導(dǎo)語：高校流行音樂的教學(xué)與美育策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：流行音樂能夠體現(xiàn)時展的特色，同時也能夠滿足大眾的審美趣味，因此在高校中受到廣大師生的喜愛。高校流行音樂課堂教學(xué)及其相關(guān)的校園文化活動既能夠滲透審美教育，同時也能夠提高學(xué)生對流行音樂的鑒賞和審美能力，以及情感的表達(dá)能力與音樂素養(yǎng)。而在當(dāng)下普通高校中，流行音樂專業(yè)教學(xué)的過程中仍然存在很多不足，教師需進(jìn)一步遵循流行音樂的特點(diǎn)與規(guī)律，尊重學(xué)生的個人需求以及興趣愛好，多角度啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。文章就高校流行音樂教學(xué)過程和校園文化活動中加強(qiáng)流行音樂的美育教育等相關(guān)措施進(jìn)行探討，希望能夠推動流行音樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：流行音樂;美育;培養(yǎng)策略

流行音樂作為大眾音樂的代表，廣受青年學(xué)生的喜愛。在國家倡導(dǎo)美育教育的同時，將審美教育融入高校流行音樂教學(xué)的過程與校園文化活動之中，在很大程度上不僅能夠提高學(xué)生自身的音樂賞析能力以及鑒賞水平，而且能夠提升高校大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在高校流行音樂教學(xué)活動的過程中，教師更應(yīng)當(dāng)關(guān)注國內(nèi)外流行音樂發(fā)展的現(xiàn)狀，對教學(xué)與活動內(nèi)容進(jìn)行及時的關(guān)注與創(chuàng)新，將審美教育的目的融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂基本知識的同時，也能夠從多方面提升自身的審美能力，并且建立較高層次的審美意識，而最終完成美育教育的根本任務(wù)。

