導(dǎo)語(yǔ)：課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的特殊性，在這個(gè)階段中教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的漢語(yǔ)語(yǔ)言文字知識(shí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行正確的應(yīng)用，在這一過(guò)程中形成爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)形成對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的基本情感態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，都需要教師應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)用了正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠在學(xué)習(xí)的感受到更多的輕松、愉快以及成就感，從而促進(jìn)自我學(xué)習(xí)的提升。

一、應(yīng)用課外閱讀能夠提升學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)言應(yīng)用能力

小學(xué)階段的學(xué)生詞匯量較為有限，課本中的詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的詞匯拓展也造成了一定的限制，學(xué)生在較長(zhǎng)的一段學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，僅能夠?qū)τ谟邢薜脑~匯達(dá)到熟悉的認(rèn)知，然而，詞匯的應(yīng)用環(huán)境總是局限于課本中的固定部分，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)靈活程度提升有限。應(yīng)用課外閱讀的形式，學(xué)生能夠在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中得到詞匯量的拓展，同時(shí)詞匯的應(yīng)用環(huán)境多種多樣，學(xué)生能夠逐漸的在閱讀中關(guān)注到詞匯的應(yīng)用方式，從而掌握對(duì)于詞匯的應(yīng)用。同時(shí)，在課外的閱讀讀物中，不同的作家具有不同的詞匯表達(dá)方式以及語(yǔ)言的應(yīng)用特點(diǎn)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而掌握不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，提升語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用課外閱讀能夠提升學(xué)生的文章組織結(jié)構(gòu)能力

在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀不同的文章內(nèi)容，觀察到不同的文章組織形式。其中包括不同的文體，例如，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于這些不同文體的閱讀，對(duì)于文章中的組織形式具有更為明確的了解。需要關(guān)注的是，學(xué)生的文章組織能力提升，需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，對(duì)于文章進(jìn)行特別的觀察，并且布置相關(guān)的作用，能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)生的周末，教師可以布置相關(guān)的課外閱讀作業(yè)，要求學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式，對(duì)于文章中的結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察總結(jié)，并且模仿文章的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)思自己的文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，應(yīng)用這一文章的布局內(nèi)容，展開(kāi)寫(xiě)作的實(shí)踐[1]。

三、拓展學(xué)生的知識(shí)量，提供寫(xiě)作素材

通過(guò)課外的閱讀，學(xué)生能直接的與材料進(jìn)行交流溝通。文字的閱讀與其他的信息獲取方式具有差異，學(xué)生能夠在文字的閱讀中，將抽象的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，根據(jù)自我的理解轉(zhuǎn)化為較為具體的形象，這一過(guò)程使得學(xué)生能夠?qū)﹂喿x的內(nèi)容進(jìn)行吸收以及內(nèi)化，學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容將會(huì)形成深刻的印象，從而完成應(yīng)用課外的閱讀進(jìn)行素材積累的目的。小學(xué)生作文的寫(xiě)作需要大量的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作資料。這些寫(xiě)作素材需要長(zhǎng)期的積累才能由量變產(chǎn)生質(zhì)變，提高寫(xiě)作水平。寫(xiě)作素材可以在生活中積累，也可以通過(guò)閱讀積累。小學(xué)生應(yīng)該在正常課業(yè)之外，每天有半個(gè)小時(shí)的課外閱讀時(shí)間，形式多樣，可以是自主閱讀，也可以是和其他同學(xué)組成課外閱讀小組。在閱讀的過(guò)程中，教師要全程參與，引導(dǎo)并指導(dǎo)小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘抄、記錄、總結(jié)、歸納。閱讀內(nèi)容不僅要重“質(zhì)”，還要重“量”。真正讓小學(xué)生將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自身知識(shí)儲(chǔ)備，并應(yīng)用到實(shí)際作文寫(xiě)作當(dāng)中[2]。許多學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，存在著材料不充分的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生的對(duì)于文章寫(xiě)作素材選取缺乏思考，并且缺乏真正的了解。通過(guò)課外的閱讀，學(xué)生能夠觀察到可以應(yīng)用的寫(xiě)作素材在分布上呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，因此在素材的應(yīng)用過(guò)程中，將會(huì)有利于學(xué)生對(duì)于自我生活進(jìn)行總結(jié)，從生活中恰當(dāng)?shù)姆治鎏崛∷夭?，此外學(xué)生也可以應(yīng)用課外讀物中的素材內(nèi)容，與自我的素材進(jìn)行對(duì)應(yīng)寫(xiě)作，將會(huì)使得文章的寫(xiě)作內(nèi)容更為豐富。

不可忽視的是，素材的積累以及素材的選取需要學(xué)生具有充分的知識(shí)內(nèi)化能力，以及總結(jié)能力。語(yǔ)言文字的閱讀將會(huì)直接的對(duì)于學(xué)生的思維構(gòu)成影響，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)以及其中存在的邏輯性進(jìn)行思考寫(xiě)作[3]。

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生需要形成充分原因文字材料積累能力，這一能力的形成能夠促使學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提升，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更為豐富的詞匯，提供多樣化的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成方式，同時(shí)提升學(xué)生的材料應(yīng)用能力以及材料的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱明達(dá).淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].課外語(yǔ)文,2016(19):122-122.

[2]田海清.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用[J].讀寫(xiě)算:教師版,2016(10):103-104.

[3]董艷慧.淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].新校園(閱讀),2018(2).

作者:馬曉霞 單位:城關(guān)區(qū)耿家莊小學(xué)