導(dǎo)語(yǔ)：作文教學(xué)聯(lián)想和想象能力培養(yǎng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力的培養(yǎng)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，讓材料倉(cāng)庫(kù)中塵封的珍珠拂去灰絲，重?zé)ü獠?，并形成一條珠鏈，使其再現(xiàn)于學(xué)生眼前。而想象能力的培養(yǎng)，是要讓學(xué)生打破思維中的一些束縛，進(jìn)行一種創(chuàng)新思維，向一種全新的更高的層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；聯(lián)想能力；想象能力；培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文書僅僅是個(gè)例子”，我們做教師的應(yīng)通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生增益知識(shí)，獲得自讀、自思、自析、自寫的能力，從而“展卷而能通釋，執(zhí)筆而能合度”。這里的“通釋”是指對(duì)課文有深刻的理解，這里的“合度”是指能進(jìn)行較好的寫作。我們的學(xué)生年紀(jì)不大，生活經(jīng)歷不多，感性的知識(shí)較缺乏，因而充分利用好語(yǔ)文書這個(gè)例子則顯得更為重要。要使學(xué)生從書本中盡可能多地獲得生活中一時(shí)不能獲得的知識(shí)，要讓書本知識(shí)與學(xué)生思想實(shí)際結(jié)合、碰撞，激活學(xué)生的思維與靈感，誘發(fā)學(xué)生的寫作欲望與沖動(dòng)。這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想能力的培養(yǎng)，這種聯(lián)想思維是橫向的、多角度地發(fā)散開去的思維，以課文中學(xué)到的知識(shí)為依托，從自己生活或思想中捕捉相似的現(xiàn)象，從而形成共鳴，刺激產(chǎn)生一種欲于訴說(shuō)的愿望。如能讓學(xué)生進(jìn)入這種境界，則“寂然凝慮，思接千載；悄然動(dòng)容，視通萬(wàn)里。吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風(fēng)云之色”。（劉勰《文心雕龍•神思》）進(jìn)行聯(lián)想性思維訓(xùn)練，其實(shí)也不是新鮮話題，打開初中語(yǔ)文書，有很多的練筆都有聯(lián)想的作業(yè)訓(xùn)練，其中有不少就是想象性作文訓(xùn)練題，我們應(yīng)關(guān)注這個(gè)層面的訓(xùn)練習(xí)題。學(xué)生寫作的苦惱是往往找不到思維的切入點(diǎn)，面對(duì)浩繁復(fù)雜的社會(huì)生活和自己迷迷糊糊的經(jīng)歷而不知所措，這時(shí)我們不妨運(yùn)用聯(lián)想法。

如我教朱自清先生的《背影》一文，作者用深沉而凝重的筆觸描寫了老父那蒼邁而肥胖的背影，筆端流露出兒子淡淡的哀愁和老父濃濃的慈愛(ài)。依據(jù)課文，我要求學(xué)生聯(lián)想：生活中，你的父母對(duì)你有過(guò)類似的關(guān)愛(ài)嗎？學(xué)生說(shuō)：下大雨了，父母來(lái)學(xué)校送傘；半夜生病，父母背自己去醫(yī)院；學(xué)習(xí)晚了，父母送來(lái)一杯熱牛奶等。象“背影”一樣，你的父母有些什么特征引起你的感觸？學(xué)生說(shuō)：父母的白發(fā)，父母臉上的皺紋，父母的笑，父母的那雙手等。經(jīng)過(guò)討論，我以“媽媽的那雙手”為題要求學(xué)生作文，學(xué)生情感涌動(dòng)，寫出了一篇情文并茂的好文章。又如，我教文言文《愚公移山》一文，這是一篇如何對(duì)待困難的文章。我不僅要求學(xué)生聯(lián)想自己學(xué)習(xí)生活中遇到的種種困難，還要求學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的與困難相關(guān)的文章進(jìn)行聯(lián)想，從而加深對(duì)如何對(duì)待困難的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)生說(shuō)：古文《生于憂患，死于安樂(lè)》中的憂患是困難等。由于學(xué)生從橫的方向?qū)щy有了更多的認(rèn)識(shí)，因而在組織材料、議論深化方面得到了幫助，于是我以“我克服了一個(gè)困難”為題要求學(xué)生作文，學(xué)生文思飛揚(yáng)，都能寫得像模像樣。又如，我教《孔乙己》一文，讓學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)形式展開聯(lián)想，從而運(yùn)用于自己的寫作中。孔乙己第一次到店時(shí)共插入了三段回憶，這種寫作方式還有哪些文章運(yùn)用過(guò)呢？學(xué)生說(shuō)：《故鄉(xiāng)》中對(duì)少年閏土的回憶，通過(guò)對(duì)這篇課文的回憶，學(xué)生對(duì)這種寫法心領(lǐng)神會(huì)，我以“我成功了”為題讓學(xué)生寫一篇作文，學(xué)生都能較好地運(yùn)用這種寫作方法。運(yùn)用聯(lián)想法，往往能誘發(fā)學(xué)生的回憶與思考，在對(duì)比與反復(fù)的再現(xiàn)中加深認(rèn)識(shí)，激起靈感，悟性強(qiáng)的學(xué)生則神馳萬(wàn)里，洋洋灑灑，“大珠小珠落玉盤”；悟性差的，也能順著桿子往上爬，一改干癟、廢話套話空話連篇的文風(fēng)，小荷初露尖尖角。