一、高校流行音樂教學(xué)概況

近年來，國內(nèi)高校的流行音樂教育普遍開展，從專業(yè)教育課程到通識教育課程，流行音樂教育的問題逐步受到重視。隨著時代的前進(jìn)與科技的進(jìn)步，流行音樂也從過去的“靡靡之音”逐步地發(fā)展并走上正軌，也能夠從娛樂層面走進(jìn)高校教學(xué)與研究的視野。國內(nèi)很多的專業(yè)音樂院校以及綜合類院校都開設(shè)了流行音樂專業(yè)，從演唱、演奏、創(chuàng)作以及音樂產(chǎn)業(yè)等進(jìn)行了分門別類的課程設(shè)置，目的都是為了適合當(dāng)下我國快速發(fā)展的社會與文化需求而培養(yǎng)專門的人才。可以說，近年來高校的流行音樂教育為我國流行音樂人才培養(yǎng)提供了重要保證。我國的高校流行音樂教育發(fā)展目前還屬于初級階段，流行音樂專業(yè)的高水平教師數(shù)量尤顯不足，很多院校的師資通常都是聘任校外流行音樂高水平從業(yè)者，就其教學(xué)能力而言無可厚非，但也存在對高校教育本質(zhì)理解的偏頗，甚至是導(dǎo)向上的若干問題。流行音樂專業(yè)師資力量不足可能是目前我國高校流行音樂教育普遍存在的重要問題。流行音樂在我國依然存在“演多研少”的現(xiàn)象，高校流行音樂專業(yè)的課程設(shè)置也因?yàn)閲鴥?nèi)各地區(qū)的整體教育資源分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同有著巨大的差異。我國南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，流行音樂市場繁榮，社會需求量也大，人才儲備相對于北方而言也更為豐富，所以在課程設(shè)置方面能夠體現(xiàn)全面性、科學(xué)性和前沿性，而北方高校就顯得比較落后，很多課程設(shè)置都因?yàn)閹熧Y問題、招生問題、地方院校的重視與否等問題出現(xiàn)了與南方院校的明顯差異?？梢哉f，我國高校流行音樂教育南北不平衡的現(xiàn)象嚴(yán)重，這也是造成目前北方高校人才流失以及考生在報考時“棄北從南”問題的一個根本原因，為此導(dǎo)致在我國北方高校流行音樂教育問題上就會出現(xiàn)一個需要長期的、持之以恒努力建設(shè)的過程。因?yàn)榱餍幸魳返膫鞑ミ^程相對復(fù)雜，其中內(nèi)容與呈現(xiàn)的方式也有別于古典音樂和民間傳統(tǒng)音樂，那么美育在流行音樂教學(xué)過程中該如何呢？這是需要所有專業(yè)教師共同思考的問題。例如，近年來的流行音樂作品中表達(dá)消極情緒和負(fù)面詞匯的數(shù)量激增，并且開始成為一種新的趨勢，這映射出我國當(dāng)下流行音樂發(fā)展過程中，音樂文化方面的缺失與音樂創(chuàng)作層面和傳播介體息息相關(guān)，更值得一提的是，當(dāng)下很多專業(yè)教師與學(xué)生關(guān)注的一些有影響力的比賽類節(jié)目中，導(dǎo)向性評價或是作品呈現(xiàn)形態(tài)卻成為了一段時間內(nèi)欣賞流行音樂審美傾向形成的主要因素，這對高校流行音樂專業(yè)教育和審美導(dǎo)向或多或少產(chǎn)生了影響。因此，高校流行音樂課程體系的完整性與科學(xué)性不僅能夠填補(bǔ)當(dāng)下流行音樂存在的文化缺失，同時也有利于對師生開展正面的審美教育，通過適合于教學(xué)的流行音樂作品來提高學(xué)生的審美意識有著十分重要的意義。由于流行音樂本身就是一種美，在各大高校中開設(shè)有關(guān)流行音樂的課程對推動學(xué)生全面發(fā)展有一定的意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高審美意識，通過深入了解流行音樂在發(fā)展過程中所具備的文化含義以及相關(guān)的社會背景，更好地理解流行音樂中具備的美的元素[1]。在時展的背景之下，我國流行音樂與其教育也在不斷地發(fā)展，相關(guān)高校流行音樂專業(yè)更應(yīng)當(dāng)重視流行音樂課程的科學(xué)建設(shè)與開展，加大對流行音樂教學(xué)內(nèi)容與審美引導(dǎo)的監(jiān)督力度，培養(yǎng)學(xué)生正確接受流行音樂文化觀念，提升流行音樂的音樂審美能力。

