導(dǎo)語：高校音教專業(yè)聲樂教學(xué)改革意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生素養(yǎng)提升宗旨的高校課程改革是目前各學(xué)科發(fā)展探索的重要方向。教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)有用人才，對于高校音樂教育來說更是如此。為了能夠使高校音教專業(yè)聲樂教學(xué)的改革更具有針對性、前瞻性，這篇文章結(jié)合現(xiàn)階段高校音教專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展瓶頸、高校音教專業(yè)的學(xué)科發(fā)展方向、高校音教專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求實事求是地進行研究與探索，在崗前培訓(xùn)課程設(shè)置中給予中肯的指導(dǎo)意見，以期促進整個高校音教專業(yè)聲樂教學(xué)的順利轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞：高等教育；音教專業(yè)；教學(xué)改革；崗前培訓(xùn)；課程設(shè)置

一、高校音教專業(yè)聲樂教學(xué)改革的發(fā)展方向

（一）以提高學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向。音樂素養(yǎng)是指一個音樂學(xué)習(xí)者的音樂綜合素質(zhì)，它包括感知音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂等多方面的能力與素養(yǎng)。一般來說高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生在聲樂理論知識方面是能夠達到素養(yǎng)需求的，但學(xué)生聲樂理論知識掌握的情況僅僅是學(xué)生音樂專業(yè)素養(yǎng)的最基本內(nèi)容。而如何提升學(xué)生的聲樂表達能力，這不僅涉及到學(xué)生發(fā)聲技巧的運用，音高節(jié)奏的把控，更包括音教人舉手投足的音樂氣息體現(xiàn)。因此在高校音教專業(yè)的改革方面，是應(yīng)該以提升學(xué)生的音樂專業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向的。（二）以提高學(xué)生音樂教學(xué)能力為目標(biāo)。音教專業(yè)，從專業(yè)結(jié)構(gòu)上來說，應(yīng)該包括音樂和教育兩個方面，甚至還包括音樂與教育兩方面的交叉與融合。因此在音教專業(yè)的學(xué)科建設(shè)方面，音樂與教育二者應(yīng)該是分庭抗禮，不可偏廢的。所以在對學(xué)生進行樂理知識的講解、發(fā)聲技巧訓(xùn)練的同時，還應(yīng)該注重提升學(xué)生的教育教學(xué)能力，尤其是音樂教學(xué)能力，使學(xué)生不僅掌握教育教學(xué)的相關(guān)理論知識，更能夠不斷提升教育教學(xué)能力，尤其是不同層次的音樂教學(xué)能力。（三）以提升學(xué)生就業(yè)能力為培訓(xùn)宗旨。高校教學(xué)是應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向的，任何形式的教育教學(xué)，其最終目標(biāo)通過提升學(xué)習(xí)者的能力與素養(yǎng)從而使其更好地服務(wù)社會，為社會培養(yǎng)有用的人才。只有以就業(yè)為導(dǎo)向的高效課程設(shè)置，才能夠使理論與實踐更好地結(jié)合，使學(xué)生所學(xué)到的知識，真正發(fā)揮出其實踐的價值。而提升學(xué)生就業(yè)的能力，是要明確方向的，并非教師一廂情愿地認(rèn)為學(xué)生需要提升這一能力，就以這一方向展開引導(dǎo)，而是應(yīng)該結(jié)合社會人才需求、市場用人結(jié)構(gòu)等方面的信息，有針對性地提升學(xué)生的就業(yè)能力培訓(xùn)。

