高職學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀與對策

時間:2022-02-11 09:29:24

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高職學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀與對策

摘要:隨著高職教育的飛速發(fā)展,培育高職學(xué)生愛國主義精神已然成為教育的重要任務(wù)。然而,如何從時代的前進(jìn)中把握歷史方位,擔(dān)起教育之責(zé),弘揚(yáng)愛國精神,是新時期高職學(xué)生愛國主義教育的關(guān)鍵所在。這就迫使我們必須持續(xù)深入研究愛國主義教育模式,從而準(zhǔn)確理解和把握新時代愛國主義教育的基本向度,借鑒運(yùn)用精準(zhǔn)滴灌方式,努力在摸清思想底數(shù)、精研教育內(nèi)容、創(chuàng)新方法手段、打造過硬隊(duì)伍、精準(zhǔn)檢驗(yàn)評估上下功夫,確保愛國主義教育充滿時代性和感召力。

關(guān)鍵詞:高職教育;愛國主義教育;基本向度;精準(zhǔn)滴灌

自古以來,我國就注重弘揚(yáng)愛國主義精神。雖然在不同歷史時期,愛國主義精神具有不同的主題和歷史使命,但其本質(zhì)從未發(fā)生改變,始終飽含著人們對國家的強(qiáng)烈歸屬感和認(rèn)同感。新的歷史條件下,我們談及高職學(xué)生愛國主義教育,并非因循守舊,也不是缺乏遠(yuǎn)見,而是時代的呼聲、民族強(qiáng)大的使然、國家強(qiáng)盛的需要。因此,以愛國主義教育為主題,培育高職學(xué)生的民族精神和愛國情懷,使之做一名忠誠的愛國主義者,是對當(dāng)代高職院校的基本要求和價值指向。

一、新時代愛國主義精神的基本向度

愛國主義作為一個特定的歷史范疇,在不同時期、不同文化背景下具有不同的內(nèi)涵和特點(diǎn)。進(jìn)入新時代,弘揚(yáng)愛國主義精神需要以深化愛國主義教育為基礎(chǔ),以堅(jiān)持社會主義核心價值觀為關(guān)鍵,以秉承愛國愛世界的天下情懷為目標(biāo)。

(一)基礎(chǔ):深化愛國主義教育

深化愛國主義教育作為弘揚(yáng)愛國主義精神的基礎(chǔ),是一項(xiàng)十分重要的工作。首先,隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)日新月異,一些獨(dú)立思考能力較弱的青年可能被謠言所迷惑,導(dǎo)致自身愛國之情被弱化,這就需要社會各界同心協(xié)力為廣大青年?duì)I造風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)輿論空間,主動保護(hù)青年的愛國情懷。其次,高校要大力加強(qiáng)愛國主義教育,積極引導(dǎo)學(xué)生的愛國之情,使其進(jìn)一步融入中國特色社會主義偉大事業(yè),把個人的小我融入祖國和人民的大我之中,以更好地實(shí)現(xiàn)人生價值、升華人生境界[1]。

(二)關(guān)鍵:堅(jiān)持社會主義核心價值觀

一個國家和民族只有具有符合本國本民族的核心價值觀,才能茁壯成長、與眾不同,其國民才能真正站立。我國早在黨的十八大召開之時就準(zhǔn)確把握歷史脈絡(luò),提出了社會主義核心價值觀,這是符合中國國情的精神引領(lǐng)[2]。長期以來,廣大人民群眾一直是社會主義核心價值觀的守護(hù)者和實(shí)踐者。當(dāng)前,在經(jīng)濟(jì)全球化和多元文化的沖擊下,廣大人民群眾需要承擔(dān)時代使命和歷史重任,需要傳播并踐行社會主義核心價值觀,為社會的良性發(fā)展提供內(nèi)在的精神支撐,以凝結(jié)其共同的價值追求,自覺弘揚(yáng)愛國主義精神。

