導(dǎo)語(yǔ)：中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)與方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:中職學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各專(zhuān)業(yè)課程原則上包括了兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，其一是培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，其二是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。對(duì)于中職學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，兩方面素質(zhì)的歷練和修養(yǎng)都不能或缺，但實(shí)踐中往往在認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上是偏頗的。作為英語(yǔ)教師當(dāng)如何認(rèn)識(shí)這兩方面的問(wèn)題，又當(dāng)如何以英語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生技能素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)同進(jìn)步呢?這就是本文所要思考的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);技能素質(zhì);人文素質(zhì);認(rèn)識(shí);方法

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育體制不斷得到完善，教育結(jié)構(gòu)也更加趨于合理，特別是對(duì)于人才的分類(lèi)培養(yǎng)，更體現(xiàn)了有利于社會(huì)發(fā)展的需求的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校在我國(guó)教育體系中處于培養(yǎng)初級(jí)應(yīng)用型技術(shù)和管理人才的層級(jí)，堅(jiān)持這個(gè)培養(yǎng)人才的方向，為國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出了一批批能夠勝任本層級(jí)職業(yè)崗位需要，乃至更高層級(jí)職業(yè)崗位需要的人才，中職學(xué)校以自己的特殊貢獻(xiàn)完成了其他類(lèi)型和層級(jí)學(xué)校不可取代的培養(yǎng)人才的責(zé)任。然而，隨著中等教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，課業(yè)開(kāi)設(shè)得越來(lái)越細(xì)和越來(lái)越貼近生產(chǎn)工作服務(wù)一線的需要，作為中職學(xué)校的教師會(huì)普遍產(chǎn)生怎樣才能教好公共基礎(chǔ)課的思考，因?yàn)闀?huì)有一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，公共基礎(chǔ)課學(xué)生不樂(lè)學(xué)的情緒氛圍影響著教師。譬如英語(yǔ)這門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課正面臨這樣的問(wèn)題，曾經(jīng)的英語(yǔ)熱已經(jīng)大大降溫，學(xué)生的注意力越來(lái)越明顯地轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技術(shù)課。這種情形說(shuō)明了什么?說(shuō)明中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)，需要在提高認(rèn)識(shí)、擺正位置、探求方法上給予學(xué)生積極的影響，而筆者對(duì)這一問(wèn)題的探討角度是從如何以英語(yǔ)教學(xué)來(lái)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生技能素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)同進(jìn)步來(lái)思考的。

一、中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在的認(rèn)識(shí)偏頗和擺正的問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題是解決問(wèn)題和提高教學(xué)效率的前提，但分析中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，感覺(jué)雖然影響中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育的因素是由許多方面組成，但是其中較為關(guān)鍵的還是集中在以下兩方面問(wèn)題上。問(wèn)題之一是:生源素質(zhì)的問(wèn)題為提高英語(yǔ)教學(xué)水平帶來(lái)阻礙，這是對(duì)問(wèn)題存在的客觀層面的分析。中等職業(yè)學(xué)校是面向初中畢業(yè)生進(jìn)行招生，然而凡是以考大學(xué)為目的的學(xué)生都不會(huì)考慮進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生招不進(jìn)來(lái)，被招進(jìn)來(lái)的學(xué)生基本上都是學(xué)習(xí)綜合水平較為一般的生源，而且在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等方面存在著明顯的問(wèn)題，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)動(dòng)能上就更加參差不齊。這樣的先天不足的情況，為提高中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平帶來(lái)了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。問(wèn)題之二是:目前普遍所采取的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)的水平形成了障礙，這是對(duì)問(wèn)題存在的主觀層面的分析。雖然中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)目的和任務(wù)規(guī)定得很明確，但是由于中等職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間還不長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)方式方法還處在經(jīng)驗(yàn)積累階段，因此，在實(shí)踐中實(shí)際使用的方法深受普通高中教學(xué)的影響。目前，在中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍以語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法為主。這種傳統(tǒng)型的英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)于側(cè)重學(xué)術(shù)方面的探索，使本就基礎(chǔ)不牢的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生倦怠的心理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在英語(yǔ)的實(shí)際使用上，存在能力不足的嚴(yán)重問(wèn)題。在繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)前兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題分析探討的基礎(chǔ)上，還要重視通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的問(wèn)題，將中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用型技能培養(yǎng)與人文教育的素質(zhì)培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起，使英語(yǔ)教學(xué)的效能最大化。

二、針對(duì)問(wèn)題，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)以英語(yǔ)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生技能素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)同進(jìn)步