二、音教專業(yè)學(xué)生崗前的基本情況

（一）音教生缺乏舞臺展示能力。學(xué)習(xí)音樂教育專業(yè)的學(xué)生是需要具備一定的舞臺表現(xiàn)能力的，但通過筆者對部分高校音教學(xué)生的調(diào)查了解到，掌握舞臺表現(xiàn)能力以及具備舞臺表現(xiàn)素養(yǎng)的音教學(xué)生并不多見。具體情況包括以下幾點：一是在舞臺展示中出現(xiàn)過于緊張而失聲的現(xiàn)象，或是因緊張局促而造成的動作僵硬，表情呆滯；二是缺乏舞臺展示素養(yǎng)，不懂得肢體語言與聲樂展示之間的配合；三是對舞臺展示認(rèn)識不足，并未建立起音教專業(yè)發(fā)展方向與舞臺展示之間的認(rèn)識。而出現(xiàn)上述音教生舞臺展示能力欠缺的最直接原因就在于部分高校并非匹配相關(guān)教師給予學(xué)生專業(yè)化的舞臺素養(yǎng)講解與示范，相應(yīng)的舞臺訓(xùn)練課程設(shè)置更是少之又少，而部分院校盡管為音教學(xué)生開設(shè)了舞臺表演課程，但往往也是以理論教學(xué)為主，而學(xué)生實踐的機會并不多見，因此對于大部分音教學(xué)生來說都普遍存在舞臺展示能力不足的現(xiàn)象。（二）音教生缺乏課堂教學(xué)能力。從調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分高校在音教專業(yè)的教育課程上往往側(cè)重于各種理論性的教學(xué)法的介紹，但對于如何解決課堂教學(xué)中的實際問題則重視較少。很多高校音教生都沒有課堂教學(xué)經(jīng)驗.一般來說音樂教師是高校音教專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但顯然如果音教生不具備課堂教學(xué)能力，也就無法滿足音樂教師的職業(yè)要求。（三）音教生缺乏教材熟悉度。高校音教生除了課堂教學(xué)能力較弱之外，還存在對于音樂教材的熟悉度不夠的問題，尤其是對現(xiàn)行中小學(xué)的音樂教材熟悉度不夠。一般來說，中小學(xué)音樂教師是音教生就業(yè)的主要方向，而中小學(xué)的音樂教學(xué)方法、音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)目標(biāo)都與高校音樂教育有著本質(zhì)的不同，但由于在現(xiàn)有高校音教專業(yè)課程中并為設(shè)置相關(guān)課程，而高校音教生也缺乏相應(yīng)的教學(xué)實踐機會，他們對現(xiàn)行中小學(xué)音樂教材是不熟悉的。

