導(dǎo)語(yǔ)：幼兒安全教育論文(共6篇)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：幼兒安全教育的培養(yǎng)

一、提高思想上的重視

對(duì)少年兒童的安全教育和自我保護(hù)意識(shí)的教育，首先是從思想上來(lái)進(jìn)行解決，沒(méi)有思想的正確認(rèn)識(shí)就會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)的差錯(cuò)，更不能去努力做好這些工作。因此，首先要解決思想問(wèn)題，要明確安全和自我保護(hù)意識(shí)的教育意義，從而去深刻理解其內(nèi)涵，研究探討方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。作為教育工作者要多學(xué)習(xí)相關(guān)的兒童保護(hù)意識(shí)的文件精神和綱要，從思想意識(shí)上有著足夠的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)實(shí)際工作的發(fā)展。

二、利用教育活動(dòng)進(jìn)行教育

我們可以利用課堂學(xué)習(xí)向?qū)W生進(jìn)行安全意識(shí)教育，提高孩子們的自我保護(hù)意識(shí)能力。要從細(xì)節(jié)上入手，交給學(xué)生保護(hù)的方法和技巧。比如，學(xué)生鼻子出血或者劃破了手指而流血，就會(huì)驚慌失措的哭叫，不會(huì)自己解決，老師要抓住這樣的機(jī)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自救，能夠同學(xué)間互相幫助，共同完成處理?？梢岳脮r(shí)間，給學(xué)生播放一下安全教育影片，也可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全教育和自我保護(hù)意識(shí)的教育?？傊谜n堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地滲透，提高學(xué)生的安全和自我保護(hù)意識(shí)的能力培養(yǎng)。

三、開(kāi)展一些有益活動(dòng)

可以搞一些參觀活動(dòng)，比如讓孩子們?nèi)タ纯聪狸?duì)員們滅火撲救的演習(xí)，還可以領(lǐng)著學(xué)生指導(dǎo)他們過(guò)馬路的方法，懂得交通規(guī)則；還可以利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練教育，演練過(guò)馬路游戲，讓學(xué)生分好組，分別帶有各種的警示牌、紅綠燈、十字路口等，通過(guò)游戲讓學(xué)生懂得交通規(guī)則的要領(lǐng)；還可以通過(guò)意外的演練游戲，提高安全意識(shí)，比如訓(xùn)練防燙傷、防水、防震、防拐騙、防異物吸入等等游戲活動(dòng)。

四、進(jìn)行家校統(tǒng)一教育

孩子的生活是由學(xué)校和家庭兩個(gè)主要部分構(gòu)成，我們?cè)趶?qiáng)化學(xué)校教育的同時(shí)，更不能忽視家庭教育的一方面。因此，我們要和家長(zhǎng)溝通，形成雙方配合。比如，在家庭中有很多危險(xiǎn)的物品，比如暖瓶、液化氣、電，他們會(huì)經(jīng)常協(xié)助家長(zhǎng)做飯，灌開(kāi)水等等家務(wù)活。這些都會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，一不小心就會(huì)出現(xiàn)碰傷的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)也要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，叮囑他們所注意的事項(xiàng)。只有家校有機(jī)配合才能達(dá)到安全和自我保護(hù)意識(shí)的教育目的。總之，搞好安全教育和自我保護(hù)意識(shí)教育不是一朝一夕的事情，它需要我們進(jìn)行長(zhǎng)期的復(fù)雜的教育，真正讓孩子們懂得這一方面的內(nèi)容，給自己帶來(lái)健康的成長(zhǎng)。

作者：盧煥香工作單位：吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第一中心校

第二篇：幼兒園安全教育問(wèn)題

1、幼兒園安全教育存在的問(wèn)題

1.1幼兒園對(duì)安全教育的輕視。目前,幼兒園中教育中存在著重安全保護(hù)、重智力發(fā)展而輕視安全教育的問(wèn)題。幼兒園偏重對(duì)幼兒采取全方位的保護(hù),認(rèn)為少活動(dòng)就可減少危險(xiǎn)事故的發(fā)生。有的園甚至減少幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間,而不是為幼兒的活動(dòng)提供安全的環(huán)境,對(duì)幼兒的不安全行為進(jìn)行糾正教育。幼兒園為實(shí)現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)利益,在課程安排上迎合家長(zhǎng)的要求,將智力開(kāi)發(fā)放在了首位。而不是以幼兒身心全面發(fā)展作為終極目標(biāo),重視對(duì)安全教育的學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

1.2幼兒園安全教育形式單一、內(nèi)容枯燥。在對(duì)幼兒園的觀察中,貫穿于一日生活的安全教育多數(shù)都是以教師的說(shuō)教這一種方法進(jìn)行的。例如下樓時(shí),教師會(huì)提醒要按秩序下樓,不要跑,不要打鬧。做游戲時(shí),教師會(huì)提醒,不要擁擠,要按游戲規(guī)則進(jìn)行。吃飯時(shí),教師會(huì)提醒慢慢吃,細(xì)嚼慢咽等。這種較為傳統(tǒng)的口授和示范教育方式,忽視了主題體驗(yàn)活動(dòng)和游戲等幼兒感興趣的方式來(lái)進(jìn)行教育,不能靈活變化教育方式方法。

