導(dǎo)語(yǔ)：音樂(lè)欣賞教學(xué)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］音樂(lè)欣賞能把學(xué)生引入音樂(lè)藝術(shù)殿堂，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極向上的審美情趣和高尚的情操。因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，努力探索音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正成為學(xué)生的好朋友。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；情境；律動(dòng)

音樂(lè)欣賞活動(dòng)必須從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)與可接受性入手，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解音樂(lè)。為了讓學(xué)生充分利用課堂上有限的四十分鐘時(shí)間來(lái)欣賞音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，現(xiàn)筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)了以下教學(xué)策略與大家分享。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入欣賞

音樂(lè)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身處其中感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美妙，是教師廣泛采用的音樂(lè)教學(xué)方法之一。例如，教學(xué)《春節(jié)序曲》時(shí)，為了使學(xué)生快速進(jìn)入“新年”這一主題的學(xué)習(xí)之中，筆者課前將教室布置成過(guò)年的場(chǎng)景，如貼窗花、對(duì)聯(lián)和掛中國(guó)結(jié)、彩燈等，課上播放歌曲《春節(jié)序曲》，使學(xué)生感受到新年熱烈的氣氛，被音樂(lè)所感染。這種喜慶、活潑、快樂(lè)的氣氛激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入樂(lè)曲的意境之中，體驗(yàn)到音樂(lè)歡快的情緒，掌握音樂(lè)的旋律。

二、唱聽(tīng)交融，親自體驗(yàn)

聆聽(tīng)是音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要手段之一，但在短短的四十分鐘內(nèi)，學(xué)生無(wú)法充分地聆聽(tīng)，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，而演唱?jiǎng)t能讓學(xué)生快速進(jìn)入樂(lè)曲的學(xué)習(xí)之中，與樂(lè)曲的情感產(chǎn)生共鳴，體驗(yàn)樂(lè)曲帶來(lái)的美妙感受。因此，在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以采用演唱的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感知和理解。例如，教學(xué)樂(lè)曲《口哨與小狗》時(shí)，筆者讓學(xué)生用“du”來(lái)模仿吹口哨，哼唱主旋律，使學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲輕松愜意的情感。在聲樂(lè)作品中，音樂(lè)形象與文學(xué)形象相結(jié)合，歌詞的豐富語(yǔ)義使音樂(lè)形象和它所表達(dá)的思想情感更具體。因此，給樂(lè)曲創(chuàng)編歌詞讓學(xué)生學(xué)唱，能使學(xué)生快速熟悉樂(lè)曲的旋律，加深對(duì)樂(lè)曲情感的理解。又如，教學(xué)《頑皮的小鬧鐘》時(shí)，筆者為樂(lè)曲添加了歌詞：“我是一個(gè)頑皮的小鬧鐘，我愛(ài)唱歌，更愛(ài)和大家一起唱?！奔恿烁柙~的旋律朗朗上口，生動(dòng)有趣，學(xué)生很快就能哼唱了。在接下來(lái)的欣賞教學(xué)中，學(xué)生能很快聽(tīng)出該旋律的再現(xiàn)段，并能準(zhǔn)確地聽(tīng)出它再現(xiàn)的次數(shù)，提高了欣賞效率。

三、視聽(tīng)結(jié)合，形象聯(lián)想

如果說(shuō)“聽(tīng)”是學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想具體化的過(guò)程。音樂(lè)離不開(kāi)傾聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。視覺(jué)只有參與到音樂(lè)的感知與體驗(yàn)中，學(xué)生才能更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，音樂(lè)課堂中，教師采用視聽(tīng)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)樂(lè)曲《龜兔賽跑》時(shí)，筆者用多媒體向?qū)W生展示森林早晨的美麗畫(huà)面——?jiǎng)尤说漠?huà)面與美妙的音樂(lè)交織在一起，可愛(ài)的小動(dòng)物在五彩繽紛的森林奇景中快樂(lè)玩耍……這些都深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。在欣賞樂(lè)曲過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊看，動(dòng)手把聽(tīng)到的樂(lè)曲感受畫(huà)出來(lái)，這種教學(xué)方式筆者稱之為“畫(huà)音樂(lè)”。這里所說(shuō)的“畫(huà)音樂(lè)”，并不單指畫(huà)出自己感受到的音樂(lè)形象，也可以簡(jiǎn)單地畫(huà)出一些線條或圖形來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的情緒、節(jié)奏和結(jié)構(gòu)，如畫(huà)波浪線來(lái)表現(xiàn)舒緩柔美的音樂(lè)節(jié)奏、畫(huà)三角形來(lái)表現(xiàn)跳躍的音樂(lè)節(jié)奏等。線條和圖形不是固定的，只要能表現(xiàn)自己聽(tīng)到的感受就可以使用。又如，欣賞《獅王進(jìn)行曲》和《天鵝》等樂(lè)曲時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出音樂(lè)形象，然后根據(jù)歌曲的節(jié)奏和情緒，運(yùn)用一些線條、圖形輔助音樂(lè)的表達(dá)，使人一看圖畫(huà)就能猜測(cè)出歌曲的主題。用視覺(jué)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)感受，把欣賞音樂(lè)的內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖案的方法，能深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感知。

四、肢體律動(dòng)，表現(xiàn)音樂(lè)

“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受和理解最直接的方式。音樂(lè)欣賞教學(xué)中的律動(dòng)形式，切合學(xué)生愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，不僅能營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作將聽(tīng)到的和感受到的音樂(lè)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。例如，教學(xué)樂(lè)曲《閃爍的小星》時(shí)，教師在黑板上畫(huà)出一顆顆按“”音高排列的小星星，讓學(xué)生按小星星的高低擺動(dòng)手臂。這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，對(duì)音高的變化有直觀、形象的體驗(yàn)。又如，教學(xué)樂(lè)曲《青蛙合唱》時(shí)，教師先讓學(xué)生聽(tīng)辨大青蛙和小青蛙的叫聲，體會(huì)大青蛙和小青蛙的音高旋律，然后說(shuō)：“請(qǐng)大家用動(dòng)作來(lái)表演大青蛙和小青蛙唱歌時(shí)的樣子。如聽(tīng)到小青蛙的歌聲時(shí)，我們就站起來(lái)；聽(tīng)到大青蛙的歌聲時(shí)，我們就蹲下；聽(tīng)到大、小青蛙的合唱時(shí)，我們就跳起來(lái)。”……用這樣的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)高低音，不僅激發(fā)了學(xué)生聆聽(tīng)和體驗(yàn)高低音的興趣，還有利于教師直接地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)流程，使學(xué)生真正掌握和理解所學(xué)知識(shí)。

總之，音樂(lè)欣賞能把學(xué)生引入音樂(lè)藝術(shù)殿堂，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們積極向上的審美情趣和高尚的情操。因此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)當(dāng)重視音樂(lè)欣賞教學(xué)，努力探索音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的生活，真正成為學(xué)生的好朋友。

作者:陳潔 單位:江蘇興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)