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高職旅游日語專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因

1、社會原因首先，整個社會對高職的認同度不夠。高職教育是我國教育改革的新生力量，因各種原因，在教育體制中的地位并不高，甚至往往受到冷落或歧視。其次，用人單位在用人心態(tài)對高職旅游日語專業(yè)的學(xué)生也不一樣，重視正規(guī)高校日語專業(yè)的學(xué)生，輕視高職，這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)日語的心態(tài)。面對競爭及就業(yè)壓力，很多學(xué)生誤以為學(xué)好日語，也找不到工作，干脆自我放棄。2、家庭原因首先，因許多厭學(xué)學(xué)生的父母自身素質(zhì)和修養(yǎng)有限，對子女的世界觀起不到正面的促進作用，不能提供一個適應(yīng)日語學(xué)習(xí)的家庭教育環(huán)境，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。單親家庭的學(xué)生得不到父母的關(guān)愛，形成叛逆、人格的扭曲、不滿社會現(xiàn)實逆反社會的心理。另外，父母不十分了解自己的子女，期望過高或過低，也使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。3、學(xué)校原因第一、很多高職類院校在管理模式、課程設(shè)置、教材等方面都不能適應(yīng)高職旅游日語教育，看不出高職旅游日語的特色。第二、旅游日語專業(yè)的日語教師在更新教學(xué)思想和日語教學(xué)水平上跟不上時代的步伐。有些日語教師對日語學(xué)科學(xué)習(xí)的要求過高，過于強調(diào)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，使有些原本對于日語接受能力差的學(xué)生更加不知到如何學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這部分學(xué)生討厭學(xué)習(xí)日語。4、自身原因一是多數(shù)高職旅游日語專業(yè)的學(xué)生對本身學(xué)歷不認同，從內(nèi)心上排斥，進入高職學(xué)習(xí)日語后，導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語缺乏動力。二是高職旅游日語專業(yè)的學(xué)生入校的分數(shù)低，在文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣、信心等方面，都低于其他普通大專院校的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，學(xué)而不會，造成惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學(xué)。三是對未來的人生沒有目標，以“混”為主導(dǎo)思想。

對于高職旅游日語專業(yè)的學(xué)生厭學(xué)的對策

1、引導(dǎo)高職旅游日語專業(yè)的學(xué)生意識到學(xué)習(xí)日語動機的重要性對于日語的學(xué)習(xí)來說，強大的學(xué)習(xí)動力需要正確的學(xué)習(xí)動機。個人今后的發(fā)展需要正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導(dǎo)。在新生入校時進行人生觀教育，使學(xué)生理解人生的意義；入校后針對日語專業(yè)學(xué)生看不起本校旅游日語專業(yè)的現(xiàn)象，聘請由旅游日語專業(yè)畢業(yè)的成功人士來校講座。任課的日語教師充分發(fā)揮自身及日語學(xué)科的優(yōu)勢，將日語教育教學(xué)與日語人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠把日語學(xué)習(xí)進行到底。2、幫助學(xué)生了解不同的學(xué)習(xí)動機會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果對于高職生，樹立其信心非常重要。對于旅游日語專業(yè)的學(xué)生來說，將來工作也許是為了生存和養(yǎng)家糊口，或出于自己的責(zé)任和對家人的愛，希望自己的努力能使家人生活得更好些；也許是為了追求自己的人生目標，希望在自己的有生之年看到自己的夢想和價值能夠?qū)崿F(xiàn)；也許是興趣使然，這可是個好理由，它能使學(xué)習(xí)日語變得輕松而有趣，在另一方面負擔和壓力自然就輕了或相對容易承受了。3、引導(dǎo)學(xué)生對于厭學(xué)心理的產(chǎn)生進行恰當?shù)臍w因歸因是人們對行為或行為結(jié)果產(chǎn)生的原因進行解釋與推論。通常人們是從能力、努力程度、運氣、工作難度、身體狀況、別人的反應(yīng)六方面來解釋行為的原因。當學(xué)生取得好成績時，鼓勵他們，讓他們感覺到自己不比普通高校的旅游日語專業(yè)的學(xué)生差；當他們失敗時，要使他們認識到，不是自己能力的問題，而是自己努力不夠。使得在學(xué)習(xí)日語的過程中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的動力?？傊鰹橐幻呗毬糜稳照Z專業(yè)的日語教師，首先應(yīng)該了解學(xué)生厭學(xué)的心理產(chǎn)生的原因及癥狀，才能根據(jù)需要“對癥下藥”，讓學(xué)生從心理上根本改變對日語學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動學(xué)習(xí)日語，提高日語水平，成為適用社會需要的日語人才。

本文作者：馬力晗工作單位：江蘇省常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校