二、高校流行音樂教學(xué)的意義

（一）服務(wù)社會，培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。高校流行音樂人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國流行音樂的整體發(fā)展，培養(yǎng)合格的人才能夠?yàn)槲覈餍幸魳返恼_發(fā)展提供最基本的保障。從上個世紀(jì)末我國國內(nèi)專業(yè)院校開始設(shè)立流行音樂教育專業(yè)至今，流行音樂人才不僅僅來源于社會從業(yè)者，更多的高層次流行音樂人才越來越依托于專業(yè)音樂教育的培養(yǎng)與塑造，經(jīng)過高校教育的流行音樂專業(yè)人才所具備的專業(yè)知識相對更加全面與完整，這就能夠滿足服務(wù)社會、實(shí)現(xiàn)社會價值的基本條件。通過高校流行音樂教育的培養(yǎng)，為社會提供流行音樂的專業(yè)人才，可以不斷提升我國流行音樂人才的整體專業(yè)水平和文化素質(zhì)，也可以為社會提供更多優(yōu)秀的流行音樂從業(yè)者，讓這些受過高等教育的學(xué)生能夠更好地服務(wù)于社會，用所學(xué)到的知識與專業(yè)技能為我國流行音樂發(fā)展提供保障，這是每個高校流行音樂專業(yè)人才培養(yǎng)所要實(shí)現(xiàn)的基本目標(biāo)。同時，借助于高校流行音樂教育體系專業(yè)教育和通識教育，讓在校大學(xué)生對流行音樂有一個正確的導(dǎo)向性學(xué)習(xí)，這也是能夠樹立當(dāng)代大學(xué)生正確價值觀的一條重要途徑。（二）學(xué)習(xí)與積累流行音樂知識。流行音樂的審美主體多為年輕人，當(dāng)代大學(xué)生是流行音樂審美群體中重要的組成部分。由于流行音樂的歌詞大多十分簡單，且通俗易懂，學(xué)生普遍都能夠?qū)α餍幸魳酚幸欢ǖ恼J(rèn)知[2]。一方面，在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的流行音樂歷史知識及文化常識，進(jìn)一步感悟到中外流行音樂作品所承載的文化美，進(jìn)而助力學(xué)生對流行音樂的專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握；另一方面，高校在開展流行音樂課堂教學(xué)的過程中，不斷更新教學(xué)觀念，探求適應(yīng)時展的新的教學(xué)模式，行之有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)流行音樂知識的同時，了解、拓展與其有關(guān)的其他學(xué)科基礎(chǔ)知識，例如流行音樂與歐洲古典音樂的文化交匯、流行音樂與中國傳統(tǒng)音樂之間的形態(tài)聯(lián)系、流行音樂與歷史學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識的關(guān)聯(lián)等。在當(dāng)下我國高校流行音樂的教學(xué)過程中，多數(shù)院校教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是流行音樂的相關(guān)技能，要求學(xué)生了解與掌握不同風(fēng)格的流行音樂作品演奏、演唱以及創(chuàng)作技能，還要能夠區(qū)分與把握流行音樂的多元文化特征，使學(xué)生對流行音樂有更加深層次的了解，同時激發(fā)學(xué)生的審美意識。例如，在對爵士樂風(fēng)格作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，除音樂本體的特征學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該對其作品風(fēng)格的來龍去脈有一定的認(rèn)知，同時，能夠舉一反三，對相關(guān)風(fēng)格作品有所拓展。學(xué)生依據(jù)音樂基本知識結(jié)構(gòu)對其進(jìn)行橫向的風(fēng)格比較與思辨，才會在流行音樂教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)上實(shí)現(xiàn)更全面的了解與掌握，從而不斷提升對流行音樂的表達(dá)能力。（三）提高學(xué)生對流行音樂的審美能力。由于流行音樂具備十分獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)，在對其審美評判上用有“標(biāo)”無“準(zhǔn)”形容并不為過。教學(xué)中，如果學(xué)生僅從模仿入手，甚至是糾結(jié)于教材中文字的研讀與表達(dá)，是無法掌握流行音樂所具有的藝術(shù)與人文價值的。為此，有經(jīng)驗(yàn)的教師的引導(dǎo)與組織有助于培養(yǎng)學(xué)生對流行音樂的審美能力。而作為教師本身，則更應(yīng)該加強(qiáng)自身對流行音樂審美能力的研究，多維度地引導(dǎo)學(xué)生從“美”入手，切實(shí)地感知情感與音樂的必然關(guān)系，以及流行音樂所獨(dú)具的“情感共振”屬性。例如，在教學(xué)過程中對流行歌曲的審美引導(dǎo)問題上，教師可以首先從歌曲的文化背景、社會背景甚至演唱者自身經(jīng)歷等方面進(jìn)行解讀，進(jìn)一步挖掘這首作品中所表達(dá)的精神情感與價值，從而引導(dǎo)學(xué)生對這首作品產(chǎn)生更深層次的理解和感受，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)關(guān)于表達(dá)美的引導(dǎo)與教育。