1.3幼兒園安全教育與幼兒家庭安全教育相脫節(jié)。幼兒園安全教育與幼兒家庭安全教育相脫節(jié),家長(zhǎng)缺乏對(duì)幼兒園教師安全教育方法、內(nèi)容以及幼兒在幼兒園的活動(dòng)情況的了解,使得幼兒教師未能及時(shí)了解幼兒在家庭教育中形成的某些心理特征、生活習(xí)慣、及幼兒自身的身體狀況,使得幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育不能形成教育合力,從而阻礙了幼兒自我保護(hù)意識(shí)、自我保護(hù)能力的及時(shí)掌握和鞏固。

2、幼兒園安全教育問(wèn)題形成的原因

2.1幼兒園迎合家長(zhǎng)的觀念和需要。目前社會(huì),家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”的意愿十分迫切,對(duì)幼兒園的期盼,希望幼兒園把自己的孩子培養(yǎng)成為眾人眼中的乖乖兒,“聽(tīng)話”的孩子,盡量少在幼兒園中闖禍。幼兒園為獲得家長(zhǎng)的滿意評(píng)價(jià)、吸引留住生源,對(duì)待家長(zhǎng)小心翼翼,對(duì)待幼兒也是小心謹(jǐn)慎,一味地迎合家長(zhǎng)的要求,在無(wú)形或者有形中對(duì)小孩加以束縛,不準(zhǔn)幼兒亂拿東西,不準(zhǔn)幼兒亂活動(dòng)等,在一定程度上減少幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間、減少戶外活動(dòng)的時(shí)間、減少幼兒自己嘗試的機(jī)會(huì),從而無(wú)法在實(shí)踐中對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

2.2幼兒園教師對(duì)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)缺乏了解。幼兒園孩子的年齡階段在3一6歲,其思維發(fā)展正處于以直觀思維為主和以感知?jiǎng)幼鳛橹鞯碾A段。這個(gè)年齡段的幼兒好奇心強(qiáng),想要親身嘗試很多的動(dòng)作,即使這種動(dòng)作是很危險(xiǎn)的。有些幼兒教師缺乏對(duì)幼兒思維發(fā)展的階段性特點(diǎn)的了解,在教育方式上采取“一刀切”,明令禁止幼兒的嘗試行為。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿教師里的掃帚時(shí),會(huì)馬上對(duì)其進(jìn)行制止,這是因?yàn)榻處熑狈?duì)幼兒產(chǎn)生這一動(dòng)作、行為原因進(jìn)行深人分析,不了解幼兒的好奇心所造成的,這種做法嚴(yán)重挫傷幼兒好奇心,同時(shí)也錯(cuò)失了進(jìn)行安全教育的好機(jī)會(huì)。

2.3幼兒園安全教育與家庭安全教育不一致。在幼兒的安全教育問(wèn)題上,家長(zhǎng)與幼兒園可能存在不同的教育方式。家長(zhǎng)由于對(duì)孩子的溺愛(ài),為處處為孩子掃清障礙,給孩子一中封閉狀態(tài),不允許接觸任何危險(xiǎn)的事務(wù),更有甚者限制幼兒進(jìn)行正常的活動(dòng)。如幼兒由于好奇想要觸摸剪刀,家長(zhǎng)看到后直接就是大聲“恐嚇”幼兒不準(zhǔn)這樣做,這就導(dǎo)致了幼兒連最基本的安全常識(shí)都不知道。而幼兒園安全教育是要把幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的人,讓幼兒明白剪刀的用途,以及使用不當(dāng)會(huì)造成怎樣的危害,家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)實(shí)際上剝奪了孩子通過(guò)實(shí)踐鍛煉提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。

3、應(yīng)對(duì)幼兒安全教育問(wèn)題的對(duì)策

3.1樹(shù)立正確的安全教育理念。幼兒的安全并不是靠減少活動(dòng)來(lái)保證的,而是通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌踩逃?讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我保護(hù)。提供安全的生存空間,讓孩子在擁有知識(shí)的同時(shí),擁有健康的體魄,堅(jiān)強(qiáng)的人生毅力,從而擁有快樂(lè)、成功的人生是幼兒園的重要責(zé)任。因此,幼兒園應(yīng)當(dāng)以安全的環(huán)境為基礎(chǔ),盡可能地對(duì)不安全因素提前做好防范,預(yù)測(cè)并及時(shí)排除,把傷害率減到最低。幼兒園要消除幼兒游戲的操場(chǎng)的安全隱患,可以在園內(nèi)鋪設(shè)塑膠場(chǎng)地,當(dāng)幼兒在奔跑時(shí),塑膠的柔韌性能給幼兒適當(dāng)?shù)木彌_,從而減少幼兒的摔倒,即使是摔倒也比較不容易受傷。

