導(dǎo)語(yǔ)：練習(xí)法在音樂(lè)教學(xué)的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1.使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求

無(wú)論是視唱、歌唱，還是練耳、奏樂(lè)，都有它特定的目的和要求。只有使學(xué)生知道為什么要做這一項(xiàng)練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求后，才能對(duì)練習(xí)產(chǎn)生自覺(jué)性和積極性，提高練習(xí)的質(zhì)量。

2.掌握正確的練習(xí)方法

任何一項(xiàng)音樂(lè)練習(xí)都有一定的方法和程序，正確的方法可以減少不必要的盲目嘗試，取得事半功倍的效果，開(kāi)始時(shí)，教師要進(jìn)行講解和正確的示范，要求學(xué)生正確掌握其方法，并通過(guò)學(xué)生自己正確的練習(xí)或在教師指導(dǎo)下及時(shí)糾正不正確的地方，鞏固正確的練習(xí)方法，如視唱中“fa”、“si”的音高，“fa”是凄涼使人畏懼的音，“si”是尖銳又敏感的音，由于受do、re、mi全音的影響，學(xué)生往往“fa”唱的偏高，而“si”又容易唱的偏低，這時(shí)我采用了柯?tīng)栁氖謩?shì)，引導(dǎo)學(xué)生唱“fa”時(shí)大拇指向胸部下方指，唱“si”時(shí)食指向額頭上方指，在使學(xué)生掌握正確練習(xí)方法的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生形成自我檢查的能力，從而加深和改進(jìn)自己的技能技巧。先求正確，后求熟練，這是掌握正確練習(xí)方法的原則。

3.在練習(xí)時(shí)要注意系統(tǒng)性、經(jīng)常性，循序漸進(jìn)，逐步提高

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的可接受性，要由淺人深，由易到難，由單一到綜合，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立性練習(xí)發(fā)展到創(chuàng)造性練習(xí)。練習(xí)的速度開(kāi)始可適當(dāng)慢一些，逐步掌握基本技能后，可逐漸加快速度，使學(xué)生的技能技巧扎扎實(shí)實(shí)地得到提高。

4.練習(xí)的次數(shù)與時(shí)間分配要適當(dāng)

音樂(lè)技能技巧的形成，需要足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間，但要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定，并不是越多越好。一般說(shuō)細(xì)水長(zhǎng)流式的分散練習(xí)，比集中練習(xí)效果好，這樣可避免因過(guò)多的訓(xùn)練而形成大腦的疲勞產(chǎn)生抑制，如聽(tīng)音練習(xí)，一節(jié)課最多是10至15分鐘的時(shí)間，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生注意力就難以集中。

