學(xué)生,并將其歸為一個班級,在保證學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)正常開展的前提下,適當(dāng)增加第二課堂的排練時間。其次,結(jié)束第二課堂后,教師應(yīng)客觀考核學(xué)生表現(xiàn),考核通過的,學(xué)生可以獲得相應(yīng)的學(xué)分獎勵。此外,教師還可以將音樂教學(xué)內(nèi)容與演出活動、比賽項目、藝術(shù)創(chuàng)造以及相關(guān)訓(xùn)練相結(jié)合,以多元化的方式將音樂教學(xué)成果展現(xiàn)出來?？偠灾?高職院校音樂教學(xué)模式的改革需要廣大教師的共同努力。進行教學(xué)模式改革必須要尊重學(xué)生的個體差異性,因材施教進行計劃教學(xué),在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化現(xiàn)有音樂課程結(jié)構(gòu),將音樂文化與音樂技術(shù)有效結(jié)合,從而才能不斷推動我國高職院校音樂教學(xué)工作的更好發(fā)展。(作者單位:泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院)作者簡介:仰峰(1962一),男,本科,講師,研究方向為音樂表演實踐。

作者:仰峰 單位:泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

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第五篇：高職音樂教學(xué)研究

摘要：視唱練耳是音樂教育教學(xué)中的基礎(chǔ)課程之一，聲樂演唱是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，增強學(xué)生的音準(zhǔn)效果、音樂表現(xiàn)力和對音樂的理解能力。視唱練耳在高職院校的聲樂教學(xué)過程中起著不可忽視的作用，它的準(zhǔn)確度與否直接影響著歌曲演唱的準(zhǔn)確度。同時聲樂演唱中科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧也能推動著高職音樂教學(xué)中視唱練耳的進一步發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：高職院校；視唱練耳，聲樂演唱；內(nèi)在聯(lián)系

視唱練耳本身是一門比較特殊的藝術(shù)課程，同時也是音樂教學(xué)中重要的基礎(chǔ)課程，主要是通過熟練的讀譜技能和豐富的音樂詞匯培養(yǎng)正確的節(jié)奏感和音準(zhǔn)，增強音樂的聽覺能力，提高音樂的記憶能力，從而將其準(zhǔn)確地運用到音樂活動中。聲樂演唱通常是指用人聲進行演唱的一種音樂形式，在通常情況下包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中多半學(xué)習(xí)的是美聲唱法及少兒歌曲演唱。

1視唱練耳在聲樂演唱中的作用

聲樂演唱的過程離不開旋律、節(jié)奏、音高和音準(zhǔn)等音樂的組成部分，任何一首聲樂作品其實就是相當(dāng)于由許多條視唱組成（看譜唱詞）。要想把聲樂作品演唱好首先曲譜要演唱好，這就需要有良好的視唱練耳作為基礎(chǔ)。高職院校的視唱練耳教學(xué)貫穿于聲樂演唱的全過程，無論是演唱前的發(fā)聲訓(xùn)練還是演唱中的作品視唱，它都發(fā)揮著舉足輕重的作用。演唱前的發(fā)聲訓(xùn)練一般都會采用音節(jié)式練習(xí)或音程式練習(xí)，用咪、嗎、呀、吁等母音來反映出此人的音域、音色及音高。曲譜視唱、歌詞演唱也是高職院校聲樂演唱的重要組成部分，它包括旋律演唱的準(zhǔn)確性和對歌詞的情感處理兩部分。同時在作品中出現(xiàn)的好多表情術(shù)語、強弱記號等也能有效地幫助學(xué)生們把整首歌曲演唱的盡善盡美。聲樂演唱過程中的最基本要求就是音準(zhǔn)，即音的準(zhǔn)確度。平時在我們教唱歌曲的過程中時常會聽到有些同學(xué)演唱得很不準(zhǔn)確，和我們彈奏曲譜的聲音基本不在一個調(diào)上，這就是我們俗稱的“跑調(diào)”，也就是在演唱過程中聲音唱得不準(zhǔn)確，這就要求我們在平時的練習(xí)過程中加強音準(zhǔn)訓(xùn)練，多聽、多想、多記、多模仿，要控制好音高，把握好調(diào)性，調(diào)整好聲音位置，來促進聲音演唱的完整性。德國著名作曲家卡爾奧爾夫認為：節(jié)奏是音樂的靈魂，音樂脫離了節(jié)奏將是一堆散亂的音符、無序的音響。然而節(jié)奏的快慢也影響著人們情緒上的抑揚，快節(jié)奏的旋律能使人心潮澎湃、熱血沸騰；慢節(jié)奏的旋律能使人思緒平和心情舒緩，因此準(zhǔn)確的把握節(jié)奏直接影響著整首作品的演唱風(fēng)格和完整性。節(jié)奏感差，節(jié)奏的快慢把握不準(zhǔn)確都對所演唱的歌曲起到不良的影響。當(dāng)然節(jié)奏不好也可能存在一些外在因素，比如情緒緊張、識譜較慢、視唱不熟等。所以，在整個教學(xué)過程中一定要重視音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練，只有加強音準(zhǔn)和節(jié)奏感才能推動聲樂作品演唱的準(zhǔn)確性和完整性。高職院校中的視唱練耳教學(xué)主要就是讓學(xué)生能夠辨別出音的長短、高低、節(jié)拍等，通過這些增強他們的聽覺能力，提高對音樂的記憶能力，更好地演唱出曲譜，培養(yǎng)對音樂的音高感和節(jié)奏感。這樣通過后天的訓(xùn)練學(xué)習(xí)等多方面的培養(yǎng)才能使得聲樂演唱逐步提升。