(三)目標(biāo):秉承愛國愛世界的天下情懷

歷史經(jīng)驗(yàn)證明,中華民族之所以能夠屹立于世界民族之林?jǐn)?shù)千年不倒,是因?yàn)槠鋱F(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量,引導(dǎo)全體人民共同努力。因此,新時代弘揚(yáng)愛國主義精神,必須更好地發(fā)揮廣大人民的主人翁意識,以匯聚并煥發(fā)中華民族的自力更生精神,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興齊心協(xié)力、矢志奮斗。在產(chǎn)業(yè)鏈高度依存、商品服務(wù)高度互補(bǔ)的時代,不面向世界,愛國主義就有可能走上狹隘民族主義的歧路,只有建立以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系,致力于同世界各國一道打造人類命運(yùn)共同體,愛國主義精神才會有更精彩的詮釋。

二、當(dāng)前高職學(xué)生愛國主義教育的幾種傾向

(一)“知”的欠缺,表現(xiàn)為組教施教能力不過硬

高職學(xué)生對愛國主義教育的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值是理解的,但仍存在以拿到學(xué)分、順利畢業(yè)為目的,把參加學(xué)習(xí)教育當(dāng)作任務(wù)來應(yīng)付的想法。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是任課教師組教施教能力不過關(guān)。通過走訪座談發(fā)現(xiàn),愛國主義教育碎片化現(xiàn)象較為嚴(yán)重,39%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容缺乏計(jì)劃性、規(guī)范性、操作性;35%的學(xué)生認(rèn)為教師講不深、講不透、講不活,提出教師要“靈活使用授課技巧”的問題??梢姡M教施教過程中,教師“知”的方面較為欠缺,或多或少存在知識儲備與時代發(fā)展結(jié)合度不夠、教學(xué)內(nèi)容緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)思想不夠、授課技巧靈活調(diào)整轉(zhuǎn)換不夠等問題,這些對激發(fā)高職學(xué)生愛國主義教育熱情具有較大影響,甚至出現(xiàn)在教育實(shí)效上走了空、落了虛、打了折扣。

(二)“行”的不足,表現(xiàn)為教育形式革新不到位

放眼當(dāng)下,“00后”學(xué)生逐漸成為扛起社會責(zé)任大旗的中堅(jiān)力量。但他們大多沒有經(jīng)歷艱難困苦,沒有經(jīng)受重大挫折,一定程度上缺乏心理依靠。調(diào)查顯示,高職院校愛國主義教育課堂理論灌輸占76%,優(yōu)秀影視展播占8%,實(shí)踐活動體驗(yàn)占11%,討論交流、網(wǎng)絡(luò)閱覽等占5%;學(xué)生認(rèn)為課堂教育灌輸能深刻感悟愛國主義精神的占71%,幾乎所有學(xué)生都樂于參加實(shí)踐活動,以進(jìn)一步增強(qiáng)體驗(yàn)感。可見,單純依靠理論教學(xué),期待通過幾次課堂灌輸就讓學(xué)生滿懷家國情懷和民族精神是難以實(shí)現(xiàn)的。對于成長于網(wǎng)絡(luò)時代的高職學(xué)生來說,如果不迎合時代特征,不注重在“行”上下功夫,就難以讓愛國主義教育落地生根[3]。

(三)“知”“行”不一,表現(xiàn)為學(xué)用貫通理念轉(zhuǎn)變不徹底

愛國主義教育是一個歷久彌新的課題,新的歷史條件下,雖然高職院校在教育中已經(jīng)有了較為成熟的制度體系,但如何實(shí)現(xiàn)“知”“行”合一依然任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前,高職學(xué)生的愛國主義教育仍然依托思想道德與法治等思政課程展開,專業(yè)課教師也需要通過課堂融入愛國主義教育元素。這要求部分教師立足崗位完成教育任務(wù)后,還要參加各類培訓(xùn)和比賽,以進(jìn)一步提升個人綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力,進(jìn)而提升職稱等級。這就客觀造成了他們精力分散、重心偏移,往往把備課當(dāng)成“苦差事”,只注重形式上的“留痕”,不注重思想上的“留跡”,在教育、轉(zhuǎn)化、實(shí)踐的過程中缺少實(shí)際應(yīng)用的“閉合回路”和效果反饋的統(tǒng)一衡量,學(xué)生自然達(dá)不到融會貫通的效果。