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)目的規(guī)定是明確具體的，就是要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固，讓學(xué)生初步掌握“聽(tīng)得懂、說(shuō)明白、會(huì)閱讀、能書(shū)寫(xiě)”的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。但全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革是國(guó)家教育部提出的發(fā)展我國(guó)中等職業(yè)教育的導(dǎo)向，也正如有學(xué)者的論述:“素質(zhì)教育是中等教育中最重要、最基礎(chǔ)性的教育，加強(qiáng)素質(zhì)教育是為了實(shí)現(xiàn)教育的整體優(yōu)化，最終達(dá)到教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的目的?！保?］(一)全球化背景下的中職英語(yǔ)素質(zhì)教育。教育部所提出的全面推進(jìn)素質(zhì)教育在中職學(xué)校就是要落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)之中，包括落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)之中。近些年來(lái)，全球化引起了國(guó)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。全球化已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)的流行語(yǔ)。無(wú)論是在東方還是在西方，無(wú)論是在發(fā)展中國(guó)家還是在發(fā)達(dá)國(guó)家，都能感受到全球化帶給人們的繁榮與發(fā)展。全球化背景下的我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為主，并非僅僅培養(yǎng)學(xué)科文化知識(shí)的應(yīng)用型人才，還會(huì)涉及應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)，或稱之為人文素質(zhì)。否則，只能稱之為學(xué)會(huì)了英語(yǔ)方面的知識(shí)，但不具備足夠的人文素質(zhì)修養(yǎng)，或人文素質(zhì)修養(yǎng)淺薄，必定會(huì)出現(xiàn)個(gè)人非英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)的其他方面的問(wèn)題，這樣的英語(yǔ)應(yīng)用型人才是不會(huì)適應(yīng)我國(guó)的職業(yè)崗位和社會(huì)生活需要的。(二)英語(yǔ)實(shí)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性。中職英語(yǔ)教育要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力作為主攻方向。為此，就需要在實(shí)用性和針對(duì)性這兩方面施以濃墨重彩。一方面是要瞄準(zhǔn)職場(chǎng)需要。我們開(kāi)展中等職業(yè)教育不是培養(yǎng)文學(xué)研究人員，不是培養(yǎng)利用語(yǔ)言文字開(kāi)展協(xié)作的人員，而是培養(yǎng)能夠掌握某一方面的實(shí)際技能，并使用這種技能為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)服務(wù)。因此，英語(yǔ)教育要符合職場(chǎng)的需要。所以，在英語(yǔ)單詞量的儲(chǔ)備、語(yǔ)法使用等方面的教育就應(yīng)當(dāng)向?qū)W生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)方向傾斜，讓學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)能夠適應(yīng)職場(chǎng)的需要。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)廚師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)以與烹調(diào)方面有關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，而不應(yīng)當(dāng)是盲目兼顧其他。另一方面是要尊重文化的特質(zhì)和精神。每一種文化都會(huì)有與其他文化不同的而屬于自身的特質(zhì)與精神，無(wú)論是漢語(yǔ)，還是英語(yǔ)，都不會(huì)突破這個(gè)人文范疇，所以，英語(yǔ)的表述是具有本身特征的。為此，要讓學(xué)生在接受中等職業(yè)教育后，能夠提高英語(yǔ)的實(shí)際使用能力，不僅要在職業(yè)的選項(xiàng)上予以教育方式上的傾斜，而且要在語(yǔ)言文化的特質(zhì)與精神上予以合理考慮。比如說(shuō)，為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，最好的辦法是融入到語(yǔ)言使用的實(shí)際環(huán)境之中，但是由于受到國(guó)度和地域等實(shí)際情況的限制，學(xué)生很難有英語(yǔ)交流的環(huán)境氛圍。所以，在這種情況下，應(yīng)當(dāng)把英國(guó)文學(xué)作品引入到教育之中，讓學(xué)生在作品的欣賞之中，既可以品味作品的魅力，又可以學(xué)習(xí)貼近生活的英語(yǔ)語(yǔ)言的使用技巧，為學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高提供有利條件。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步已經(jīng)對(duì)中等職業(yè)英語(yǔ)教育提出了更高的要求，英語(yǔ)語(yǔ)言能力和人文素質(zhì)的同步修養(yǎng)對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教育同樣重要，而且，英語(yǔ)言的文化背景需要具有一定的文化鑒別力，也需要能夠秉承并能夠借鑒外國(guó)的文化來(lái)豐富我國(guó)的文化，這樣才能真正地學(xué)習(xí)好一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。目前的中等職業(yè)英語(yǔ)教育的確存在在這兩個(gè)方面的兼顧上有失偏頗的問(wèn)題。中等職業(yè)英語(yǔ)教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，以就業(yè)為導(dǎo)向，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合進(jìn)行人文教育，促進(jìn)英語(yǔ)教育水平的提高。

參考文獻(xiàn):

［1］陳世靈．中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育之我見(jiàn)［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008(31)．

作者:宋洋 單位:吉林省城市建設(shè)學(xué)校