導(dǎo)語：核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)方法探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】核心素養(yǎng)的育成是新課改之后著重提出的教學(xué)任務(wù)，通常認為的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個，分別為自主音樂需要、音樂實踐能力、音樂情感體驗和音樂文化理解。而要在音樂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生這四方面的核心能力，我們就需要用精細巧妙的教學(xué)方法和音樂課例幫助學(xué)生理解音樂作品中的內(nèi)涵。本文將以小學(xué)音樂中的樂曲作為研究背景，針對如何在小學(xué)音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)展開深入的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課程；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法

音樂是創(chuàng)作者對自身情感的表達，是對內(nèi)心世界的剖析和呈現(xiàn)，音樂有陶冶個人情操，加強文化素養(yǎng)的重要作用，但如何讓學(xué)生可以接觸這一層音樂的精神內(nèi)質(zhì)，而不是僅僅停留在傾聽音符，感慨一句“好聽”的表層上，這就需要我們在音樂課中改良自己的教學(xué)方法，用合理的教學(xué)規(guī)劃對學(xué)生進行講解和引導(dǎo)，從而順利的理解并掌握音樂知識。

一、新課標與小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的關(guān)系

現(xiàn)階段，我國義務(wù)教育是圍繞新課標而展開的，其對中小學(xué)教學(xué)理念的改革指明了方向，我國對新課程標準高度重視，并闡明在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，并提出音樂教學(xué)的發(fā)展對象需讓學(xué)生將基本的音樂素養(yǎng)獲得。立足于基本的音樂素養(yǎng)是小學(xué)音樂修養(yǎng)的核心，也就是在新課標背景下，音樂課堂要對學(xué)生的感受和欣賞音樂的素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的音樂審美能力予以培養(yǎng)，進而積極影響他們的美好品德、感情培養(yǎng)及自信心的樹立，同時慢慢借助音樂使之形成美感品格與健全人格，并和其它藝術(shù)文化課一起對其進行塑造，讓和諧發(fā)展的目的順利達到，應(yīng)立足于音樂素養(yǎng)的構(gòu)成，對小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的構(gòu)成進行探討，使之匹配音樂的特殊屬性。

二、小學(xué)音樂教學(xué)培育核心素養(yǎng)的原則

1、教育開放性原則?，F(xiàn)階段，孤立和隔離音樂的品格熏陶作用的現(xiàn)象在我國的音樂學(xué)科中十分普遍，在當前市場上音樂作品種類較大，數(shù)量也極其龐大，對小學(xué)音樂教學(xué)來說，兼顧人格培育的內(nèi)容才能促進學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長。其實對一些音樂作品來說，基本上表達的內(nèi)容都是品德與善良等，其作為一項審美藝術(shù)精華，核心是尊重生命，目標是追求理想生活。尤其是在新時期小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)模式，在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法均應(yīng)同時展保持同步，積極創(chuàng)新。開放性教學(xué)原則，即面向未來、面向生活實際、面向國內(nèi)外新形勢是音樂學(xué)科教學(xué)必須要堅持落實的。2、學(xué)生主體性原則。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生根據(jù)自身本來的認知結(jié)構(gòu)，也就是利用同化和順應(yīng)兩種途徑來建構(gòu)意義的過程，而并非被動的對外部信息刺激予以接受的過程。對于傳統(tǒng)的“教材中心、教師中心”的觀點，建構(gòu)主義教師是非常反對的，也反對過去“填鴨式”的知識灌輸，而是對學(xué)生的主體地位十分重視，提倡對學(xué)生各種不同的生活經(jīng)驗予以尊重，將自有的學(xué)習(xí)空間提供給學(xué)生。以指引者、合作者的角色取代以往教師的角色，教師不再是簡單的將知識灌輸給學(xué)生，而是通過對學(xué)生有針對性的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自己去學(xué)，在學(xué)習(xí)中挖掘知識，達到牢固掌握音樂知識的目的。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師一定要體現(xiàn)出學(xué)生的獨立性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，要始終堅持以人為本的原則。這樣學(xué)生的主觀能動性才能真正得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)也變得更加積極與主動，也有利于教師在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)方法