2視唱練耳與聲樂演唱的關(guān)系

聲樂演唱是人類社會對情感表達的一種特殊形式，在理解歌詞的前提下能將“喜、怒、哀、樂”等各種復(fù)雜情感通過音的高低、強弱，速度等最直接地表現(xiàn)出來。要想把一首歌曲演唱好首先應(yīng)該具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，這就要求我們學(xué)好基本的音樂理論知識，打好堅實的基礎(chǔ)。著名聲樂教育家沈湘教授說過這樣一句話“學(xué)習(xí)聲樂的人要有一副好耳朵，沒有好的聽覺不可能對嗓音問題作出正確的判斷，沒有正確的判斷也就不會有好的、有針對性的解決問題的方法?！币虼耍瑢W(xué)生們在聲樂演唱過程中自己本身就應(yīng)該具備較好的聽辨能力，通過自己的聽覺能分辨出老師演唱的曲調(diào)與自己演唱曲調(diào)的差別，能清晰地分辨出聲音的高低與優(yōu)劣。準(zhǔn)確的聽辨能力是聲樂演唱的基礎(chǔ)，直接引導(dǎo)著演唱的準(zhǔn)確度，只有聽覺能力有效提升，聲樂演唱中的音準(zhǔn)訓(xùn)練才能更加完善。視唱練耳對聲樂演唱水平的提高起著一定的推動作用，它們是相輔相成缺一不可的，聲樂演唱的基礎(chǔ)之一就是視唱練耳。在視唱練耳的學(xué)習(xí)過程中首先要分辨出所要演唱曲譜的曲調(diào)與節(jié)拍，并根據(jù)時值音的長短能準(zhǔn)確地把握其節(jié)拍，從而真正地掌握音準(zhǔn)、音高、旋律的流暢性，這就要求用基礎(chǔ)的音樂理論知識、良好的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧來支撐。與此同時，良好的聲音演唱當(dāng)然也離不開基礎(chǔ)的視聽訓(xùn)練。只有視唱準(zhǔn)確、聽音準(zhǔn)確，在演唱歌曲時旋律音調(diào)才能準(zhǔn)確，才能把握整首歌曲的連貫性和完整性，從而使演唱者的聲音更加準(zhǔn)確精密，兩者相輔相成不可分割。視唱練耳推動音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提升。音樂表現(xiàn)力就是在演唱過程中演唱者對整個音樂作品的理解，把情感訴諸演唱之中，從而表現(xiàn)出樂曲本身和樂曲之外的張力。處理好聲音與情感的關(guān)系，讓聽眾感受到音樂的生命活力，這樣的音樂表現(xiàn)力也要從基礎(chǔ)的音樂知識視唱練耳中獲得。視唱練耳這門特殊的藝術(shù)課程與基本的樂理知識密切相連，在整個教學(xué)過程中不但要注重音的準(zhǔn)確度，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，這就要求學(xué)生們在聲樂演唱的過程中一定不能忽視整首作品的藝術(shù)性，也不能單純機械地去演唱，哪怕是一個樂句、一個小節(jié)，都不要掉以輕心。在演唱過程中要求學(xué)生用心去體會不同作品的不同風(fēng)格、不同作品的不同情感，培養(yǎng)學(xué)生們極強的樂感和音樂表現(xiàn)力，把所要演唱的歌曲作品表達得淋漓盡致。然而通過視唱練耳的加強訓(xùn)練會豐富學(xué)生們音樂基礎(chǔ)知識中的詞匯，開闊學(xué)生們的音樂視野，對音樂作品有更深一層的理解，從而提高音樂表現(xiàn)力。在視唱練耳的教學(xué)過程中要重視聲樂演唱的發(fā)聲方法和演唱技巧。只有掌握良好的發(fā)聲方法才能促進視唱練耳水平的提升。然而，聲樂演唱更要重視視唱練耳的基礎(chǔ)知識和演唱技能。如果視唱練耳的訓(xùn)練不扎實、不深入，學(xué)生的聲樂演唱水平就會受到影響，兩者相輔相成，相互促進，有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

作者:劉揚 單位:渤海船舶職業(yè)學(xué)院

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第六篇：高職音樂教學(xué)中情感教育的滲透

摘要：所謂的情感教育,就是在教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的情感因素,根據(jù)學(xué)生的個人能力、興趣以及學(xué)習(xí)動機等綜合因素合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法,提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),同時實現(xiàn)學(xué)生智力和情感的發(fā)展。隨著教育改革的進行,將情感教育滲透到高職音樂教學(xué)中已經(jīng)成為一種必然趨勢。本文主要分析了高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的重要意義,并提出了高職音樂教學(xué)中情感教育的滲透方法。

關(guān)鍵詞：高職音樂教學(xué);情感教育;滲透;方法

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展,高職院校的建設(shè)規(guī)模不斷擴大,每年為社會輸送大批專業(yè)技能型人才。音樂教學(xué)是高職教學(xué)中的重要組成部分,對于培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義,要求音樂教師在開展教學(xué)過程中合理滲透情感教育,將其作為促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑,滿足社會對高素質(zhì)人才的需要。