三、高職學(xué)生愛國主義教育的主要策略

(一)摸清思想底數(shù),找準(zhǔn)滴灌靶心

精準(zhǔn)找到學(xué)生思想“穴位”是搞好愛國主義教育的前提和基礎(chǔ)。一是分析務(wù)必全實(shí)透。新時代,高職學(xué)生接收信息廣泛,思維異?;钴S,價值理念更加務(wù)實(shí),且有個人見解,喜歡追求與眾不同的事物,但受自身知識閱歷等的限制,對社會復(fù)雜現(xiàn)象和矛盾問題的分析判斷能力較弱,容易主觀臆斷、隨波逐流。因此,高職院校愛國主義教育應(yīng)整體把握學(xué)生時代特點(diǎn),從宏觀上找準(zhǔn)思想穴位。二是調(diào)研務(wù)必深細(xì)準(zhǔn)。教育者應(yīng)主動融入學(xué)生,用心掌握他們的思想動態(tài)和內(nèi)心需求。既要通過座談交流、問卷調(diào)查、談心談話等傳統(tǒng)方式掌握其家庭、性格、愛好等基本情況,又要利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),對學(xué)生群體和個人的學(xué)習(xí)、生活、思想等狀況進(jìn)行精準(zhǔn)識別、分析、預(yù)測,由此增強(qiáng)愛國主義教育的針對性。三是觀察務(wù)必勤廣快。高職學(xué)生愛國主義教育成效如何,往往通過他們的言談舉止、脾氣情緒、學(xué)習(xí)狀況等表現(xiàn)出來。這就需要教育者眼勤多看,學(xué)習(xí)教育看態(tài)度、實(shí)踐活動看情緒;耳勤多聽,課堂聽發(fā)言、課外聽反映、座談聽心聲,虛心聽取學(xué)生意見建議,了解他們的所思所想所盼;腿勤多跑,深入學(xué)生課堂、社團(tuán)、宿舍,以深入求實(shí)效。

(二)精研教育內(nèi)容,豐富滴灌養(yǎng)分

高職學(xué)生愛國主義教育的關(guān)鍵在內(nèi)容,內(nèi)容如果假大空,就難以增強(qiáng)吸引力、提升注意力。一是深入淺出講好“大道理”。從愛國主義理論的背景意義、形成過程、實(shí)踐運(yùn)用等多個維度出發(fā),將其分解成一個個易于理解的問題,串成學(xué)懂弄通的路線圖,既能體現(xiàn)歷史厚度、政治認(rèn)同、民族自豪,使學(xué)生把握科學(xué)體系、掌握精髓要義;又能把抽象的理論具體化、深奧的道理淺易化,用趣味的語言使理論由晦澀變明朗、由煩瑣變簡明,讓學(xué)生能聽得懂、學(xué)得進(jìn)、悟得透[4]。二是真情共鳴激發(fā)“正能量”。為保證愛國主義教育走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,授課就需要形象生動、聲情并茂。教師應(yīng)充分挖掘歷史上的感人事跡,使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史故事的過程中增長知識、啟迪智慧;應(yīng)緊抓當(dāng)前開展的“四史”教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)戰(zhàn)斗英雄、講英模故事、創(chuàng)優(yōu)良作風(fēng);應(yīng)多設(shè)置一些具體詳實(shí)、觸動心靈的生活細(xì)節(jié),還原場景、再現(xiàn)事實(shí),使之在學(xué)生腦海里刻下深深的烙印。三是乘風(fēng)破浪敢當(dāng)“弄潮兒”。高職學(xué)生喜歡追求新穎和潮流,因此,教師應(yīng)多引用“清澈的愛,只為中國”“目光所至皆為華夏,五星閃耀皆為信仰”“愿以吾輩之青春,護(hù)衛(wèi)這盛世之中華”等網(wǎng)絡(luò)熱詞熱句,活躍課堂氣氛,拉近與學(xué)生的距離;應(yīng)善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體,制作理論圖解、視頻短片,開通專題論壇、微信公眾號等,將理論多維立體地展示給學(xué)生。