1、科學(xué)的音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性。我們常說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！焙诵乃仞B(yǎng)作為一種素養(yǎng)，一種品格，需要以興趣作為引導(dǎo)，讓學(xué)生自然生成這種情感素養(yǎng)。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的前提是需要引導(dǎo)學(xué)生進入音樂殿堂，孕育出自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的積極性，這是讓學(xué)生感受并生成良好音樂品格的重要前提[1]。我們以《勇敢的鄂倫春》、《快樂的牧羊人》、《美麗的夏牧場》等歌曲的學(xué)習(xí)過程為例，在授課時我們需要結(jié)合這些歌曲的內(nèi)涵，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生理解曲調(diào)與故事性和氛圍性關(guān)聯(lián)，懂得隱藏在音符后的音樂文化。并以向?qū)W生播放相關(guān)的錄音和歌曲的方式，讓學(xué)生跟著哼唱，加強學(xué)生的音樂實踐和情感體驗[2]。我們要重視音樂教學(xué)中對學(xué)生心理素質(zhì)的教育強化，培養(yǎng)學(xué)生合作、團結(jié)的精神。例如我們可經(jīng)常組織開展班級合唱比賽。合唱比賽要求所有參賽的學(xué)生都具備團結(jié)合作的精神，才可以唱出不錯的合唱效果。所有參賽學(xué)生一定要進一步遵從指揮，依照標準的節(jié)奏，了解節(jié)奏的變化，在合唱的時候維持音樂的完整性，同學(xué)之間協(xié)作、團結(jié)，集結(jié)班級力量才可以完成合唱。第二，強化學(xué)生心理素質(zhì)的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生樂觀、積極的心理狀態(tài)。音樂能夠減緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中可以保持旺盛的精力以及飽滿的精神，同時還可以發(fā)展學(xué)生的品質(zhì)、能力以及個性，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，我們還能夠按照學(xué)生的現(xiàn)實情況、個性特征與興趣等，在音樂教學(xué)過程中導(dǎo)入部分學(xué)生喜愛的流行音樂作品，不但能滿足學(xué)生們的愛好、興趣，拓展了音樂教學(xué)的內(nèi)容，而且可以調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，讓學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中來，推進其產(chǎn)生樂觀、積極的心理狀態(tài)。2、合理的聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的音樂共情?？鞓逢柟獾纳钍敲恳粋€人盼望的方向，大家都對幸福的日子充滿向往之情，音樂作為一種情感溝通的載體，可以打開并引導(dǎo)人們走入那種美好的感受之中，去品味美好情感中那絲細膩的感覺，真正享受到幸福而快樂的情感體驗。我們在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)過程中要懂得抓住和利用這種情緒點，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽音樂的過程中全身心融入到音樂課堂學(xué)習(xí)中，去建立和音樂曲調(diào)的溝通橋梁，感受音樂帶給自己的情感體驗，將身心放入這份體驗中，享受、平常這份來自樂曲的美感，讓心靈與音樂構(gòu)建的精神世界融為一體，形成良好的共鳴。如我們在教授學(xué)生《友誼地久天長》這首歌曲時可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些關(guān)于孩童之間互相交友、互相游戲的視頻，然后適時播出音樂，這樣一來，這首歌曲的內(nèi)核就能借助多媒體的畫面直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，之后我們讓學(xué)生在傾聽音樂的過程中聯(lián)系自己的生活，回想自己在日常之中的交友片段，以便有效加深學(xué)生的記憶，豐富學(xué)生的真情實感，促使學(xué)生準確的把握歌曲的內(nèi)涵。3、構(gòu)架完善的音樂情境，融入自身的情緒感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實際上是雙向的發(fā)展，一個是感性發(fā)展，另一個是理性發(fā)展，感性發(fā)展本身是隱性演進的一個成長過程，因此常常被教學(xué)工作者們無視。情緒體驗是一個積累的過程，這是一種重要的心理機制，通常而言，學(xué)生在情感發(fā)展的初期會將情感沉積，過于隱藏的情緒使的教師無法準備抓住學(xué)生的情緒點，不能將價值觀、是非觀準確插入到學(xué)生的認知體系中，因此我們需要借助音樂來打開這層枷鎖。要達成以音樂熏陶學(xué)生品格的目的，我們必須尊崇內(nèi)化的教學(xué)思路，強調(diào)從有意識到無意識，這里的“無意識”準確來說是潛意識，即學(xué)生將思想和道德當做自己的日常部分，在舉手投足間展現(xiàn)出良好的道德表現(xiàn)。音樂本身有渲染氣氛的作用，不同的音樂曲風(fēng)會對學(xué)生的情緒造成不同的影響，比如《酒歌》，這是一首輕快的歌曲，其調(diào)式屬于傳統(tǒng)的民族調(diào)式，旋律起伏不大，主體為平行樂句和模進樂句，那么在教導(dǎo)學(xué)生《酒歌》時，教師就要讓學(xué)生的情感現(xiàn)象變得積極和歡快，利用土家文化中的傳統(tǒng)舞蹈讓學(xué)生進行集體表演，以此調(diào)動起學(xué)生的熱情，而在這種情況下學(xué)生會更容易接受教師給予的想法，更能獲取對應(yīng)的信息儲量。因此在音樂教學(xué)中,教師要合理的安排音樂作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持一種愉悅、高興的狀態(tài)，讓學(xué)生在這種狀態(tài)下積極進行情感交融，獲取對應(yīng)的思想觀念。低年級的學(xué)生本身貪玩好動，注意力容易渙散，為了讓學(xué)生能夠長期保持專注力，接受音樂作品對其品格的熏陶，教師在用音樂作品的選擇上要盡量挑選節(jié)奏少變、旋律緩慢、清幽典雅的舒緩樂曲，比如《紫竹調(diào)》、《阿細跳月》，都具有很好的寧神靜心作用，可以穩(wěn)定學(xué)生的心神，避免其太過焦躁或者緊張。教師在教學(xué)時要合理的利用這些音樂作品打開學(xué)生的心扉，解除他們對學(xué)習(xí)音樂的抗拒，讓他們將音樂的旋律牢記心中，在此過程中讓自己的人格得到發(fā)育，品德獲得成長，從而在音樂課堂中完成“品格培育”的教學(xué)目標。