3.2開(kāi)展多種形式的安全教育活動(dòng)。幼兒的思維特點(diǎn)表現(xiàn)為依賴具體的事物來(lái)提高認(rèn)識(shí)和思維能力,不能依靠單純的口頭說(shuō)教。因此,幼兒園安全教育不僅要有實(shí)物、場(chǎng)景,而且要采取多種形式讓兒童主動(dòng)參與,在參與中學(xué)會(huì)安全保護(hù)技能。如設(shè)計(jì)角色游戲“不給陌生人開(kāi)門(mén)”,教育幼兒對(duì)陌生人應(yīng)持有警覺(jué)性和自我保護(hù)的意識(shí);設(shè)計(jì)綜合性游戲“安全過(guò)馬路”,讓幼兒自己使用實(shí)物構(gòu)建十字路口,制作紅綠燈,用角色扮演的方式學(xué)習(xí)過(guò)馬路的規(guī)則,練習(xí)如何過(guò)馬路;開(kāi)展“消防演習(xí)”、“火災(zāi)自救”等活動(dòng),使幼兒在體驗(yàn)中對(duì)火災(zāi)、對(duì)安全具有初步的認(rèn)識(shí),懂得學(xué)會(huì)自我保護(hù)。

3.3加強(qiáng)幼兒園與家庭的安全教育合作。為了幼)L能夠更好的發(fā)展,家園必須相互配合,協(xié)調(diào)一致。教師要經(jīng)常保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系,向家長(zhǎng)介紹對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)的目標(biāo)、計(jì)劃及需要注意的事項(xiàng),或者通過(guò)黑板、報(bào)欄將一些日常生活中的安全常識(shí)介紹給家長(zhǎng),提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的意識(shí),及時(shí)改變家長(zhǎng)不正確的安全教養(yǎng)態(tài)度和方式。家長(zhǎng)要尊重和信任孩子,結(jié)合孩子的實(shí)際水平提要求,盡可能讓孩子做力所能及的事情,讓幼兒獲得有關(guān)安全和促進(jìn)健康的知識(shí),使幼兒獲得自我保護(hù)意識(shí)和能力,讓孩子有一個(gè)幸福、快樂(lè)、健康、安全的童年。

作者：常利芹工作單位：河南師范大學(xué)

第三篇：幼兒園安全教育策略

一、前期分析

（一）相關(guān)數(shù)據(jù)回放

曾看到過(guò)一份調(diào)查：3-6歲兒童在幼兒園意外傷害發(fā)生率為46.10％，男童意外傷害發(fā)生率為54.5％，明顯高于女童的36.39％。無(wú)論在城市還是農(nóng)村，每10萬(wàn)兒童中就有685-941人死于意外，排在了兒童死亡的第一位。邊遠(yuǎn)地區(qū)5歲以下兒童每10萬(wàn)中就有1056人死于意外，意外死亡率更高。華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院曾在全國(guó)11個(gè)城市4．3萬(wàn)多名學(xué)前兒童中進(jìn)行過(guò)意外傷害的調(diào)查，結(jié)果顯示：非致命意外傷害的發(fā)生率為24.10％。其中造成身體缺陷者占1.64％，造成永久性傷殘者占1.01％,每年有20％~40％的兒童因意外傷害需要醫(yī)學(xué)關(guān)注，其中1／3需要手術(shù)治療、臥床、休學(xué)或限制活動(dòng)。

（二）幼兒園常見(jiàn)安全事故

按傷害類(lèi)型來(lái)分，前幾位依次是碰傷、摔傷、扭傷、擦傷、銳器刺傷、切割傷、燒燙傷、食物中毒、誤吞異物、墜落傷、高溫驚厥等。

（三）引發(fā)事故的主要原因

引發(fā)事故的原因繁多，大致可以歸納為以下幾類(lèi)：幼兒游戲時(shí)受傷；教學(xué)設(shè)施引起；兒童走失或被他人冒領(lǐng)；體罰和變相體罰所致；外來(lái)人員侵入；組織校外活動(dòng)引發(fā)事故；幼兒自身疾病原因所致；地震火災(zāi)等不可抗拒的自然因素等。觸目驚心的數(shù)據(jù)，不可預(yù)測(cè)的結(jié)果往往使教師和家長(zhǎng)提心吊膽，不自覺(jué)產(chǎn)生“過(guò)度保護(hù)”行為。為了安全，家長(zhǎng)和教師剝奪了孩子戶外活動(dòng)的權(quán)利，犧牲孩子的自由?？纱伺e能保護(hù)孩子一時(shí)卻保護(hù)不了孩子一世。因此，我認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行安全教育的最好策略是：授之以魚(yú)亦要授之以漁！

二、解決辦法

（一）方略一：授之以魚(yú)

1.軟硬兼顧，營(yíng)造安全環(huán)境?！毒V要》中指出：“幼兒園應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)健康、安全的環(huán)境?！薄碍h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！保?）硬件設(shè)施保障：提供給孩子的設(shè)施、玩具必須牢固、安全、衛(wèi)生，并定期檢查是否存在隱患。如電源插座安裝高度是否安全，線路有無(wú)漏電，桌子、椅子、柜子有否銳角，擺放是否合理，活動(dòng)器械、玩具是否破損等。只要發(fā)現(xiàn)安全隱患就要及時(shí)維修。（2）軟件制度保障：嚴(yán)格執(zhí)行家長(zhǎng)接送制度、門(mén)衛(wèi)管理制度、食品驗(yàn)收制度、食品留樣制度、消毒隔離制度等一系列安全防護(hù)制度，在宏觀層面保證孩子安全。