(三)活用方法手段,豐富滴灌形式

一是“百花齊放”讓氛圍“火”起來。教師應(yīng)注重開放式互動,把教育空間向社會、家庭拓展,既積極“請進(jìn)來”,邀請老英雄、老模范、老先進(jìn)給學(xué)生傳經(jīng)送寶,讓學(xué)生家長參與學(xué)生的榮譽(yù)時刻;又大膽“走出去”,組織學(xué)生到愛國主義教育基地、紀(jì)念場館、歷史古跡等現(xiàn)場實(shí)地教學(xué)、接受教育,增強(qiáng)教育的吸引力、感染力和生命力。二是用好載體把平臺“搭”起來。教師應(yīng)借助影視直觀化、多維化、形象化的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀看紅色影片中受感化、勵斗志、立標(biāo)桿;應(yīng)把學(xué)生中的典型事跡與愛國主義精神結(jié)合起來,拍攝成5~8分鐘的微視頻來反映大主題;應(yīng)嘗試運(yùn)用“用戶思維”“用戶體驗(yàn)”等理念,積極搭建學(xué)習(xí)“新門戶”,建好用好靠屏幕說理、用指尖引路的“云端課堂”。三是注重實(shí)踐使教育“動”起來。教師應(yīng)積極探索滲透式、整合式路子,推動愛國主義教育進(jìn)活動、進(jìn)生活、進(jìn)舞臺,立起“教育隨著學(xué)生走、課堂隨著學(xué)生轉(zhuǎn)”的導(dǎo)向;應(yīng)注重文化育人,抓住重大節(jié)日、各類慶典等有利時機(jī),大力開展歌詠比賽、演講比賽、文化體育等活動,變“文化娛人”為“文化育人”,促使教育入心入腦入行。

(四)精準(zhǔn)檢驗(yàn)評估,確保滴灌效果

高職學(xué)生愛國主義教育的成效必須通過全面客觀、科學(xué)精準(zhǔn)的評估來實(shí)現(xiàn),不能停留在差不多、過得去的層次標(biāo)準(zhǔn)上。一是整體構(gòu)建硬指標(biāo)。評估愛國主義教育應(yīng)細(xì)化措施、量化指標(biāo)、剛化要求?;A(chǔ)性指標(biāo)應(yīng)著重考察“排課、備課、授課、討論、實(shí)踐、總結(jié)”6個環(huán)節(jié)是否走實(shí),基本制度是否堅(jiān)持;過程性指標(biāo)應(yīng)突出教學(xué)手段的創(chuàng)新性和課堂教學(xué)的滿意度;檢驗(yàn)性指標(biāo)主要看學(xué)生在實(shí)踐轉(zhuǎn)化層面的學(xué)習(xí)熱情、生活態(tài)度和作風(fēng)紀(jì)律等。二是活用方法促成效。靈活采用6種基本方法:(1)推門聽課,通過現(xiàn)場聽課、參加討論等方法觀察課堂氛圍、活動開展等情況;(2)查閱資料,查看備課材料、教案課件、隨堂筆記等情況;(3)問卷調(diào)查,了解學(xué)生對教育內(nèi)容的理解情況和對教育效果的基本評價;(4)座談交流,以聊天交流、話題討論等方式引導(dǎo)學(xué)生講真話、講實(shí)話;(5)考核評價,教師層面開展“優(yōu)質(zhì)課堂、優(yōu)等教案、優(yōu)秀教師”評選活動,學(xué)生層面區(qū)分知識類、理解類和辨析類問題組織開閉卷相結(jié)合的考評方式;(6)數(shù)據(jù)采集,重點(diǎn)采集學(xué)生表彰獎勵、參加實(shí)踐活動、遵規(guī)守紀(jì)情況等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。三是整體聯(lián)動見真招。加強(qiáng)對評估的科學(xué)指導(dǎo)和綜合協(xié)調(diào),采取不打招呼、不定方式的辦法,直奔教育課堂、活動現(xiàn)場,隨機(jī)抽查檢查,最大限度地掌握第一手資料;將檢查評估融入平時的教學(xué)督導(dǎo)、專項(xiàng)檢查等一并實(shí)施,不搞重復(fù)勞動;注重考評對象涵蓋全體師生,應(yīng)進(jìn)行動態(tài)、連續(xù)、長期觀察,既橫向比較優(yōu)劣,也縱向看進(jìn)步退步,確保獎懲有度。結(jié)語愛國主義精神的時代性和感召力是其生命力所在,在新的歷史條件下,高職院校應(yīng)把愛國主義教育擺到突出位置,常講常新、常抓常促,應(yīng)凝聚各方力量,切實(shí)增強(qiáng)愛國主義教育的實(shí)際成效,真正把教育做到學(xué)生心坎上。

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作者:林藝?yán)?單位:南京科技職業(yè)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院