四、凸顯音樂的文化特色，加強學(xué)生的藝術(shù)審美

音樂是一種流傳百年的藝術(shù)文化，而音樂的內(nèi)涵不但凸顯在聲樂方面，更因為其具有豐富的內(nèi)涵，這種內(nèi)涵也是藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者長時間進行文化拓展的推動力。因此，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，我們需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘音樂文化的內(nèi)涵，加強他們對音樂文化的理解。如我們在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的時候，其歌曲蘊藏的文化內(nèi)涵是：在中華民族的危亡之際的時刻，激勵億萬中華兒女，堅定著人們不懼怕生死和保家衛(wèi)國的決心。因此，在這首歌曲的實際教學(xué)過程中，我們需要先對學(xué)生進行詳細的情感表述，讓學(xué)生理解這首歌曲的創(chuàng)作背景、感情基調(diào)，文化內(nèi)涵，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。然后，我們再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的演唱方式，幫助學(xué)生在演唱中產(chǎn)生“融情效應(yīng)”，把自己代入歌曲背景中，深入了解歌曲背后的故事，和作者達成跨越時空的精神溝通，以此充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣，真正達到培養(yǎng)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的目的?？傊谛W(xué)音樂課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方式，營造良好的音樂課堂氛圍，深入挖掘音樂作品的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂知識點，讓學(xué)生能夠真正聽懂音樂，深入理解音樂，促使學(xué)生將音樂知識點與藝術(shù)形式緊密結(jié)合起來，立足于一個嶄新的角度去賞析、去品鑒，從而有效陶冶小學(xué)生的個人情操，增強其審美能力，最大限度提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生獲得健康的成長環(huán)境，讓身心得到積極的發(fā)育。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)是教學(xué)事業(yè)中的重要一環(huán)，我們要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分理解其體系，使得學(xué)生可以通過樂曲進入美妙的感官世界，讓學(xué)生在精神空間中遨游并理解思維和音符，將思想與其融為一體，使自身的音樂素質(zhì)全面上升。我們就必須幫助學(xué)生掌握音樂的規(guī)律，挖掘其中的內(nèi)核。在教學(xué)過程，我們要運用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生對樂曲的傾聽及鑒賞的能力，讓學(xué)生熟練的掌握音樂知識，從而使學(xué)生的個人素養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

[1]端木萍萍以美施教以樂育人——淺談核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)[J].當代音樂,2017,(18):35-36

[2]楊敬娟.淺析如何在音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[J].黃河之聲,2016,(18).

作者:蘭新 單位:福建省武平縣教師進修學(xué)校附屬小學(xué)