2.拓展渠道，宣講事故危害。只有通過(guò)通俗易懂的方式讓孩子耳濡目染安全事故帶來(lái)的危害，才能在孩子心中敲響警鐘。以下三種方法簡(jiǎn)便易行：（1）圖片展示法：教師應(yīng)展示車(chē)禍、火災(zāi)、地震等場(chǎng)景及現(xiàn)場(chǎng)救援的圖片，使孩子感受血的教訓(xùn)，引起孩子“適度的恐懼”。（2）新聞收集法：教師以新聞播報(bào)員的身份，每周收集電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等相關(guān)安全事故的新聞進(jìn)行播報(bào)，讓孩子耳聞生活中安全事故發(fā)生的原因、危害及救助措施。（3）案例解讀法：教師可將大小安全事故編成一個(gè)個(gè)通俗易懂的故事片段，和孩子一起分析解讀，尋找原因，商討策略。

3.廣泛收集，傳授安全常識(shí)。教師可收集各類(lèi)安全常識(shí)，如安全標(biāo)志、求助電話、自救小常識(shí)等，以課堂教學(xué)或日常談話的方式逐步教給孩子。（1）常用救助電話：報(bào)警：110、火警：119、急救：120、交通肇事：122等。教師還應(yīng)讓孩子熟記家里、父母的電話號(hào)碼。（2）常用安全標(biāo)志：讓孩子知道紅色標(biāo)志是禁止，黃色標(biāo)志是警告，藍(lán)色標(biāo)志是指令，綠色標(biāo)志是提示。并且，教師要提醒孩子一定要按標(biāo)志的要求去做，這樣才能避免危險(xiǎn)。教師還可以和孩子一起設(shè)計(jì)標(biāo)志，張貼后處處提醒孩子應(yīng)該注意的行為。（3）常用安全小常識(shí)：如開(kāi)水燙傷要立刻用冷水沖洗15分鐘，骨折后要保持原有姿勢(shì)不移位，流鼻血要靜臥止血，割傷要消毒傷口再作包扎，被狗等小動(dòng)物咬傷要打狂犬疫苗等等。

4.巧用故事，滲透安全教育。故事是最受孩子歡迎的，教師可以根據(jù)孩子的年齡段適當(dāng)更改故事主角，如小班孩子多用動(dòng)物代替，到了大班可以直接用人物進(jìn)行教育。教師還可以將某一典型安全事例經(jīng)過(guò)加工編入故事。如講述交通安全的《紅綠燈逃跑》《小熊的快車(chē)》《頑皮猴過(guò)馬路》；講述用電安全的《停電了》《太可怕了》《明明家的布告》等。

（二）方略二：授之以漁

1.細(xì)心觀察，搜尋身邊危險(xiǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，一起搜尋身邊的危險(xiǎn)物品或存在危險(xiǎn)的行為，以文字或圖譜形式進(jìn)行歸類(lèi)記錄，使每個(gè)孩子熟記心間，知道生活環(huán)境中危險(xiǎn)無(wú)處不在，需要時(shí)刻保護(hù)自己。如教師可和大班孩子一起收集的有關(guān)常識(shí)：絕對(duì)禁止碰的危險(xiǎn)物品有電、火、開(kāi)水、打火機(jī)、消毒劑、老鼠藥、煤氣、菜刀、斧子等。

2.耳濡目染，親睹傷痛及處理。幼兒思維直觀、局限，并且有著好模仿的特點(diǎn)，所以安全教育一般給予兒童正面示范。但如果意外事故的主角是熟悉的同伴，且真真切切發(fā)生在身邊的時(shí)候，孩子們就會(huì)感同身受，銘記在心。這時(shí)教師如果“遇物而誨，擇機(jī)而教”，最容易使孩子引以為戒，并且在教師或保健醫(yī)生處理的過(guò)程中，了解一些常見(jiàn)的救護(hù)措施。如孩子流鼻血，教師可以在全體孩子面前冷靜處理：靜臥、用毛巾或紙巾止血、再用冷毛巾敷頭；分菜時(shí)熱湯不小心濺到孩子手臂上，立刻帶孩子冷水沖涼15分鐘左右，涂上紅花油等。

3.身臨其境，參與情境演習(xí)。蒙臺(tái)梭利早在十九世紀(jì)就提出“實(shí)踐是孩子最好的老師”，并形象地解釋為：聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，就記住了；親手做了，就自然理解了。幼兒園可以為孩子創(chuàng)設(shè)模擬情景，組織幼兒進(jìn)行各類(lèi)演習(xí)。常見(jiàn)如：（1）消防演習(xí)：知道火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生是第一位的，用濕毛巾捂嘴彎腰前進(jìn)。當(dāng)身上著火時(shí)可以滾動(dòng)滅火。消防隊(duì)員滅火工具有消防栓、泡沫滅火器等。（2）地震演習(xí)：地震時(shí)有可能就用最快的速度逃到空曠的場(chǎng)地上，如果沒(méi)時(shí)間逃跑，應(yīng)該躲在牢固的桌子或床底下，并用手保護(hù)頭部。（3）防拐騙情境演習(xí)：不隨便和陌生人說(shuō)話，不吃陌生人遞給的食物，不跟陌生人走。當(dāng)有危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)ふ乙磺袡C(jī)會(huì)向外界求救或電話求助。