一、高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的重要意義

(一)有利于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

音樂是一門藝術(shù),高職音樂教學(xué)中不僅是要將歌唱方法與技巧傳授給學(xué)生,更要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解能力,形成一種藝術(shù)素養(yǎng),達到修身養(yǎng)性的目的。高職學(xué)生文化知識相對薄弱,因此教師在音樂教學(xué)中不能僅僅教學(xué)生怎么唱,還要為學(xué)生介紹歌曲創(chuàng)作的相關(guān)背景。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲時就能真正理解這首歌究竟在表達什么,感受到音樂這門藝術(shù)的獨特魅力,形成藝術(shù)素養(yǎng)。

(二)幫助學(xué)生形成正確的情感認識

高職學(xué)生基本已經(jīng)初步形成了價值觀,對事物有自己獨特的認識,但是這種認識并不牢靠,容易受到周圍環(huán)境的影響,這一時期其所接受的教育會對其情感發(fā)展產(chǎn)生重要影響。在音樂教學(xué)中滲透情感教育,實際上就是對學(xué)生進行潛移默化的影響,實現(xiàn)情感上的引導(dǎo)。學(xué)生在音樂作品中產(chǎn)生一種情感上的共鳴,提高了對美的感知和欣賞能力,形成正確的情感認識。學(xué)生不僅可以在歌曲中欣賞到優(yōu)美的旋律和歌詞,更重要的是可以感受到歌曲中所要表達的情感,以后能夠以一種欣賞、感恩的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)、工作和生活,真正實現(xiàn)音樂教學(xué)的價值。

二、高職音樂教學(xué)中滲透情感教育的方法

(一)適當(dāng)介紹作品背景

高職音樂教學(xué)中,適當(dāng)介紹作品背景可以激發(fā)學(xué)生的情感因素,達到情感教育目標(biāo)。音樂教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,激發(fā)學(xué)生參與興趣,提高其參與課堂的主動性,在情景中不知不覺接受情感教育,并學(xué)會用音樂來表達自己的情感,例如詩歌舞蹈、講故事等,學(xué)生在學(xué)習(xí)與交流過程中將自身情感與音樂融合在一起,產(chǎn)生情感上的共鳴。例如,在學(xué)習(xí)欣賞《草原放牧》這一琵琶協(xié)奏曲時,教師可以不必著急讓學(xué)生欣賞,而是為學(xué)生講述這首曲目的由來,告訴學(xué)生龍梅與玉榮是如何在暴風(fēng)雪中護送公社羊群。學(xué)生通過曲目背景以后,自然而然會被主人公的精神所打動,產(chǎn)生一種敬佩之情,再去欣賞曲目時,就會有不同的感悟,對作品有新的理解,達到心隨聲動的效果。

(二)有效利用多媒體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,并取得了不錯的效果。音樂教學(xué)本身就具有一定的特殊性,教學(xué)過程中更要充分利用多媒體優(yōu)勢,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另一方面可以通過視覺、聽覺等多種感官的刺激加深學(xué)生對作品的理解。教師可以提前將教學(xué)內(nèi)容制作成視聽資料,在課堂上直接為學(xué)生播放這些資料,減少口述時間,通過多種角度對學(xué)生的情感進行引導(dǎo),達到情感教育目標(biāo)。例如,在學(xué)習(xí)《梁?！愤@一小提琴協(xié)奏曲目時,很多學(xué)生可能都聽過,對曲目創(chuàng)作背景也或多或少有所了解,大多數(shù)學(xué)生可能單純的覺得好聽,但是欣賞過程中并沒有激發(fā)其情感因素。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)舞蹈片段為學(xué)生播放,一邊欣賞舞蹈一邊欣賞曲目,而不是再為學(xué)生講述梁山伯與祝英臺的故事,學(xué)生在欣賞舞蹈時會不知不覺融人其中,加深對人物形象的理解,被作品所感動,欣賞的不僅僅是音樂,更是一個經(jīng)典的愛情故事。

(三)關(guān)注學(xué)生的個性化情感

當(dāng)前高職學(xué)生都是“九零后”甚至有“零零后”,受到成長環(huán)境的影響,這些學(xué)生一般個性十足,對灌輸式教育以及單一的評價方式非常反感。因此,高職音樂教學(xué)中,教師要尊重學(xué)生的個性,采用多元化的方式來評價學(xué)生,促進其個性化情感素質(zhì)的發(fā)展。首先,教師在評價時不僅要關(guān)注學(xué)生成績,更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和進步情況,幫助“學(xué)困生”樹立信心;其次,可以開展學(xué)生互評和自評,大家相互提出意見,共同進步。當(dāng)學(xué)生對音樂作品有自己獨到的見解時,教師應(yīng)當(dāng)加以肯定和鼓勵,而不是壓制學(xué)生的個性,這種自由化的教育方式往往可以取得意想不到的效果。以后學(xué)生無論在欣賞到新的音樂作品或者是看到其他新鮮事物時,可以產(chǎn)生自己的想法和理解,避免將思維限定某一個范圍內(nèi),這也是情感教育的重要目標(biāo)之一。