5.練習(xí)的形式要多樣化

練習(xí)的形式可以是個(gè)人的，也可以是小組的、集體的；可以是口頭的，也可以是書(shū)面的、動(dòng)作的這一切都要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況作靈活處理，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的興趣和效果。6.練習(xí)后要有反饋學(xué)生每次練習(xí)后，教師都要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。要培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我校正的能力和習(xí)慣。根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)和積累，我把音樂(lè)教學(xué)的練習(xí)手段歸納為：聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)七個(gè)方面。這七個(gè)方面相互促進(jìn)，相輔相成，共同為完成音樂(lè)教學(xué)的任務(wù)而服務(wù)。1.聽(tīng)。音樂(lè)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)的一切活動(dòng)，都應(yīng)建立在培養(yǎng)學(xué)生有敏銳的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上。諸如基本技能的訓(xùn)練，歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作都必須靠聽(tīng)覺(jué)去辨別、控制、發(fā)展，離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè)教學(xué)根本無(wú)法進(jìn)行，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是音樂(lè)教學(xué)的中心，必須十分重視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的價(jià)值，因?yàn)椤皩?duì)于非音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義”。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面著手：一是基本技能訓(xùn)練。音準(zhǔn)、節(jié)奏是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基點(diǎn)，準(zhǔn)確的音高感，良好的節(jié)奏感，必須從師范一年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練，先人為主，孰能生巧，到了二年級(jí)再抓，那時(shí)就事倍功半了。訓(xùn)練時(shí)，要由易到難，從單音到雙音乃至和弦，從級(jí)進(jìn)音程到小跳乃至大跳；從二小節(jié)樂(lè)句到四小節(jié)、八小節(jié)乃至短曲；從簡(jiǎn)易節(jié)奏的組合到較復(fù)雜的組合乃至特殊節(jié)奏的組合等。二是把基本訓(xùn)練所獲得的技能，放在歌唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等實(shí)際的音樂(lè)活動(dòng)中，使之更清楚地認(rèn)識(shí)各種音樂(lè)要素，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。2.唱。歌唱是符合當(dāng)今學(xué)生心理與愛(ài)好的活動(dòng)，最易普及，是音樂(lè)教學(xué)的重要手段。通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象，能感染和教育學(xué)生，陶冶她們的品格，豐富她們的感情，師范學(xué)生一般處于變聲后期，由于變聲期，聲帶處于生理性充血、水腫狀態(tài)，聲帶閉合不全，故嗓音容易疲勞、嘶啞，哼唱、輕聲唱是使她們的歌唱訓(xùn)練獲得良好效果的途徑。3.視。即視唱，屬于讀譜技能訓(xùn)練，其目的在于訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力。學(xué)生只有具備讀譜能力，才能獨(dú)立唱歌、演奏乃至分析作品、創(chuàng)作等。這是音樂(lè)教學(xué)的“雙基”的重要組成部分。視唱的基礎(chǔ)是聽(tīng)覺(jué)能力，只有聽(tīng)得準(zhǔn)才能唱的準(zhǔn)。我在教學(xué)時(shí)著重在音高、節(jié)拍、節(jié)奏、速度等方面進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練中要求學(xué)生做到“三到”，即“眼到’，一看譜，“手到”一擊拍，“口到”一輕聲唱，三者密切協(xié)調(diào)配合訓(xùn)練。節(jié)奏是音樂(lè)的精髓，是音樂(lè)的生命是音樂(lè)的動(dòng)力與源泉其結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化，只要按照由易而難，由簡(jiǎn)到繁的原則去練習(xí)，是不難掌握的。我在課堂中采用了奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢(shì)”練習(xí)，即用拍手、拍腿、跺腳、捻指進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)，這些動(dòng)作不僅講究節(jié)奏感，同時(shí)也是對(duì)不同音色的感受。當(dāng)然，有關(guān)的節(jié)奏練習(xí)還有許多種。4.記。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力的同時(shí)，要增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。音樂(lè)語(yǔ)匯的積累主要靠記憶，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力，能把學(xué)到的音樂(lè)較長(zhǎng)久地保存起來(lái)，逐步轉(zhuǎn)化為他們的精神財(cái)富。音樂(lè)記憶能力的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于各個(gè)教學(xué)內(nèi)容之中聽(tīng)音訓(xùn)練，節(jié)奏的記憶、模仿，短句的模唱，聽(tīng)音記譜。教師還可有意地精選一些音樂(lè)片段讓學(xué)生背唱，就像語(yǔ)文教師讓學(xué)生背唐詩(shī)宋詞，背優(yōu)秀作文片段一樣，要滾瓜亂熟，印記在心里；背唱也可和鍵盤課（樂(lè)器）結(jié)合起來(lái)，讓優(yōu)美的旋律在自己的手指中流淌，這也是一種加深印象的手段。5.奏。學(xué)生彈奏樂(lè)器。師范生以鋼琴為主，除鋼琴外，我校還普及了有固定音高，但技術(shù)性較低的樂(lè)器如豎笛。器樂(lè)教學(xué)要與識(shí)譜、唱歌、欣賞教學(xué)相結(jié)合，做到唱唱、講講、聽(tīng)聽(tīng)、奏奏。6.創(chuàng)。創(chuàng)作活動(dòng)也是新興起的一種教學(xué)練習(xí)的手段。要求學(xué)生把感受到的音樂(lè)，理解了的音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，發(fā)展其智力，發(fā)揮其想象力和聯(lián)想力，瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)”就是訓(xùn)練學(xué)生把感受到的音樂(lè)的情緒、速度、節(jié)奏、力度、分句等變化，將身體當(dāng)做樂(lè)器，作出各種幅度和力度的動(dòng)作，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些都可以借鑒。此外還可以在一年級(jí)作節(jié)奏游戲、旋律游戲中開(kāi)展創(chuàng)作活動(dòng)。在二年級(jí)進(jìn)行即興創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律，在二年級(jí)可講簡(jiǎn)單的曲式知識(shí)，讓學(xué)生創(chuàng)作短小歌曲或樂(lè)曲。7.動(dòng)。即動(dòng)作，就是把感受到的音樂(lè)，用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，由于音樂(lè)的特殊性，很多內(nèi)涵很難用語(yǔ)言去表述。讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)音樂(lè)的理解是符合學(xué)生年齡特征的。動(dòng)可以使音樂(lè)教學(xué)增添生動(dòng)活潑的氣氛，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。動(dòng)還能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生間的互相合作，體現(xiàn)學(xué)生直接參與音樂(lè)活動(dòng)的能力。若教師參與的話，能融洽師生的情誼，有利于師生的交流合作，如幼兒歌曲《好孩子要誠(chéng)實(shí)）（幼師唱歌教材）教師扮演小花貓，學(xué)生扮演一幼兒，起到良好的互動(dòng)效果。當(dāng)今，國(guó)外的很多教學(xué)流派都將動(dòng)作作為音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。達(dá)爾克洛茲的“體態(tài)律動(dòng)”就是其中最著名最有成效的一部分，體態(tài)律動(dòng)又稱和樂(lè)動(dòng)作，就是讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力，使學(xué)生們?cè)谡n堂上注意力的高度集中，訓(xùn)練學(xué)生耳聰目明，反應(yīng)敏捷，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。上述七個(gè)方面是聽(tīng)中有唱，唱中有視，視中有記，奏中有創(chuàng)，創(chuàng)中有動(dòng)。聽(tīng)、唱、視、記、奏、創(chuàng)、動(dòng)互為一體，把這七種教學(xué)手段都調(diào)動(dòng)起來(lái)，幼師的音樂(lè)教學(xué)能更顯的生動(dòng)活潑。

作者:趙建霞 單位:大同市幼兒師范學(xué)校