三、高校流行音樂教學(xué)中美育的培養(yǎng)策略

（一）流行音樂作品學(xué)習(xí)的多維化。流行音樂作品的欣賞過程也能給人以精神上最直接的“情感共振”，尤其是一些流傳時間久遠(yuǎn)、流行面積廣泛的作品，更能夠給人以這樣的感受，同時，流行音樂具有一定的娛樂功能，并且在發(fā)展以及演變的過程中逐漸被賦予道德以及教化作用。那么，在高校中開設(shè)流行音樂教學(xué)課程，首先應(yīng)當(dāng)注重選擇合適的教材，涵蓋不同的題材及風(fēng)格，既要貼合時代風(fēng)尚，又要包含經(jīng)典作品[3]。教師也應(yīng)該緊跟國內(nèi)外流行音樂發(fā)展的動態(tài)，選擇一些當(dāng)下受眾面較大的、健康的作品，通過多角度地深入分析作品，使學(xué)生更好地了解在不同時代背景下流行音樂作品所具備的特征與文化，從而向?qū)W生傳遞正確的、主流的音樂價值觀。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)積累與儲備大量不同時代風(fēng)格的經(jīng)典流行音樂曲目，并且不斷為學(xué)生探索、準(zhǔn)確把握風(fēng)格提供條件，從多種維度提高學(xué)生對音樂作品的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生對不同的作品內(nèi)涵進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，引發(fā)學(xué)生對流行音樂作品在情感與表達(dá)上的共鳴。高校流行音樂教學(xué)也能夠?qū)W(xué)生的思想道德建設(shè)有所影響，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以選擇采用不同的與思政教育內(nèi)容有關(guān)的流行音樂作品，利用不同的導(dǎo)賞方式，幫助學(xué)生深層次地理解音樂作品，從多角度、多層面出發(fā)，找尋音樂作品的美感。除此以外，教師還可以與學(xué)生共同采用小組探究式的教學(xué)模式，選擇一些具有代表性的流行音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品展開不同層面的分析，在尊重個性意見的前提下讓學(xué)生集思廣益，結(jié)合學(xué)生的結(jié)論做出有效指導(dǎo)，并從專業(yè)的角度出發(fā)，對音樂作品進(jìn)行深入的導(dǎo)賞與解析，分析總結(jié)作品的傳播價值與藝術(shù)價值。（二）重視流行音樂的文化性。文學(xué)和藝術(shù)是一對孿生姊妹，都具有感化人們心靈的作用，而兩者之間又有著十分密切的聯(lián)系。絕大多數(shù)的音樂作品都與文學(xué)緊密相連，一些流行歌曲的歌詞更具有文學(xué)性甚至是直接從文學(xué)作品中演化而來，所以，對很多學(xué)生而言，加強(qiáng)全面的文化修養(yǎng)是提升理解音樂作品能力的重要前提。如果學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，則不能從各種角度客觀地理解作品所要表達(dá)的藝術(shù)情感與價值，更不能完美地通過表演實(shí)踐來感悟流行音樂作品中所具有的美感。因此，教師在進(jìn)行流行音樂教學(xué)的過程中，除了要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，同時也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)流行音樂所具備的文化價值，在提高學(xué)生對音樂作品鑒賞能力的同時，更應(yīng)當(dāng)將流行音樂與文學(xué)作品、歷史常識等眾多內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在教學(xué)的同時，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的文化常識，進(jìn)而提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。（三）提升教師專業(yè)素養(yǎng)。在高校流行音樂教學(xué)的過程中，想要提高學(xué)生的審美意識，應(yīng)當(dāng)確保教師具備較高的審美能力以及專業(yè)素養(yǎng)。只有提高教師的審美能力與教學(xué)能力，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美意識與價值觀。高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)鼓勵與支持對教師專業(yè)能力和審美能力的持續(xù)性培養(yǎng)，提供完備的條件鼓勵教師展開相關(guān)的科研以及教學(xué)硬件升級；鼓勵教師參與研究團(tuán)隊(duì)或是加入流行音樂學(xué)術(shù)組織，開展定期專門的培訓(xùn)以及交流學(xué)習(xí)，豐富流行音樂教學(xué)的知識儲備；鼓勵教師了解流行音樂發(fā)展的最新動態(tài)，拓展教學(xué)內(nèi)容，在增加音樂教師專業(yè)儲備的同時，確保教師審美能力的不斷提升。作為高校的流行音樂教師，應(yīng)當(dāng)及時更新自身的教學(xué)觀念，通過加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確審美觀念[4]。