4.集體商討，制定安全規(guī)則。大人的說(shuō)教孩子很容易聽(tīng)過(guò)就忘，如果讓孩子自己成為規(guī)則的主人，那定能讓他們熟記于心。教師可以做孩子的合作者和引導(dǎo)者，在實(shí)踐中幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn)，一起理解規(guī)則、建構(gòu)規(guī)則、內(nèi)化規(guī)則，體驗(yàn)規(guī)則給自己和別人帶來(lái)的安全保障。教師可通過(guò)規(guī)則告訴孩子怎樣玩是危險(xiǎn)的，哪些地方是不能去的，怎樣做是不行的。以下是孩子們討論后制定的部分安全規(guī)則：玩大型玩具時(shí)要輪流排隊(duì)、不推擠；不能頭朝下滑；不從高處往下跳；游泳要大人陪同；不玩火柴、打火機(jī)；不去拔電插頭等；傍晚離園時(shí)，爸爸媽媽來(lái)接才能走；要跟老師說(shuō)再見(jiàn)；不跟陌生人走等等。我們的孩子不可能生活在真空里，絕對(duì)安全的環(huán)境是不存在的。家長(zhǎng)、教師也不可能時(shí)時(shí)刻刻當(dāng)孩子的“保護(hù)傘”。因此，用孩子能夠接受的方式從小進(jìn)行安全教育，讓孩子正確認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境中存在的潛在危險(xiǎn)，提高其預(yù)見(jiàn)性和保護(hù)技能，最大限度減少意外傷害事故發(fā)生，才能讓每個(gè)孩子平安、健康成長(zhǎng)！

作者：傅鐵瑛工作單位：浙江省諸暨市行知幼兒園

第四篇：幼兒安全教育分析

一、通過(guò)活動(dòng)課加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)

在課堂下的時(shí)候，有的幼兒為了尋找樂(lè)趣，就獨(dú)自一人去攀登幼兒園的“爬梯”。我們都知道，幼兒不知道自我保護(hù)，又加上“爬梯”自身又沒(méi)有相關(guān)的保護(hù)措施，因此如果幼兒一不小心將會(huì)釀成大禍，因此老師在這個(gè)時(shí)候就一定要有所作為。但是，我們不能使用簡(jiǎn)單粗暴的方式讓幼兒從“爬梯”上下來(lái)，這樣只是在表面上制止了他們行為，卻不能起到實(shí)際的作用。因此，老師除了要立刻制止以外，還要對(duì)其進(jìn)行一番教育，應(yīng)該通過(guò)簡(jiǎn)單的道理來(lái)讓他們明白安全的重要性。我們可以舉一個(gè)比較形象的例子，比如說(shuō)我們可以舉一些生活中常見(jiàn)的事物。我們可以這樣問(wèn)幼兒“：雞蛋如果被媽媽從高處摔下來(lái)，雞蛋就會(huì)變成什么呢？”幼兒會(huì)說(shuō)：“雞蛋就會(huì)被摔壞的?！比缓螅覀兙桶延變簭碾u蛋摔破的事情中轉(zhuǎn)移到“爬梯”的事件。老師應(yīng)該接著問(wèn)道“:那么，你以后還會(huì)單獨(dú)一個(gè)人來(lái)爬梯嗎？”幼兒這時(shí)就回想到剛才雞蛋的事情，于是他就會(huì)在心里產(chǎn)生一些恐懼的心理，這時(shí)我們應(yīng)該聯(lián)想到其他的同樣對(duì)幼兒是非常危險(xiǎn)的事物。老師應(yīng)該及時(shí)向幼兒說(shuō)清楚，老師應(yīng)該說(shuō)再列舉一下學(xué)校其他的對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)相對(duì)危險(xiǎn)的事物，這樣就會(huì)在無(wú)形中加深他們對(duì)攀爬的印象，從而對(duì)于一些危險(xiǎn)的事物形成一些自我保護(hù)的意識(shí)。

二、通過(guò)身邊的真人真事向幼兒介紹安全的重要性

根據(jù)我們身邊所知道的溺水事例，我們一定要做好幼兒的安全教育。但是，我們?cè)趯?duì)于幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，為了加深他們的印象，老師就可以讓幼兒認(rèn)識(shí)救生圈。正當(dāng)他們對(duì)救生圈感到好奇的時(shí)候，老師就可以告訴幼兒不要到河邊去玩。讓他們注意，不要聽(tīng)信大孩子的話，去河里游泳，因?yàn)檫@是很危險(xiǎn)的。我們都知道，幼兒做與游泳有關(guān)的動(dòng)作也是非常危險(xiǎn)的，因此老師就要告訴他們不能那樣做的原因。老師可以這樣告訴幼兒，說(shuō)等到他們長(zhǎng)大了，并且有了力量，就可以去游泳了。幼兒一聽(tīng)就會(huì)非常高興，于是就會(huì)紛紛表示自己還小，等到長(zhǎng)大了再去。這樣就起到了讓他們避開(kāi)危險(xiǎn)的目的，但是讓他們保留以后長(zhǎng)大去游泳的憧憬。