(四)重視實踐活動

情感因素的培養(yǎng)與實踐活動之間是息息相關(guān)的,高職音樂教學(xué)中滲透情感教學(xué),不能僅僅局限在課堂上,而是合理延伸情感陣地,積極組織實踐活動,一方面是在實踐中加深對理論知識的理解,另一方面是在實踐中有效發(fā)揮學(xué)生的情感因素,彌補課堂教學(xué)的不足。首先,教師可以策劃定期組織校內(nèi)音樂活動,一是可以開展歌詠比賽,二是可以開展舞蹈比賽,三是可以開展原創(chuàng)大賽,通過豐富的比賽形式吸引學(xué)生參與其中,在比賽中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,同時抒發(fā)自己的音樂情感,積極展現(xiàn)自己,并且在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識;其次,可以積極與本地高校之間開展音樂交流,或者是參加一些公益表演活動,一方面是使學(xué)生提前接觸社會,另一方面使學(xué)生在活動中感受到音樂藝術(shù)的價值,樹立起終身學(xué)習(xí)的理念。

三、總結(jié)

隨著教育理念的革新,人們對情感教育的認識越來越深人。高職音樂教學(xué)中滲透情感教育,不僅可以加深學(xué)生對音樂知識的理解,提升其藝術(shù)素養(yǎng),同時可以幫助學(xué)生樹立正確的情感意識,形成正確的價值觀,促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:陳芬 單位:湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻:

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第七篇：陶行知教育思想對高職音樂教學(xué)的啟示

摘要：本文主要探討了教育家陶行知生活教育理論中“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育思想對現(xiàn)代高職音樂教學(xué)的影響。

關(guān)鍵詞：陶行知；教育思想；高職音樂

陶行知先生是中國近現(xiàn)代教育史上占據(jù)重要地位的人民教育家，“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等是陶先生教育思想的核心組成部分，這些思想對我們發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，尤其是音樂教育具有全方位、多層面的啟示，值得我們結(jié)合職業(yè)教育、音樂教育的本質(zhì)對其進行深入研究。

一、生活即教育

在批判美國教育家杜威先生提出的“教育即生活”理念的基礎(chǔ)之上，陶行知先生提出了生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一等主張。在陶先生看來：教育與生活其實是同一過程，教育蘊含于日常生活的細節(jié)之中，他主張“教育必須與生活結(jié)合才能發(fā)生作用”的觀點，強調(diào)將教育和生活有機地融合在一起才能共同發(fā)生良好效能。陶先生所主張的“生活”包括整個自然界和人類社會生活的總體，是人類一切實踐活動的總稱?！吧罴唇逃本推浔举|(zhì)而言，是生活決定教育，教育改造生活。結(jié)合高職院校音樂院系教學(xué)實踐和時代要求，筆者認為我們可以將之理解為：現(xiàn)代音樂教學(xué)的目的、內(nèi)容、原則、方法等要素均應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活，讓“生活”擔(dān)當(dāng)抉擇的支點；專業(yè)教育要結(jié)合生活來潛移默化地展開，而且音樂教育要順應(yīng)社會生活的變化而不斷與時俱進，要應(yīng)時代變遷而豐富其內(nèi)容和形式，重視培植學(xué)生的生活力，構(gòu)建教育活動主體；打破教育的封閉性，加強教育與生活的聯(lián)系；擴展教育的延伸性，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)社會構(gòu)建。同時，我們在教學(xué)實踐中應(yīng)堅決杜絕本本主義、填鴨式教學(xué)等傳統(tǒng)模式，通過建構(gòu)教育與生活、課堂與社會、理論與實踐的緊密聯(lián)系創(chuàng)造充滿活力、激情的教學(xué)新生態(tài)系統(tǒng)。教育改革并不是一種教育與另一種教育之間的對抗，而是一種生活向另一種生活的轉(zhuǎn)型。要改變一種教育，其實就是要改變這種教育所依賴的生活基礎(chǔ)。筆者認為，我們雖然一向認可音樂是心靈的藝術(shù)、生活的藝術(shù)，但事實上我們在實踐中對此做得很不夠，音樂教育與現(xiàn)實生活脫節(jié)嚴重，學(xué)生很難從生活中獲取音樂學(xué)習(xí)的靈感與啟示。當(dāng)代中國高職院校音樂教學(xué)面臨的諸多瓶頸和困難，其實質(zhì)都是因為精英教育、應(yīng)試教育等模式依舊還是現(xiàn)行教育的生活基礎(chǔ)，所以我們需要從根本上用素質(zhì)教育來取代原有的生活土壤，重建音樂教育的價值觀和方法論。

二、社會即學(xué)校

筆者認為，要想全面、透徹地理解“社會即學(xué)?！钡呢S富內(nèi)涵，必須與陶先生“生活即教育”的理念緊密結(jié)合起來解讀，“社會即學(xué)校”是“生活即教育”理念的層級遞進和邏輯延伸。按照陶行知先生的理論，理想中的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是“青天為頂，大地為底，二十八宿為圍墻，人人都是學(xué)生都是同學(xué)。不運用社會的力量，便是無能的教育；不了解社會的需求，便是盲目的教育”。社會是一個開放的課堂，是一所具有強大教育力量的學(xué)校，其中蘊藏著無盡的教育資源，因為社會生活、現(xiàn)實生活等都是“生活教育”最為重要的教育資源、教育形式和教育內(nèi)容，所以“整個社會的運動，就是教育的范圍，不消談什么聯(lián)絡(luò)而它的血脈是自然相通的”。陶先生始終反對脫離生活、脫離大眾的所謂“小眾教育”，而是主張整合社會各方力量，全面貫通學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，辦人民滿意的教育，培養(yǎng)社會需要的人才。反觀我們今天的高職音樂教育，即可發(fā)現(xiàn)還較為普遍地存在自以為是、孤芳自賞等弊端，在理念上、形式上畫地為牢、故步自封，人為地割裂學(xué)校與社會之間本應(yīng)暢通的聯(lián)系與合作。筆者認為亟須借鑒陶先生的教育理念，從社會互動論等視角再造教育理念和教育實踐，通過開門辦學(xué)等手段，使社會資源為現(xiàn)代教育所用，使高等音樂教育真正得到社會的認可。

