導語：淺談電子電工專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)階段，職校擔負著培養(yǎng)社會需要的擁有專業(yè)技術的技能型人才的重要責任，職校電子電工專業(yè)的設置和當今時代市場對專業(yè)勞動力的需求緊緊相扣，因此現(xiàn)階段，電子電工專業(yè)是職校開設的主要課程之一。隨著社會的發(fā)展，當今社會對勞動力的素質要求也越來越高，社會需要的人才不僅需要有牢固的專業(yè)知識，還需要具有創(chuàng)新能力，這就要求職校的教學質量進一步提高，以培養(yǎng)適應現(xiàn)階段社會需求的優(yōu)秀的技術型人才為目標。文章就此展開了研究，以供參考。

【關鍵詞】職校；電工電子教學；創(chuàng)新能力

1職校電工電子專業(yè)教學現(xiàn)狀

職校的目標是培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)技術型人才，而現(xiàn)階段職校的教學還存在很大的問題，需要職校做出改變。電子電工專業(yè)的職校生由于專業(yè)實踐性較強，職校生在校期間應該有很多的實踐的機會，通過實踐來培養(yǎng)職校生的動手操作能力和解決問題的能力。但是，現(xiàn)階段職校對于電子電工專業(yè)的教學設施和教學師資力量等方面還有很大的欠缺。所以，很多職校教學設備等硬件的欠缺，導致電子電工專業(yè)的職校生無法進行實踐課，而實踐課環(huán)節(jié)的缺乏，導致電子電工專業(yè)職校生缺乏實踐的經(jīng)驗，無法得到專業(yè)的技術性指導，使職校生無法通過實際動手來發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題。更重要的是，現(xiàn)階段職校遵循的傳統(tǒng)的教學方式，通常是以講課本上的知識為主，而且講課方式過于死板，教師將講授課本上的理論知識為主，講授式的教學方式缺乏了與職校生互動的環(huán)節(jié)，忽略了職校生在課堂上的地位。所以現(xiàn)階段的職校教學模式造成了職校生的理論知識的掌握比較薄弱，實際動手操作能力也較差的現(xiàn)狀。依據(jù)現(xiàn)階段教育部教學要求，職校應該將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為教學目標，提高職校生的綜合素質。

2職校電工電子專業(yè)教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力是電子電工專業(yè)的職校生適應現(xiàn)階段社會對人才的要求的最重要的一個因素。創(chuàng)新能力主要是指職校生在遇到突發(fā)問題時解決問題的能力。所以，現(xiàn)階段職校電工電子教學不僅要注重學生對專業(yè)知識的掌握，還要注重對學生相關知識有關的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，社會需要的已經(jīng)不僅僅是成績優(yōu)異，理論知識掌握牢固，卻不懂得實際應用“書呆子”型勞動力，由于電子電工專業(yè)的職校生在社會上的工作崗位上需要應對的問題復雜多變，所以，社會更需要的是面對突發(fā)問題，有自己的想法，能夠依靠自己所掌握的理論知識和實際操作的技能去解決問題的新型人才。在實行素質教育的今天，根據(jù)現(xiàn)階段的新課程改革的要求來看，職校教師需要在教學過程中注重對學生自主思維能力的培養(yǎng)，并且將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教學目標，在教學中滲透對職校生專業(yè)技能的實訓，從根本上提升學生的基本專業(yè)素養(yǎng)和綜合實踐能力。教育部門對職校電子電工專業(yè)的教學要求已經(jīng)不僅僅是掌握課本上的理論知識，考出較高的成績就行了，而是要求職校電子電工專業(yè)教師在教學過程中，要注重培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力，給電子電工專業(yè)的職校生提供更多的實際操作的機會，通過實踐發(fā)現(xiàn)問題，并讓職校生學會利用已掌握的理論知識和技能去解決實踐過程中遇到的問題。

3職校電工電子專業(yè)教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

3.1結合生活實際教學，激發(fā)職校生創(chuàng)造力。常言道：“興趣是掌握一切技能的重要的催化劑?！彪娮与姽I(yè)的課程內(nèi)容比較復雜，要求學生理論知識和實踐能力兼?zhèn)?。所以，職校電子電工專業(yè)教師在進行課堂教學的時候，要更換傳統(tǒng)的教學模式，在課堂中加入職校生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)職校生的學習興趣。電子電工專業(yè)本身就是一門和生活十分貼近的專業(yè)，因此，電子電工專業(yè)的教師可以借用電子電工技術在生活中出現(xiàn)的實例來對學生進行教學。3.2圍繞具體問題教學，增強職校生創(chuàng)新力。所謂的創(chuàng)新能力，就是人在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，應用自己所掌握的理論知識來解決所發(fā)現(xiàn)的問題的能力。由此看來，問題是驅使職校生去思考的動力，問題也是激發(fā)職校生產(chǎn)生創(chuàng)新能力的重要催化劑。因此，職校電子電工專業(yè)的教師在進行教學的過程中，要圍繞具體問題進行教學，以此來增強職校生創(chuàng)新能力。例如，職校教師在進行教學的過程中，要培養(yǎng)職校生發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓職校生學會質疑，讓職校生在質疑和解決問題的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新思維。職校教師在講課的過程中要學會引導學生發(fā)現(xiàn)問題，教師可以在講課的過程中將復雜的問題形象化，更有利于職校生去發(fā)現(xiàn)問題，教師也要在課堂上給學生留提問問題的機會，讓職校生敢于大膽說出自己發(fā)現(xiàn)的問題。接著，教師應該給學生討論思考的機會，讓職校生通過討論，產(chǎn)生自己的解決問題的方法。為了增加課堂趣味，教師可以將職校生分成小組，讓小組之間進行比賽，教師可以引導各個小組派出代表進行辯論，讓職校生論述自己的觀點。最后，教師進行總結，對學生的想法進行點評。通過這樣的教學方式，能夠很好激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過讓職校生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后小組討論的方式來引導職校生去思考，增加了職校生學習的趣味，也可以提高職校生的創(chuàng)新能力。3.3進行科學思維訓練，提升職校生創(chuàng)新力。職校生擁有創(chuàng)新能力的前提是擁有科學的思維。擁有科學的思維是職校生產(chǎn)生創(chuàng)新型想法的前提，現(xiàn)階段有很多職校生因為缺乏科學的思維而無法對已學的知識進行靈活的運用。因此，電子電工專業(yè)教師在進行教學的過程中，要注重學生科學思維的訓練，以此來提升職校生的創(chuàng)造力。

4結束語

綜上所述，在教學中培養(yǎng)職校電子電工專業(yè)職校生的創(chuàng)新能力的問題，是現(xiàn)階段職校應該盡快解決的最主要的問題。電子電工專業(yè)的教師要舍棄傳統(tǒng)的講授式教學方法，采用新穎的教學方式，給學生提供更多實踐的機會，將培養(yǎng)職校生的創(chuàng)新能力放在首位。職校教師可以在課堂上結合生活實際，利用生活中實際發(fā)生的問題來激發(fā)職校生的創(chuàng)新能力；教師也可以對職校生進行科學的思維訓練，促進學生創(chuàng)新能力的生長。

作者:樂偉偉 單位:鹽城生物工程高等職業(yè)技術學校