三、音教專業(yè)崗前培訓(xùn)課程設(shè)置

高校人才的培養(yǎng)方向應(yīng)該是以就業(yè)市場為導(dǎo)向的，高校音教專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向更應(yīng)該是以提升學(xué)生專業(yè)能力與素養(yǎng)，促進其更好地實現(xiàn)就業(yè)而服務(wù)的。因此，結(jié)合高校音教生現(xiàn)階段存在的種種弊端，筆者認(rèn)為在聲樂教學(xué)改革的過程中應(yīng)立足于音教用人市場需求，結(jié)合學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，以開展崗前培訓(xùn)的形式彌補上述短板，從而為我校音教生贏得更好的就業(yè)機會，為我校音教專業(yè)樹立更好的口碑，為我國高校音教專業(yè)聲樂教學(xué)改革樹立更好的典范。（一）課程設(shè)置：教學(xué)生分析中小學(xué)音樂教材。隨著中小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展變化，以及對學(xué)生核心素養(yǎng)重視程度的不斷加強，中小學(xué)音樂教學(xué)在課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的位置。作為高校音教專業(yè)的學(xué)生只有深入而系統(tǒng)地把握現(xiàn)階段中小學(xué)的音樂教學(xué)目標(biāo)，才能進一步展開教學(xué)，提升自己的教學(xué)能力。為此在音教專業(yè)教學(xué)改革的課程設(shè)置中，應(yīng)該緊密結(jié)合中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，尤其是中小學(xué)音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，為高校學(xué)生提供一個了解中小學(xué)教育動向，明確中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的機會和平臺。在引導(dǎo)學(xué)生了解中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的同時，適當(dāng)?shù)貙Ω咝Ｒ艚虒I(yè)學(xué)生進行中小學(xué)學(xué)生心理學(xué)尤其是教育心理學(xué)的相關(guān)教育，使高校音樂專業(yè)學(xué)生能夠從音樂教學(xué)的角度更敏銳地把握中小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣點，更準(zhǔn)確地把握中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展方向。（二）課程內(nèi)容：讓師生共同聽課評課。為了提升高校音教專業(yè)學(xué)生對中小學(xué)音樂教材的了解程度，在高校聲樂教學(xué)改革的過程中還可以開展師生共同聽課評課?？梢允箤W(xué)生在這一過程中，把握整本教材的內(nèi)容編寫方向、學(xué)生方向，還能夠從細(xì)節(jié)處了解教材中每一課所體現(xiàn)的樂理知識點，以及引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握每一個樂理知識的講解方法、每一首歌曲的示范方式等等。而為了使學(xué)生更加細(xì)致而深入地了解中小學(xué)音樂教材的編寫體例、內(nèi)容設(shè)置。在教學(xué)過程中，教師還可以與學(xué)生一同針對中小學(xué)教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計以及教案編寫，通過這種形式引導(dǎo)學(xué)生加強中小學(xué)音樂教材的了解，提升學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力，使高校音教專業(yè)學(xué)生在日后工作中所能遇到的常規(guī)工作任務(wù)，尤其是與教材相關(guān)的工作任務(wù)都能夠在畢業(yè)之間實現(xiàn)掌握。（三）教學(xué)實踐：實施見習(xí)制度了解實際音樂課。僅僅從理論的角度提升高校音教生中小學(xué)音樂教學(xué)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高校音教專業(yè)聲樂教學(xué)在改革的過程中還應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供課堂教學(xué)的實踐指導(dǎo)，讓學(xué)生通過見習(xí)制度了解實際音樂課堂。使音教生能夠在走出高校大門以前就熟悉中小學(xué)課堂教學(xué)的主要流程，并在反復(fù)實踐中提升音教生課堂氛圍的把控能力、教學(xué)時間的把握能力、處理教學(xué)事故的反應(yīng)能力、以及達成教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行能力等等。開展見習(xí)制度，可以通過以下途徑開展：一是通過開展“教學(xué)風(fēng)采大賽”的形式引導(dǎo)學(xué)生在模擬教室中進行音樂教學(xué)能力的展示；二是以在中小學(xué)建立音樂教學(xué)實驗基地的方式，為高校音教生提供觀摩一線教師課堂教學(xué)以及開展真實教學(xué)實踐等活動。上述方式對于提升學(xué)生的音樂教學(xué)經(jīng)驗來說都是十分重要的，對高校音教生的成長來說也是難能可貴的。（四）獨立授課：一對一組合拓展豐富舞臺經(jīng)驗。針對上文所述部分高校音教生“上不了舞臺”的問題，在崗前培訓(xùn)課程中還應(yīng)該通過實習(xí)的方式來解決。舞臺展示可以說是高校音教生基本功的具體展示，而從音教生未來的音樂教師職業(yè)發(fā)展而言也是不可或缺的重要素質(zhì)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)為音教生提供一對一優(yōu)質(zhì)地舞臺表演指導(dǎo)，無論是服裝的選擇、儀態(tài)的保持、妝容的設(shè)計、隊形的編排、動作表情的把控等，都應(yīng)該是教學(xué)的重點。不僅如此，還需要通過實習(xí)等方式，真實舞臺展示與實踐的方式為音教學(xué)生提供最有效的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

高校人才的培養(yǎng)是為社會需求和學(xué)生成長而服務(wù)的。對于音教生來說，中小學(xué)音樂教師這一職業(yè)是其畢業(yè)后的主流去向。面對日益激烈的人才競爭，要想使音教生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平得到用人單位的認(rèn)可，使音教生在競爭中占據(jù)絕對優(yōu)勢，音教專業(yè)的崗前培訓(xùn)課程設(shè)置勢在必行，只有實現(xiàn)高校教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)的銜接、與中小學(xué)教學(xué)實踐的銜接、與中小學(xué)教材編寫的銜接、與舞臺風(fēng)采展示的銜接，高校音教專業(yè)的發(fā)展才會更明朗，走出校園的音教生才會更好的適應(yīng)音樂課堂的教學(xué)！

參考文獻：

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作者:楊小林 單位:湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院