三、教學(xué)做合一

陶行知在接受、實踐、批判王陽明的“知是行之始，行是知之成”的知行觀基礎(chǔ)上，形成了“行是知之始，知是行之成”的行知觀，這對“教學(xué)做合一”思想的形成非常重要，杜威的“從做中學(xué)”的教學(xué)理論，是“教學(xué)做合一”理論的直接源頭，歷代教育家的教育理論對“教學(xué)做合一”理論的形成也具有非常重要的影響。筆者認為，“教學(xué)做合一”可以理解為陶行知先生教育理念的方法論。按照陶先生的解釋，“教學(xué)做合一”是生活現(xiàn)象之說明，即教育現(xiàn)象之說明，在生活里，對事說是做，對己之長進說是學(xué)，對人之影響說是教，教學(xué)做只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”，這是“生活法，也是教育法”，其含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以作為中心”，崇尚在“做”中獲得知識和能力，“做”是“行”的基礎(chǔ)，是以“行”求知，強調(diào)“行”是獲得知識的源泉。結(jié)合音樂教育來看，“教學(xué)做合一”，要求“教”與“學(xué)”“做”結(jié)合起來，同實際的生活建立密切聯(lián)系，這就對教師提出了新的、更高的要求，要求我們在教學(xué)中必須崇尚以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心、重視理論聯(lián)系實際等理念。除了要搞好課堂教學(xué)，更要重視引領(lǐng)學(xué)生觀察、體味、感悟課堂之外廣闊而豐富的生活，指導(dǎo)學(xué)生在資源更豐富的社會化大平臺上創(chuàng)新學(xué)習(xí)，以便成長為素質(zhì)全面的新型人才。

作者:趙一雪 單位:鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻：

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第八篇：高職學(xué)前教育奧爾夫音樂教學(xué)法探討

摘要：高職作為培養(yǎng)專業(yè)性、技術(shù)性應(yīng)用人才的場所,在進行學(xué)前音樂教育的過程中對于奧爾夫音樂教學(xué)方法的運用較為廣泛。只有保證了音樂對于音樂的教學(xué)尊重音樂的內(nèi)在特性和規(guī)律,才能夠真正提升音樂教育的意義,保證打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)思維的局限。本文以高職學(xué)前教育為例,分析奧爾夫音樂教學(xué)方法的價值和作用所在。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;奧爾夫音樂教學(xué)法

一、奧爾夫音樂教學(xué)法理論概述

想要充分了解在高職學(xué)前教育之中奧爾夫音樂教學(xué)法的作用和價值,首先就需要對于奧爾夫音樂教學(xué)體系和理論概念進行基本的了解。奧夫爾音樂教學(xué)法主要是對于音樂學(xué)習(xí)者的情感、想象能力和個性特點進行培養(yǎng),保證將音樂與語言、動作進行一體化教學(xué),以此來提升學(xué)習(xí)者對于音樂藝術(shù)的興趣,保證在音樂中融入自我個性化理解和認知。總結(jié)奧爾夫音樂教學(xué)法的理論內(nèi)容,我們可以發(fā)現(xiàn)注重實踐教學(xué),利用音樂學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生感受音樂藝術(shù)申美的魅力所在。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高職學(xué)前教育中的價值作用

在高職學(xué)前教育發(fā)展的過程中,高爾夫音樂教學(xué)法為相關(guān)的音樂教師提供了科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)理念,保證了當(dāng)前的音樂教學(xué)從理論課本知識向?qū)嵺`應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)化。下面我們就針對奧爾夫音樂教學(xué)法在高職學(xué)前教育中起到的作用進行簡要分析。

(一）培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力

音樂作為一門參與性的藝術(shù)活動,需要個性化的申美意識進行支配,才能夠真正早就多元化的藝術(shù)氛圍。從音樂申美的免度來看,其一般包括感知、想象和情感能力,所以奧夫爾音樂教學(xué)法中引導(dǎo)學(xué)生進行參與和音樂實踐,保證在音樂鑒賞、表現(xiàn)中體會到音樂藝術(shù)的情感內(nèi)容,探索并真正掌握音樂的基本要素,保證為之后的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),將傳統(tǒng)的音樂課堂逐漸情感化和實踐化。對于音樂來說,申美能力的培養(yǎng)需要從音樂節(jié)奏、音色、音準(zhǔn)等多樣音樂組成部分中進行辨析和把握,所以奧爾夫音樂教學(xué)法主張引導(dǎo)學(xué)生親自參與到教學(xué)之中,就能夠使學(xué)生更加近距離的接觸音樂情感與音樂特點,在進行實踐操作的過程中能夠針對于音樂內(nèi)容進行自我聯(lián)想,更加提升自我智力。從情感體驗的免度來看,奧夫爾音樂教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)歷理論知識的框架之下自由的感知音樂內(nèi)容,將內(nèi)心豐富的藝術(shù)情感與音樂內(nèi)容進行結(jié)合,保證在作品的聆聽鑒賞中以更為細月貳、敏感的聽覺來感受音樂藝術(shù)的巨大魅力?？傮w來說,在奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用的過程中,學(xué)生從申美體驗提升入手,逐步加深對于音樂的感知和認識,能夠幫助其在未來中以更為深沉的理解狀態(tài)進入到音樂學(xué)習(xí)之中。