教師作為高校流行音樂教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，在展開流行音樂教學(xué)的過程中有著十分重要的作用，只有加強(qiáng)教師的正確引導(dǎo)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，才能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)流行音樂。同時，教師應(yīng)該注意挖掘能夠提升流行音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過與學(xué)生開展學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)的互動交流，一方面能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和關(guān)注視野，并且采取最佳的教學(xué)方式展開指導(dǎo)，另一方面，也能夠使教師深入了解當(dāng)下階段學(xué)生的興趣愛好以及心理特點(diǎn)，在提高和強(qiáng)化學(xué)生審美意識的同時，教師自身的審美意識以及教學(xué)水平也能得到提高。除此之外，在流行音樂教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)及時對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，從中尋找可改進(jìn)之處，并且運(yùn)用新的教學(xué)方式以及新的教學(xué)理論對其進(jìn)行完善。（四）加強(qiáng)課外拓展。在高校進(jìn)行流行音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)之外，也應(yīng)當(dāng)展開一定的課外延伸，結(jié)合校園文化活動進(jìn)行有效實(shí)踐，才能夠從根本上實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)流行音樂的美育價值。與此同時，展開課外拓展也能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過活動進(jìn)而提高學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力；同時鼓勵學(xué)生開展音樂創(chuàng)新活動，參加各種正規(guī)的流行音樂比賽，增加學(xué)生的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的表演能力。因此，教師在流行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重這一層面的教學(xué)內(nèi)容和方式，引導(dǎo)學(xué)生以興趣為主，選取自身喜歡的音樂風(fēng)格，并且朝著這一方向持續(xù)努力學(xué)習(xí)與研究；還可以結(jié)合各高校的校園文化開展個性化的流行音樂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對流行音樂學(xué)習(xí)的興趣，例如舉辦校園歌手比賽。對學(xué)生而言，這些活動在體現(xiàn)校園青春精神的同時，可以通過流行音樂表達(dá)對美的追求與熱愛，高校的校園文化建設(shè)也應(yīng)通過不同的平臺給學(xué)生以展示的機(jī)會，從真正意義上實(shí)現(xiàn)美育的價值。加強(qiáng)課外拓展活動能夠引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度參與高校流行音樂教學(xué)和活動之中，進(jìn)而提高學(xué)生對流行音樂的鑒賞能力以及審美水平。

在高校流行音樂的教學(xué)與活動中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識是流行音樂美育價值中最重要的核心內(nèi)容，同時也能夠提高學(xué)生對美的能動反應(yīng)能力，這主要體現(xiàn)為學(xué)生對流行音樂的基礎(chǔ)知識、基本技能、相關(guān)文化、鑒賞與審美能力的累積與實(shí)現(xiàn)。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)與參與流行音樂的過程中，也應(yīng)當(dāng)主動探求流行音樂所具備的美育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵.試分析在高校聲樂教學(xué)對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)[J].北方音樂，2020（8）：138-139.

[2]蔡家譜.論初中音樂教學(xué)里中國流行音樂審美意識的培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬刊），2014（5）：136-137.

[3]杜晨晨.審美意識在高校流行音樂教學(xué)中的有效培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2019（5）：93-94.

[4]韓彥婷，尹愛青.在學(xué)校音樂教育中傳承民族音樂文化的思考[J].東北師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（4）：241-246.

作者:胡競文 單位:東北師范大學(xué)