聯(lián)想能力的培養(yǎng)，在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶，讓材料倉(cāng)庫(kù)中塵封的珍珠拂去灰絲，重?zé)ü獠?，并形成一條珠鏈，使其再現(xiàn)于學(xué)生眼前。而想象能力的培養(yǎng)，是要讓學(xué)生打破思維中的一些束縛，進(jìn)行一種創(chuàng)新思維，向一種全新的、更高的層次發(fā)展。聯(lián)想是醞釀、是延伸、是開啟與萌動(dòng)；而想象是放飛、是奔騰、是大解放大自由。古人就特別重視想象力的作用，陸機(jī)在他的《文賦》中說(shuō)：“精騖八極，心游萬(wàn)仞”，“浮天淵以安流，濯下泉而潛浸”，“擾天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”。李白想象的杰作“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，更是膾炙人口，流傳千古。其實(shí)初中語(yǔ)文課文中，有不少編目就是放縱想象的優(yōu)秀范例。如朱自清的《春》一文中，把“春”想象的可愛(ài)為娃娃，像花枝招展的姑娘，像健壯的青年?！痘实鄣男卵b》一文中那件虛無(wú)的“新裝”，更是想象得神奇莫名。郭沫若的《天上的街市》一詩(shī)中描寫的天上人間更是讓人百吟不厭，拍案叫絕。我們要好好引導(dǎo)學(xué)生讀這些詩(shī)文，讓他們從具體的課文中感受到什么是想象?！八街梢怨ビ瘛保ā对?shī)經(jīng)•小雅•鶴鳴》），閱讀佳作以后，可以讓學(xué)生模仿著去寫一些想象作文。如仿照《春》去寫《秋》；仿照《天上的街市》去寫《我坐宇宙飛船遨游太空》等。只要留意語(yǔ)文課本，其中也有不少這樣的寫作訓(xùn)練題。又如《孔乙己》一文中的孔乙己他并沒(méi)有死，他以后的命運(yùn)如何？請(qǐng)續(xù)寫，等等。

也可以換一種方式或角度進(jìn)行想象作文。如寫在公共汽車上給老人讓座位，這是一個(gè)寫爛了的題材，如何換一個(gè)角度而寫出新意？我啟發(fā)學(xué)生想象，寫出新的情景與情節(jié)。一個(gè)學(xué)生這樣寫：一次我與一個(gè)同學(xué)坐公共汽車，不久上來(lái)一位抱小孩的老人站在我旁邊，我多次欲讓座位給她，但又擔(dān)心坐在我旁邊的同學(xué)不理解而欲讓又止。到了下一站，同學(xué)不由分說(shuō)拉我下車，下車后，我說(shuō)還沒(méi)到站呢，同學(xué)說(shuō)，我很想讓座給那位老人，但又擔(dān)心你不理解，干脆我們一起下車走一段路。他一指，你看，那位老人坐在你的座位上啦。另一位學(xué)生是這樣寫的：一次我坐公共汽車，不久上來(lái)一位抱小孩的老人站在我旁邊，我站起來(lái)給老人讓座，不想老人身旁的一位年輕人眼明腿快，呼啦擠過(guò)來(lái)?yè)屃俗弧Ｎ蚁肓讼?，?duì)年輕人說(shuō)，我有一件東西丟在座位上了，請(qǐng)讓開，我找一找，年輕人讓開了，我擋住了年輕人，對(duì)老人說(shuō)：“您請(qǐng)坐?！边@兩篇作文都寫出了靈氣和新意，沖破了原材料的束縛而另辟蹊徑，老材料煥發(fā)出新光彩。聯(lián)想和想象是寫好作文的一對(duì)翅膀，離開任何一個(gè)，都無(wú)法展翅翱翔。在作文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)，只要聯(lián)想和想象豐富，作文有何難哉！

作者:宋麗麗 孔令衛(wèi) 單位:1.山東省淄博市沂源縣河湖中學(xué) 2.山東省淄博市電子工程學(xué)校