導(dǎo)語：小組合作學(xué)習(xí)模式在音樂教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育改革的逐漸推行，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，探索和應(yīng)用新的教學(xué)模式是當(dāng)下廣大教育者的普遍共識。小組合作學(xué)習(xí)時近年來新興的一種教學(xué)模式，其應(yīng)用效果也受到了教育者的廣泛認同。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；中職音樂；應(yīng)用

一、小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職音樂教學(xué)中的意義

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中采取的都是以教師為主體的教學(xué)活動，教師在講臺上講述音樂理論知識或進行示范演唱，學(xué)生則在講臺下被動地接受知識，按照教師的思路學(xué)習(xí)歌曲，整個教學(xué)過程缺乏互動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法得到保障。而中職學(xué)生正處于心理活動豐富且情緒敏感的時期，對于一些感興趣的事物就會持有積極的態(tài)度去對待，而針對自己不喜歡、不感興趣的事物則會表現(xiàn)出強烈的抵抗情緒。由此可見，興趣是保證學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)[1]。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以改變枯燥的教學(xué)氛圍，能夠有效提升學(xué)生的興趣，進而帶動音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。（二）小組合作學(xué)習(xí)模式可以有效提高班內(nèi)學(xué)生的參與度。據(jù)了解，當(dāng)下中職院校的音樂教學(xué)主要側(cè)重欣賞性和趣味性，同時也包含著一定的知識性，目的在于有效提高中職學(xué)生對音樂的喜愛程度，提升其音樂感悟和素養(yǎng)。然而中職學(xué)生從總體來講其音樂基礎(chǔ)較為薄弱，且叛逆心理較強，他們對傳統(tǒng)教學(xué)方式下的音樂課堂沒有太大興趣，自然也不會積極投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。而合作學(xué)習(xí)能夠增加師生間的互動性，學(xué)生幾人為一個小組共同進行音樂知識和技能的學(xué)習(xí)，不僅充分尊重了學(xué)生的主體地位，使每個學(xué)生都能參與到其中，提高了班內(nèi)學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度，而且對快速達到音樂教學(xué)目的，提高音樂教學(xué)質(zhì)量也有著積極影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理實施小組分工合作。由于每個學(xué)生的個性、特色、背景、學(xué)習(xí)能力和水平均有不同，所以在實施小組分工合作學(xué)習(xí)時必須有充足的課前準備活動，確保小組分工的合理性。具體來講，教師首先要對班內(nèi)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性別、能力等因素進行綜合評定，并以“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”為原則開展小組劃分，每個小組成員盡量保持在6人左右。如果在分組過程中采取的是傳統(tǒng)的學(xué)生間自由分組，那么不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，而且與小組合作學(xué)習(xí)的最終目的也是相悖的，學(xué)生協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力也無法得到有效的鍛煉。例如在進行歌劇表演教學(xué)時，教師可以以班內(nèi)學(xué)生的特長作為劃分依據(jù)，確保每個小組都有在文學(xué)、樂器、唱歌等方面較為擅長的學(xué)生。這樣歌劇表演過程中的臺詞就可以由文學(xué)功底較強的學(xué)生來負責(zé)，而在樂器方面擅長的學(xué)生則負責(zé)伴奏，擅長唱歌的學(xué)生則負責(zé)整個過程的表演部分，小組中沒有特長技能的同學(xué)則可以負責(zé)前期的道具準備和素材搜集等工作。這樣不僅使每個學(xué)生都能各盡其職，而且也能保證每個同學(xué)都能參與其中。（二）營造適于合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍。想要在中職音樂課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，并保證其作用的發(fā)揮，良好的課堂氛圍營造既是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵[2]。在此氛圍下，學(xué)生的參與積極性得到了充分的激發(fā)，而且在眾多表現(xiàn)機會創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生音樂水平和各方面都能得到充分提升。例如教師可以走下講臺，深入到各小組的合作學(xué)習(xí)過程中，針對音樂教學(xué)內(nèi)容與小組開展知識討論與探索，拉近與學(xué)生間的距離。同時，在課堂教學(xué)活動開展后，教師還要針對每個小組和小組內(nèi)的每位成員課堂表現(xiàn)情況予以客觀的評價，幫助各小組和學(xué)生對自身學(xué)習(xí)情況等有清晰的認識。對于小組和成員優(yōu)勢在日后要繼續(xù)發(fā)揮，并以此為基礎(chǔ)做到更大的改進；而針對學(xué)習(xí)過程中的小組存在的不足，要在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中加以重視，為后續(xù)小組合作學(xué)習(xí)活動的進行提供明確的方向。此外，教師還要在課堂中給予學(xué)生合理地鼓勵，從而使其以積極的狀態(tài)投入到小組合作學(xué)習(xí)過程中。（三）挑選適合中職生合作學(xué)習(xí)模式的音樂教學(xué)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇是小組合作學(xué)習(xí)順利進行與成功的關(guān)鍵所在。在開展音樂教學(xué)時，不應(yīng)局限在現(xiàn)有音樂教材中，而是要在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的拓寬，挑選一些中職生樂于接受且耳熟能詳?shù)囊魳纷鳛榻虒W(xué)過程中的重要輔助內(nèi)容。例如在進行音樂欣賞課教學(xué)時，教師可以挑選在學(xué)生間有著較高的傳唱度，而且還蘊含著深厚的古典文學(xué)底蘊的音樂作品[3]，讓學(xué)生進行賞析，如《青花瓷》、《醉赤壁》等。在學(xué)生對此音樂作品有整體感知的基礎(chǔ)上，要鼓勵每個小組將自己感受到的體驗以特定方式表達出來。有的小組選擇了繪畫，有的小組選擇了表演，有的小組則選擇了寫詩詞的方式。在這個過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮，不僅簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且小組間共同合作還能探索出其深層次內(nèi)涵，對提升小組成員感悟美的能力和傳達美的能力也有所幫助，這也是教師拉近與學(xué)生間距離的重要契機。

三、結(jié)語

總而言之，中職音樂課程在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)時其重點在于突破和創(chuàng)新。因此中職音樂教師在教學(xué)時應(yīng)始終堅持創(chuàng)造和發(fā)展的態(tài)度，通過合理實施小組分工合作、營造適于合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍、挑選適合中職生合作學(xué)習(xí)模式的音樂教學(xué)內(nèi)容等手段，使小組合作學(xué)習(xí)的效果得到最大限度的發(fā)揮，提高學(xué)生在音樂課堂中的參與度，更好地體會音樂藝術(shù)所具有的獨特魅力。

[參考文獻]

[1]劉慧清.中學(xué)音樂課小組合作學(xué)習(xí)探究[J].新課程(中),2018,06:152.

[2]沈桂云.合作學(xué)習(xí)在初中音樂課改中的實踐[J].中學(xué)課程資源,2016,09:48-49.

[3]楊曉梅.論主動、探究、合作的音樂課學(xué)習(xí)方式[J].北方音樂,2016,11:132.

作者:賴明霞 單位:廣東省佛山市順德區(qū)李偉強職業(yè)技術(shù)學(xué)校