三、通過(guò)游戲提高他們的安全行為能力

游戲是幼兒最喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，大多數(shù)的幼兒都獲得許多的快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)很容易接受老師的批評(píng)或者是警告。因此，我們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行安全教育的時(shí)候，一定要利用這個(gè)好的機(jī)會(huì)。老師在帶領(lǐng)幼兒玩游戲的同時(shí)，可以把對(duì)幼兒的安全教育融入其中。我們可以安全行為的聯(lián)系融入我們的游戲當(dāng)中去，這樣既讓幼兒收獲了快樂(lè)，又能讓他們?cè)谟螒虍?dāng)中進(jìn)行安全行為的練習(xí)。為了讓幼兒更好地融入其中，老師應(yīng)該讓他們積極地去扮演自己喜歡的一些角色。例如，在幼兒玩“娃娃家”的游戲的時(shí)候，我們應(yīng)該利用一些道具努力地渲染自由、快樂(lè)、輕松的環(huán)境，讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中體到其中的樂(lè)趣所在。另外，我們還可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行安全的教育。比如說(shuō)，老師可以和幼兒玩《大灰狼》的故事，通過(guò)里面開(kāi)門(mén)的情節(jié)，教導(dǎo)幼兒不要輕易地給陌生人開(kāi)門(mén)。在玩游戲的過(guò)程中，還要有意識(shí)地讓給他們明白陌生人帶給他們的危險(xiǎn)。過(guò)馬路的知識(shí)對(duì)幼兒也是很重要的，這時(shí)老師可以把馬路簡(jiǎn)單的圖形畫(huà)在我們的幼兒的走道上，并且讓一些幼兒親身去體驗(yàn)，讓他們從中吸收豐富的、安全的知識(shí)。

四、通過(guò)安全應(yīng)急演練增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)

如，發(fā)生地震或大火的時(shí)候，由于幼兒的安全意識(shí)非常的低，因此，為了能夠讓他們?cè)谖ｋU(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候?qū)W會(huì)自我保護(hù)，我們的老師應(yīng)該定期模擬天氣的變化，并且讓幼兒在模擬演習(xí)中學(xué)到一些保護(hù)自己的方法。讓幼兒在走樓梯的時(shí)候，一定要有順序地向下走。在發(fā)生地震的時(shí)候，應(yīng)該讓他們明白建筑物密集的地區(qū)是非常的危險(xiǎn)的，讓他們盡量向平坦的地方轉(zhuǎn)移。另外，在一日活動(dòng)中的早晨，幼兒入園的老師要及時(shí)檢查幼兒所帶的物品，因?yàn)橛變核鶐?lái)的物品很有可能是一種危險(xiǎn)的物品。如果我們?cè)谠搭^上就避免了這些潛藏的危險(xiǎn)，那么我們就能夠很好地保證幼兒的安全。幼兒在上廁所的時(shí)候，老師一定要加強(qiáng)他們的紀(jì)律性管理，督促他們按照順序進(jìn)行排便，這樣就能夠避免發(fā)生一些意外?？傊變喊踩逃谟變簣@的工作中是重中之重的，因此我們一定要加強(qiáng)對(duì)于他們安全的教育以及安全行為的訓(xùn)練，這樣才能夠保證他們的安全。

作者：蘇曉瑛工作單位：陜西省榆林市府谷縣幼兒園

第五篇：幼兒安全教育研究

一、精心創(chuàng)設(shè)安全教育環(huán)境

首先通過(guò)環(huán)境潛移默化地讓幼兒獲取安全知識(shí)，這就要求幼兒園在對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中注意突出這一原則。墻體設(shè)計(jì)上不僅有形象可愛(ài)的卡通人物、色彩鮮艷的圖案，還要有吸引幼兒主動(dòng)與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的兒歌主題與小故事，如：“破缸救友”“小紅帽”等，讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到安全知識(shí)。其次，對(duì)于幼兒園的室外環(huán)境設(shè)施也要定期進(jìn)行檢查，修理。具有安全隱患的地方，要貼上幼兒自己制作的安全標(biāo)記---大眼睛，這樣可以提醒幼兒自身要注意安全。

二、和諧有序精神氛圍下的安全教育

常言道：“身教重于言教”，師的言行舉止，對(duì)幼兒起到潛移默化的教育作用。教師要充分發(fā)揮榜樣作用進(jìn)行安全教育，這樣可以把抽象的安全知識(shí)具體化、形象化，使幼兒易于接受。如滑滑梯前先讓幼兒觀看《橡皮膏小熊》、《蹺蹺板》、《淘氣的小猴》等安全情境表演，靈活地針對(duì)小熊、小猴前后兩次玩耍的不同態(tài)度而出現(xiàn)的情況進(jìn)行對(duì)比，讓幼兒一目了然地知道如何正確地玩耍才不會(huì)受傷。這樣幼兒在玩大型玩具滑梯時(shí)就不會(huì)擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的幼兒就不會(huì)往下滑；玩秋千架時(shí)，就會(huì)坐穩(wěn)，雙手拉緊兩邊的秋千繩；玩蹺蹺板時(shí)，除了要坐穩(wěn)，還知道雙手抓緊扶手；玩小型玩具玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害等等。蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“我聽(tīng)了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記住，我做了我會(huì)理解。”教師要發(fā)揮示范作用，用自身的教育行為去感染每一個(gè)孩子。

三、強(qiáng)化教師安全意識(shí)，加強(qiáng)教師安全指導(dǎo)