(二)促進高職教學(xué)多元化發(fā)展

在當(dāng)前音樂教學(xué)背景之下,多元化教學(xué)發(fā)展是主要的教學(xué)目標(biāo),只有從學(xué)前教育階段入手,利用不同的方法促進學(xué)生的多元文化思維,才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的積極,擁有更為廣闊的思維模式。在奧爾夫音樂教學(xué)模式的影響下,多元化理論正在逐漸影響著音樂教學(xué)的理論,教師開始注重學(xué)生的個體化差異,改變了照本宣科式的教學(xué)模式,保證在綜合性音樂教學(xué)中能夠以引導(dǎo)的方式來提升學(xué)生對于音樂的興趣。在音樂教育的學(xué)前階段,不同音樂類型和表現(xiàn)方式都直接影響了學(xué)生對于音樂這一藝術(shù)學(xué)科的認知,奧爾夫音樂教學(xué)法利用多元化音樂特點來開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力,在一定的音樂教學(xué)技巧的輔助之下激發(fā)大腦對于音樂的感知程度,保證直觀、自由、綜合的音樂教學(xué)活動能夠為學(xué)生塑造多元化感覺、直覺的思維,以促使其在之后的學(xué)習(xí)中能夠從多個免度思考和探索問題,對所感知的音樂素材和內(nèi)容進行加工組成,提升音樂的創(chuàng)造能力。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

在高職院校人才培養(yǎng)的過程中,素質(zhì)教育培養(yǎng)是以人才的個人能力和思維為培養(yǎng)目標(biāo),保證激發(fā)人才的想象能力和創(chuàng)造能力。根據(jù)相關(guān)的創(chuàng)造思維培養(yǎng)理論,我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要觀察力、思維能力和實踐操作能力的共同配合。從這樣的理論知識中可以發(fā)現(xiàn),奧爾夫音樂教學(xué)方法正是要求教師在游戲、動作等外界條件的配合下培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂觀察能力,在音樂感知和操作中加強靈活性。另一方面,奧爾夫音樂教學(xué)法規(guī)定學(xué)生需要親自參與到音樂學(xué)習(xí)和實踐之中,保證在教師的引導(dǎo)之下完成每一個音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),這樣對于實踐操作能力的培養(yǎng),保證了音樂教學(xué)以音樂作為基礎(chǔ),以擴展性的教學(xué)手法作為輔助,有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性藝術(shù)思維。對于奧爾夫教學(xué)法來說,其教學(xué)理念就是基于創(chuàng)造性的免度構(gòu)建而成的,學(xué)生的創(chuàng)新精神和思辨藝術(shù)在音樂學(xué)習(xí)中起到了極大的作用,所以這種綜合性的音樂教學(xué)模式,能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,保證調(diào)動大腦來進行思維的發(fā)散并將創(chuàng)造力應(yīng)用到不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作之中。

三、總結(jié)

對于奧爾夫音樂教學(xué)法來說,其實踐性較強的教學(xué)模式真正提升了學(xué)生的藝術(shù)申美,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,保證了在多元化教學(xué)的基礎(chǔ)上將素質(zhì)教育深入貫徹到高職院校的每一個教學(xué)科目之中。

作者:陳紅梅 單位:達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,

參考文獻:

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第九篇：音樂實踐活動在高職音樂教學(xué)中的作用

摘要：對高職音樂教學(xué)來說，音樂實踐活動是極其重要的組成部分，這主要是因為它不但是提升學(xué)生專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)的重要方式，同時更是保障高職院校音樂教學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵舉措。對此，本文將基于筆者多年音樂教學(xué)工作經(jīng)驗，首先對音樂實踐活動含義及其類型展開概述，隨后在對其在高職音樂教學(xué)中的重要作用進行分析，最后據(jù)此提出一些音樂實踐活動開展策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：音樂實踐活動；高職院校；音樂教學(xué)；重要作用；策略

一、音樂實踐活動含義及其類型概述

結(jié)合實踐來看，音樂實踐活動主要指高職院校音樂專業(yè)學(xué)生除課堂教學(xué)之外，與音樂密切相關(guān)的各類活動。從另外一個角度來看，音樂實踐活動可以說是教學(xué)延伸，其根據(jù)實踐地點不同可以分為校內(nèi)與校外兩種類型：第一，校內(nèi)音樂實踐活動。顧名思義，該類型音樂實踐活動地點一般是在校園內(nèi)開展，其主要有各種大型節(jié)日或某些具有特色意義時期學(xué)校層面展開的文藝匯演、畢業(yè)晚會以及歌唱比賽等，同時還有校內(nèi)協(xié)會層面所定期開展晚會、專場音樂等；第二，校外音樂實踐活動。校外音樂實踐活動指的是學(xué)生參加由社會單位或者是文化藝術(shù)機構(gòu)主辦所組織的活動，其主要有學(xué)生兼職演唱、歌唱選秀以及商業(yè)演唱等。

二、音樂實踐活動在高職音樂教學(xué)中的重要作用分析

通過對相關(guān)文獻研究以及結(jié)合筆者實踐來看，音樂實踐活動在高職音樂教學(xué)中所具有重要作用可以從對教師與學(xué)生兩個角度進行分析：

（一）有助于提升教師教學(xué)水平以及音樂教學(xué)質(zhì)量

結(jié)合實踐來看，學(xué)生在參與音樂實踐活動時，他們首先所想到的求助對象必然是教師，隨后教師在對他們進行指導(dǎo)的過程中可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中所存在的缺陷，而此時為了使得學(xué)生在音樂實踐活動中避開或提升自己的短板，那么教師就需要擴充自身知識給予學(xué)生針對性的改善建議。在此過程中，教師不但充分地發(fā)掘出自身教學(xué)所存在不足，同時也通過擴充知識找出了相應(yīng)的解決對策，如此一來可以使得教師改變教學(xué)手段與方法，進而有助于提升自身教學(xué)水平以及音樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生音樂專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)

不同于高職音樂教學(xué)活動，學(xué)生無論是參與校內(nèi)或校外音樂實踐活動時，包括充分根據(jù)主題選擇適合音樂表演內(nèi)容與形式、編排、特色道具服裝與伴奏等準(zhǔn)備以及演唱練習(xí)等眾多方面大多都是依靠學(xué)生來完成，如此一來在該過程中不但極大程度地調(diào)動了他們積極主動性，同時更重要的是能夠在使得他們充分運用自己所學(xué)音樂專業(yè)知識與技能等去參加實踐活動，長此以往勢必會對學(xué)生音樂專業(yè)技能水平提升大有裨益。此外，在學(xué)生綜合素質(zhì)提升上，他們通過參加如此多樣的音樂實踐活動不但可以使其累積下豐富舞臺表演經(jīng)驗以及極大程度地提升他們心理素質(zhì)，同時在其參加音樂實踐活動中還需要加強與他人合作或自己對音樂表演內(nèi)容進行策劃編排等，如此一來極為有助于學(xué)生綜合素質(zhì)實現(xiàn)良好地提升。此外，通過大量參加校內(nèi)外音樂實踐活動，學(xué)生還能夠在外界的幫助下發(fā)現(xiàn)自身所存在優(yōu)缺點，進而為其今后音樂學(xué)校補差增優(yōu)奠定堅實基礎(chǔ)。

三、高職音樂教學(xué)中音樂實踐活動開展策略淺探

鑒于音樂實踐活動在高職音樂教學(xué)中具有如此重要的作用，這就要求廣大教師應(yīng)采取一些策略保障音樂實踐活動得以有效地開展。

（一）將音樂實踐活動融入到教學(xué)中去

結(jié)合實踐來看，雖然音樂實踐活動對學(xué)生專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)提升具有極大地推動作用，但由于受到傳統(tǒng)思想、害羞膽怯心理所影響，這就使得當(dāng)前許多學(xué)生不敢大膽地去參加音樂實踐活動。針對于此，筆者認為廣大高職院校音樂教師應(yīng)當(dāng)將音樂實踐活動融入到教學(xué)中去，如此一來使得學(xué)生都能夠借助于此進一步提升自身專業(yè)技能水平以及綜合素質(zhì)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在備課階段充分結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)、教案等途徑查找一些與其相適應(yīng)的課堂音樂實踐活動，隨后將其納入課堂教學(xué)中。比如在通俗唱法教學(xué)中，教師在完成理論知識教授后，可以將事先準(zhǔn)備好的一些通俗歌曲讓學(xué)生進行演唱。此外，教師還可以在某一塊教學(xué)內(nèi)容完成后，應(yīng)當(dāng)利用一節(jié)課時組織學(xué)生進行該內(nèi)容表演，以此增加他們音樂實踐活動次數(shù)。

（二）提供途徑并鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動

除了將音樂實踐活動融入到教學(xué)中這一策略外，教師還應(yīng)當(dāng)通過提供途徑并鼓勵學(xué)生積極參與音樂實踐活動。為此，筆者認為廣大高職院校音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用自身資源搜尋一些適合自己學(xué)生的校內(nèi)或校外音樂實踐活動，隨后將它們推薦給學(xué)生并鼓勵他們積極參與。此外，為了提高全體學(xué)生音樂實踐活動參與性，教師可以采取在他們平時成績考核中規(guī)定一個學(xué)期必須參加一定次數(shù)（1-2次）的音樂實踐活動，否則將扣除一定分數(shù)，而參與次數(shù)超過了規(guī)定要求則給予加分，如此一來通過該方法確保學(xué)生都能夠參與音樂實踐活動。

作者:仰峰 單位:泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院

參考文獻:

[1]戴曉敏.簡析音樂實踐活動在高職音樂教學(xué)中的重要作用[J].才智,2015(23).

[2]王珊珊.音樂實踐活動在高職音樂教學(xué)中的重要作用[J].電子制作,2014(13).

[3]閔捷.音樂實踐活動在高職音樂教學(xué)中的重要作用[J].科技展望,2014(21).