幼兒園個(gè)別教師為了避免承擔(dān)更多的安全責(zé)任而一味地的限制幼兒的活動(dòng)，而不是把安全教育深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，缺乏積極主動(dòng)的措施。常有這種現(xiàn)象，一旦幼兒園某個(gè)班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內(nèi)老師便長(zhǎng)時(shí)間不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?dòng)，殊不知這種做法是“堵”而不是“疏”。我們不可能因?yàn)榘踩珕?wèn)題取消幼兒的正常活動(dòng)、降低基本的教育要求標(biāo)準(zhǔn)。教師也不可心存“少活動(dòng)、少出事”的思想,禁止幼兒進(jìn)行所謂的危險(xiǎn)的戶外體育活動(dòng),如跑、跳、攀登、滑滑梯、蕩秋千等；在手工、計(jì)算等操作活動(dòng)中讓幼兒只貼不剪,束縛孩子的手腳和大腦……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問(wèn)題,而且還剝奪了幼兒通過(guò)實(shí)踐、操作提高自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。所以,我們不能為了安全而“因噎廢食”,而應(yīng)辯證地處理好安全與活動(dòng)的關(guān)系,加強(qiáng)教師在各項(xiàng)活動(dòng)的安全提醒、指導(dǎo)和幫助，從消極防范轉(zhuǎn)為積極防范。

（一）教師一定要樹(shù)立“與其事后處理,不如防患于未然”的安全意識(shí)。可通過(guò)有趣的圖片、漫畫(huà)、標(biāo)志符號(hào)、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。如，“過(guò)街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標(biāo)志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門(mén)我不開(kāi)”、“遇到火警、生病和壞人應(yīng)該打什么電話”、“上下樓梯要靠右邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設(shè)“警察崗?fù)?，公共汽?chē)，救護(hù)中心，消防大隊(duì)”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災(zāi)或生急病的報(bào)警電話和搶救方法。另外，幼兒在洗手、上廁所等環(huán)境中，自我控制能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較差，此時(shí)教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)保護(hù)的職責(zé)，盡可能地避免危險(xiǎn)的發(fā)生。在許多活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)緊跟在多數(shù)幼兒旁，兩位教師應(yīng)分別照顧不定地點(diǎn)的幼兒。在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地站在一個(gè)勢(shì)力范圍比較開(kāi)闊的地方，將所有幼兒收在視力范圍之內(nèi)，這樣可以有效的預(yù)防一些傷害事故的發(fā)生。

（二）教師要隨機(jī)利用語(yǔ)言進(jìn)行提醒與幫助，培養(yǎng)幼兒良好的安全行為和習(xí)慣。生理學(xué)家認(rèn)為:“習(xí)慣是自動(dòng)化了的條件反射。”幼兒期的神經(jīng)細(xì)胞反應(yīng)時(shí)間短,容易形成條件反射,即容易養(yǎng)成習(xí)慣。成人應(yīng)抓住這一教育契機(jī),幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,減少傷害事故的發(fā)生。幼兒年齡小，自覺(jué)性和自制力都比較差，而安全行為的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師在活動(dòng)中對(duì)幼兒的安全問(wèn)題隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，如，活動(dòng)前提醒幼兒、活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)的隨機(jī)的指導(dǎo)與幫助、活動(dòng)后進(jìn)行必要的檢查等，以經(jīng)常性的提醒、指導(dǎo)、幫助，來(lái)促使幼兒良好的安全行為不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的安全行為和好的安全習(xí)慣。例如畫(huà)畫(huà)時(shí)頭太低，玩沙時(shí)把沙向上揚(yáng)起等，這時(shí)教師要抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)的利用語(yǔ)言對(duì)幼兒的行為加以提醒與指導(dǎo)，尤其是在看到幼兒在進(jìn)行一些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為興奮、追打、手拿危險(xiǎn)品的行為時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的制止，不僅能確保幼兒安全，而且能有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)性化的安全教育，幫助幼兒建立起良好地安全行為和習(xí)慣。總之，幼兒園的安全教育內(nèi)容十分廣泛，涉及的內(nèi)容方方面面，我們要把一些簡(jiǎn)單的安全防護(hù)知識(shí)教給幼兒，增強(qiáng)幼兒的安全防護(hù)意識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己的技能和方法，以便處理生活中可能出現(xiàn)的一些緊急情況。

作者：吐尼沙古麗·買(mǎi)買(mǎi)提工作單位：庫(kù)車(chē)縣第一幼兒園

第六篇：幼兒安全教育的重要性

一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)

通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，安全的責(zé)任要逐步從成人的手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，我們?cè)偌?xì)心也無(wú)法預(yù)見(jiàn)到孩子可能面臨的危險(xiǎn)，而且即使預(yù)見(jiàn)到危險(xiǎn)，也并不意味著能代替孩子避開(kāi)危險(xiǎn)，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。

二、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

著名教育家羅菲、古德和內(nèi)德勒為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)提出了11個(gè)目標(biāo)，其中有“能關(guān)注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍，促進(jìn)幼兒自信心發(fā)展”等。因此，我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。在日常生活中，都是我們擔(dān)負(fù)起幼兒安全的責(zé)任，告訴他們“當(dāng)心！這樣做危險(xiǎn)！”久而久之，孩子們有了依賴，自己從不關(guān)心自己的安全問(wèn)題。所以，要在日常生活中讓幼兒把良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育緊密結(jié)合起來(lái)。平時(shí)多注意幼兒這些生活小節(jié)的訓(xùn)練，這樣，孩子在自己的勞動(dòng)實(shí)踐中建立起了良好的生活習(xí)慣，從而起到了自我保護(hù)的作用。