第十篇：高職音樂教學(xué)中實踐型人才培養(yǎng)策略

摘要：音樂能給人帶來美的享受，提升人們審美水平。在高職音樂教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)實踐型人才，促進學(xué)生適應(yīng)社會崗位需求，是每一位教師必須思考的問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，豐富音樂教學(xué)活動，在鍛煉學(xué)生音樂技巧的同時幫助學(xué)生茁壯成長。本文重點研究在高職音樂教學(xué)中培養(yǎng)實踐型人才的途徑。

關(guān)鍵詞：高職教育；音樂教學(xué)；實踐型人才；教學(xué)活動

高職教育與其他普通教育相比具有一定特殊性，偏重培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，以期學(xué)生能快速適應(yīng)工作需求。但在目前教學(xué)過程中，受到學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、教師教學(xué)方式等方面因素的影響，使得音樂教學(xué)仍然存在部分亟待解決的問題，教師必須致力于研究提升學(xué)生音樂技巧、鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的新型教學(xué)方式，促進學(xué)生健康全面發(fā)展。

一、整合音樂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生音樂興趣

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，理論知識學(xué)習(xí)和實踐活動是分離的，在很大程度上影響了學(xué)生獲取音樂知識。因此，如果高職教育想要培養(yǎng)實踐型人才，必須有效整合音樂教學(xué)內(nèi)容，建立健全課程體系，協(xié)調(diào)藝術(shù)素養(yǎng)和實踐能力的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生實際情況，對目前的教材進行完善，通過劃分模塊等方式，逐步提升學(xué)生音樂技巧。如可以將教學(xué)分為：表演、審美、創(chuàng)造三個模塊[1]，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好，選擇不同的模塊進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能提升培養(yǎng)的針對性，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。音樂教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加入拓展課程，如針對工作崗位需要，開設(shè)音響、主持等課程，延伸學(xué)生音樂學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生實踐能力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)類別等方面，采取科學(xué)的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生探索音樂領(lǐng)域。

二、豐富課堂音樂活動，營造良好藝術(shù)氛圍

為達到培養(yǎng)實踐型人才的目的，教師應(yīng)不斷豐富課堂音樂活動類型，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的活動中練習(xí)音樂技巧。從高職學(xué)校的角度分析，必須加大對現(xiàn)代化音樂教室的投資力度，建設(shè)好音樂學(xué)習(xí)過程中所需基礎(chǔ)設(shè)施，為教師開展活動創(chuàng)造更好的條件；從教師的角度分析，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生課堂主體性地位，減少純理論音樂知識的講解時間，多讓學(xué)生自行演奏或演唱，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，幫助學(xué)生糾正發(fā)聲技巧，親自示范歌曲演唱，拓寬學(xué)生練習(xí)途徑，增加學(xué)生音樂練習(xí)時間。同時，教師可以鼓勵學(xué)生進行編曲、創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生市場競爭力[2]。

三、開展校園音樂競賽，加強校企合作力度

高職音樂教育需要培養(yǎng)專業(yè)對口型人才，滿足企業(yè)多層次需要，為學(xué)生贏得更好地發(fā)展平臺，因此，在實踐過程中，教師可以聯(lián)合學(xué)校開展校園音樂競賽，根據(jù)時代熱點、學(xué)生興趣確定好音樂主題，鼓勵所有同學(xué)參與到競賽過程，既可以個人參賽也可以小組參賽，營造良好的競爭氛圍，以競賽激發(fā)學(xué)生好勝心，讓學(xué)生認識到“山外有山，人外有研究高職音樂教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)實踐型人才人”，并不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)[3]。在競賽過程中，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的難度，鍛煉學(xué)生突發(fā)狀況應(yīng)對能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的挫折觀念。同時，為加強校企合作，學(xué)校應(yīng)聘請企業(yè)專業(yè)人才擔(dān)當(dāng)評委，將企業(yè)直接引入到校園活動中，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。需要注意的是，教師應(yīng)做好相關(guān)宣傳工作，設(shè)置好對應(yīng)的獎勵，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到競賽過程，并落實好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好的應(yīng)對各項音樂競賽。

四、提供音樂課后實踐，夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)

音樂素養(yǎng)的積累、實踐能力的提升不是一簇而就的，需要注重日常練習(xí)，從而實現(xiàn)“質(zhì)變”的目的。因此培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，應(yīng)不斷拓寬課后實踐途徑，可以在校園中建立音樂藝術(shù)社團，讓學(xué)生在課后進行交流，加強學(xué)生間的合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體等教學(xué)設(shè)施開始進入到高職音樂教學(xué)課堂，教師可以利用便利的網(wǎng)絡(luò)，搜集各類型的音樂，如古典、現(xiàn)代類型，使得學(xué)生能多途徑接觸音樂，夯實學(xué)生基礎(chǔ)。融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代音樂元素，加強課后實踐的重視程度，在日常中定時開放現(xiàn)代化音樂教室，多讓學(xué)生練習(xí)，促使學(xué)生實踐能力提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)音樂實踐型人才，需要每一位高職教師共同努力，不斷更新教學(xué)觀念和方式，豐富學(xué)生音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情和積極性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，嚴格區(qū)分學(xué)生音域，制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，幫助學(xué)生樹立合理的目標(biāo)，夯實學(xué)生音樂基礎(chǔ)，為開展實踐教學(xué)活動打下堅實基礎(chǔ)。通過開展音樂競賽等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，多鼓勵、表揚學(xué)生，挖掘?qū)W生音樂潛能，提升學(xué)生藝術(shù)水平、綜合音樂素養(yǎng)。

作者:彭麗娜 單位:廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院

參考文獻:

[1]李娃佳.高職音樂類藝術(shù)生鋼琴教學(xué)的四重境界——基于高職藝術(shù)院校鋼琴教學(xué)實踐的方法論反思[J].藝苑,2014,03:107-109.

[2]易珊.基于人文素質(zhì)教育提升高職學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑研究——以湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,06:132-136.

[3]羅冰,向熠,傅宛菊.新時期藝術(shù)類高職院校校園文化傳播研究調(diào)查報告——以廣東地區(qū)藝術(shù)類高職院校為例[J].藝術(shù)探索,2015,04:109-112.