三、引導(dǎo)幼兒找出身邊的安全隱患

孩子畢竟是孩子，我們不可能保證他們?cè)谌魏吻闆r下都遵從教導(dǎo)，因此，在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中。像在我園開(kāi)展的“人人爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士”活動(dòng)中，讓幼兒親自找一找身邊（室內(nèi)、室外）哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。我們師生商定：一起來(lái)設(shè)計(jì)安全標(biāo)志，并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀埃盒⌒挠|電”的標(biāo)志貼在了活動(dòng)室的電源插座旁“；當(dāng)心滑倒”的標(biāo)志掛在了易摔跟頭的衛(wèi)生間臺(tái)階旁“；注意安全”的標(biāo)志我們做了塊大牌子放在了幼兒園大門(mén)的醒目處。通過(guò)這一系列的活動(dòng)“，安全”兩個(gè)字已深深印在幼兒的心里，無(wú)須老師再過(guò)多提醒。

四、通過(guò)多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒的興趣

幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)戶外活動(dòng)不安全因素認(rèn)識(shí)不足，加之現(xiàn)在的家庭對(duì)幼兒溺愛(ài)有余、培養(yǎng)不足，往往幼兒對(duì)突如其來(lái)的意外事件手足無(wú)措，造成意外傷害。其實(shí)，幼兒只要掌握一定的技能，就會(huì)避免不必要的傷害。但一味的說(shuō)教會(huì)使幼兒失去興趣，而且幼兒年齡小，學(xué)習(xí)很大程度上受興趣、情感支配。如何調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣呢？我園教師利用photoshop/powerpoint軟件為幼兒制作了課件，并將幼兒熟悉的一些動(dòng)畫(huà)形象，如：奧特曼、天線寶寶、虹貓等設(shè)計(jì)到課件中去。讓幼兒知道戶外活動(dòng)時(shí)不應(yīng)將手放在口袋內(nèi)，如果摔倒了，就會(huì)像“拉拉”一樣摔傷臉，摔倒了像“迪西”一樣用手撐住地，就不會(huì)摔傷臉。并利用課件制作了正確滑滑梯等戶外活動(dòng)應(yīng)注意的安全問(wèn)題。連貫的、動(dòng)態(tài)的、音效化的課件對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種新意的刺激，激發(fā)了他們的參與性。

五、利用生動(dòng)的生活和游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急情況的能力

幼兒總會(huì)遇到某些應(yīng)急情況，缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，將自我保護(hù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中，能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。因此，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演、情景模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。有些幼兒經(jīng)常流鼻血，第一次遇到這種情況，幼兒驚慌失措地跑來(lái)向我求助，我抓住這絕好時(shí)機(jī)，向他們演示正確的處理方法：先把頭向后仰，用干凈的軟紙或藥棉堵住鼻孔，再用冷水敷腦門(mén)，安靜待一會(huì)兒，不要亂動(dòng)。孩子們圍在我身邊親眼目睹了事情的處理經(jīng)過(guò)，以后再有幼兒流鼻血時(shí)，他們自己便能處理得很好了。這樣能生動(dòng)地教育幼兒在遇到緊急情況時(shí)，不可慌亂，要?jiǎng)幽X筋，想辦法采取有效措施，把危險(xiǎn)降低到最小程度。

六、開(kāi)展安全講座活動(dòng)

幼兒園和家庭是幼兒的主要生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，但是走出了學(xué)校和家庭，孩子們就要步入社會(huì)，并在社會(huì)的舞臺(tái)上演繹人生。為了讓孩子們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)，我們邀請(qǐng)了警察叔叔對(duì)幼兒進(jìn)行了相關(guān)講座“：遇到陌生人糾纏怎么辦？”“應(yīng)當(dāng)怎樣注意交通安全？”等等，通過(guò)講座，孩子們了解了不少自護(hù)自救知識(shí)，相信面對(duì)突發(fā)事件，他們會(huì)有更多的從容，也讓孩子們?cè)谂c社會(huì)接觸的過(guò)程中，具有較高的安全防范意識(shí)，學(xué)會(huì)安全生存。

七、家園配合提高安全教育的效果

我們制訂的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家中配合完成。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放了“幼兒自我保護(hù)能力”問(wèn)卷表，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)幼兒在家的自我保護(hù)情況，從家長(zhǎng)反饋的信息中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：家長(zhǎng)常把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的預(yù)防性教育。雖然每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，但在平時(shí)的家庭教育中，卻忽視了對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，我們定期在家長(zhǎng)園地上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。幼兒的安全是全社會(huì)都非常關(guān)心的問(wèn)題，因此幼兒園的安全教育是教育教學(xué)活動(dòng)中的重中之重。通過(guò)開(kāi)展安全教育的具體活動(dòng)，讓幼兒獲得有關(guān)安全和促進(jìn)健康的基本知識(shí)，懂得自我保護(hù)和自我防護(hù)，提高幼兒的自我保護(hù)和自我防護(hù)意識(shí)，從源頭上真正杜絕安全事故的發(fā)生，才能讓幼兒在安全、和諧的藍(lán)天下，快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)！

作者：熊俊英工作單位：湖北省天門(mén)市幼兒園